夜书所见教案板书设计

2024年3月26日发(作者：会计主体假设)

夜书所见教案板书设计

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序言

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夜书所见教案板书设计

这是夜书所见教案板书设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考

学习。

夜书所见教案板书设计第1篇

教学目标：

（1）、学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”

三个生字。

（2）、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

（3）、有感情的朗读诗歌，并能背诵。

2、教学重难点：

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重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

3、情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

4、教学课时：一课时

5、教学过程

一、美图导入新课

1、教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像

创编小故事。

2、“同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精

彩！来，我们一起走进《夜书所见》（板书:夜书所见)）。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

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2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5、教师范读，指导停顿。

三、精读诗文，感悟诗意

1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?

生1:夜是晚上的意思。

生2:所见是看见的意思。

2、那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

3、谁能把题目的意思连起来说完整。

生:夜晚写下自己所看见的。

4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，

下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么

需要修正的地方。

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5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些

什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？

生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。

师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼

呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风

吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗

人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送

寒声）

7、诗人还看到了什么？（一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？

（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

生1:我们一家人吃月饼，看月亮。

生2:全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊！

8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（不美。）说说理由。

生:不美。因为作者此时，深处他乡。

9、你怎么知道他在异乡？

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生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……。。

10、说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当

小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想

到些什么？

11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：

孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所

取代，被对家人的`深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

12、把作者想家的感情，味道读出来。

13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（篱笆下的一盏灯）你怎么

知道他看到了一盏灯。（夜深篱落一灯明）

14、在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可

能有怎样的一幅情景呢？

15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里知道的？这里的知

是什么意思?(猜想)

16、为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉

蛐蛐）

17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手

蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），

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这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边

轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，

哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

18、捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此，这儿挑应读tiao(第三声)。

19、当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变

化？（开心，快乐……）板书：快乐

20、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？(个别读齐读)

21、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从

一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只

用了几句诗句表达的淋漓尽致。

五、背诵诗文

（一）、把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。

（二）、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（三）、老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

六、小结

同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱

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家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！

板书设计：

略。

夜书所见教案板书设计第2篇

学习目标：

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

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课前准备：

1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：

一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

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4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的

`意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画

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面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的

情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句。

（1）把握诗的节奏。

（2）教师范读、领读。

（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（4）背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

五、作业

1、练习写生字。

2、背诵古诗。

板书设计：

夜书所见

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叶绍翁

见：梧叶 促织 一灯明

听：寒声 } 思乡之情

感：动客情

夜书所见教案板书设计第3篇

夜书所见

《夜书所见》的教学设计

(宋)叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟

瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童

挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是

如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一

种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念

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亲的思想感情。

学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方

面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不

要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的

人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素

养。

教法分析：

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这

句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中

我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，

相同的阅读材料，不同的'学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，

通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状

态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学

生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的

主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。

一、教学目标：

1. 知识与技能：

(1) 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”

三个生字。

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(2) 朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

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一、 美图导入，营造诗境

1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编

小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，

我们一起走进《夜书所见》!

(从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上

创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习

氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)

二、 初读诗文，感知诗情

1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2. 齐读题目。

3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4. 老师正音、师生讨论生字的认法。

5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6. 告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?

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(从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感

悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。)

三、 精读诗文，感悟诗意

1. 诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文，在

你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情”。)

3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生

个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)

4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，积极

思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)

5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，

鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)

6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?(家乡、童年。)是的，这就是“江上

秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。

7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把

“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?

(抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，

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学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)

四、 诵读诗文，品味诗蕴

1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读

兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。)

2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，

同时进一步升华了诗歌的情感。)

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么?

(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思

想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)

4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)

五、小小诗人，再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完

成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语

文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)

以上就是本店铺分享的古诗两首《夜书所见》教学设计的全部内容，如果对你有帮助，

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请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，本店铺会尽最大的努力给大家收集最好最实用

的教学文章!

夜书所见教案板书设计第4篇

一、导入

1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜

牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋

风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？

夜书所见：见：看见；书：写（书： 我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做

动作——写

3、齐读课题

二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗

1、按要求自读三遍

2、结合注释再读古诗

3、出示生字带读，挑（tiǎo） 促（cù） 深（shēn）

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4、齐读两遍 出示图片

5、出示词语

萧萧 促织 篱落 夜深

6、书写

促 深

7、生写两遍

三、解读古诗

1、指名读古诗（2名）

2、齐读1遍

3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、交流、板画：我们一起来画一画

看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞

江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷

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听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖

没有白天的热闹，现在只

此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？

第一句，该画什么，该如何画

第二句，该画什么

（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如

这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白

天的热闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）

这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）

这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）

这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这

梧叶一样伤，如这江面一样冷。

（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？

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一．二句

（4）梧叶（比较夏天）

江面（比较白天）

三、四句

（1）篱落，灯

四、品读

1、指导读

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

2、引读

3、赞读

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五、拓展《静夜思》

身在他乡的人无时无刻不在想家，秋天的秋容秋貌

秋天的一草一木

本课我们要学习一首秋天思念家乡的诗，板书《夜书所见》

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