教学板书设计怎么写(精选7篇)

2024年3月26日发(作者：早安八月)

教学板书设计怎么写(精选7篇)

教学板书设计怎么写精选篇1

教学目标：

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

教学重点：

学会三个复韵母和他们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：

读准复韵母的音。

教学流程：

一、复习导入：

孩子们，这一个月的时间呀，咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友，请动脑

筋想一想，学习过哪些单韵母宝宝？它们分别是谁？（生答，齐读）

师：大家读的又整齐又响亮，我们一起做拍手操吧。（张大嘴巴aaa，圆圆

嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu，小鱼吐泡）

大家单韵母学的真不错。孩子们，你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字

母吗？我们今天就来认识这样的字母。

（板书：aieiui）

师：这里的韵母都是由几个字母合成的？

师：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。（板书：复韵母）

二、新课讲授：

1、看图学习复韵母ai

同学们，咱们都相处快一个月了，彼此都已经有了一定的了解。你能简单介

绍一下，你的前前后后都挨着谁吗？自己先练习说一说。

师：谁能勇敢地给老师介绍？请你。

师：大家挨在一起学习，多好啊！今天我们学习的第一个复韵母就念ai。

请同学们打开自己的语文课本，翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图，

谁能用完整的话说一说，你看到了什么？图上画着谁？他们在干什么呢？（生：

图上画着一个姐姐和弟弟，他们挨在一起比高矮）谁的个子高？谁的个子矮？（姐

姐的个子高，弟弟的个子矮）

教师讲解：ai发音要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑

动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai

教师范读ai，学生学读ai。

师：标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

2、看图学习复韵母ei

师问：图上的小孩儿在砍树枝，他嘴里会发出什么音呢？讲解：ei的发音

方法和ai的一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei

的音。

教师范读ei，学生学读ei。（四个声调的多种方法练习读）

师：ei的标调在哪里标呢？（生：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后）

3、看图学习复韵母ui

问：图上的小女孩脖子上是什么？

讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音，然后迅速向i滑动

就是ui的音。

学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。

问：怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成

的形状很像ui的样子）

师：ui的标调谁会？师错误示范，生指正。（iu并列的时候声调要标在后

面）

三、巩固练习：

1、看板书采用多种形式读准音（个别读，男女赛读，开火车读）

2、复习标调歌：有a不放过，没a找oe，iu并列标在后。

四、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

教学板书设计怎么写精选篇2

教具准备：

挂图、拼音卡片

教学过程：

一、直接导入

1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看

三幅图。

2、谁能说说图上画了什么?(指名说)

生：一只大公鸡。

生：一个气球。

生：一个西瓜。

(西瓜的特点：切开了。看看象什么)

二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系

学习新声母。

1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?

2、小组内自学，讨论结果。

3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。

4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜。

三、练习jqx与韵母相拼

1、出示“鸡、七、西”，学生认读。

2、评一评，改一改

鸡七西

qī xī jī

3、游戏形式练习拼读

每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)

四、比一比，赛一赛，争做有心人

1、出示：gǔ hú kūjú qǔ xū

2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)

3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。

五、拓展练习

1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?

2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?

教学板书设计怎么写精选篇3

教学目标：

1、知识与能力：

⑴理解肖像描写刻画人物的手法

⑵了解对比手法

⑶体会通过人物描写表现中心

2、情感与价值：

培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：

采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点：

理解对比的写法。

教学难点：

1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、*结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的

深刻含义与作用?

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故

乡》，今天我们就来学习它。

二、作者简介：

鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大

的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》

等。

在初中我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》

《社戏》 选自《呐喊》

《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》

《风筝》 选自《野草》

三、背景简介：

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的

凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心

无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一

年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提

供了特定的场所和环境。

四、小说知识：

1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描

写反映社会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境

4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）

5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）

6、环境：自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手？

故事情节、人物形象、环境描写。注意：分析小说主要是分析小说的人物形

象

五、预习检测：

秕谷（bǐ）鹁鸪（bó gū）颧骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）

阴晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）猹(chá) 獾(huān)

弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)

瑟缩(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)

六、听读课文,理清*结构:

一、回故乡（1-5自然段）开端

二、在故乡（6-77自然段）发展与高潮

三、离故乡（78段-结尾）结局

七、作业：熟读课文。

第二课时

一、整体感知：阅读1—5段，回答以下问题。

1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？

“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情。

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景

象，衬托“我”悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？

先用一个感叹句“啊！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象

出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，

反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在*结构上起承上启下的

作用。

4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到

悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

5、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？

（一）故乡的变化（景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。）

（二）闰土的变化

试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语，并思考造成闰土变化的原

因是什么？

少年闰土外貌：十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健康壮实。

中年闰土外貌：脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂

少年闰土动作、语言：活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真

中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝麻木

少年闰土对我的态度：友好热情纯真平等充满友谊

中年闰土对我的态度：恭恭敬敬呼“我”老爷

少年闰土对生活：热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑

中年闰土对生活：哀痛苦寄托神灵

闰土变化的原因：

表面原因：

1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

2、社会落后愚昧。

深层原因：封建礼教、封建等级观念。

小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）

毒害，使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体

写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给

中国人民带来的灾害。

（三）杨二嫂的变化

试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思考作者塑造杨二嫂

这个人物形象的作用是什么？

年轻时：“豆腐西施”、终日坐着（安分守己）

二十多年后：

肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人

可鄙）

语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” （怪声怪调）

“不认识了么，我还抱过你咧！” （以长辈自居）

“忘了？这真是贵人眼高……” （讽刺）

“……让我拿去吧……”（爱占小便宜）

“阿呀呀，你放了道台了，……” （恣意造谣）

动作：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”

（明索暗偷）

1、人物形象：杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了

杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛

苦恣睢而生活”的人。

2、塑造杨二嫂形象的作用：

（1）以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与

人之间关系的隔膜。

（2）以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化。

3、杨二嫂变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：

市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

二、课堂小结：

作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象，也塑造了杨二嫂

一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、

农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真

人性的扭曲。小说通过对比手法的运用，通过肖像、语言、动作描写，表现闰土

和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民

和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人

性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有

新的生活的炽热感情。

三、作业：找出文中景物描写的段落，试体会其作用。

第三课时

一、合作探究：

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为

什么？

因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好

印象。

2、“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中两处

“高墙”含义分别是什么？

第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与

闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模

糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬

和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”

感到美好未来的渺茫。

4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？

“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。“辛

苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛

苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。

5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是

指什么样的生活？

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

6、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望

切近，我的愿望茫远罢了。”

因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望

能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普

天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，

所以茫远。

7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么

不同？

“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表

现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了*谴责旧社会的意义。

9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的这正如地上的路;其实地

上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?

分析:本段运用议论的表达方式，深化主题。

“路”有两种含义：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的

路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并

始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会

迎来新生活。

表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们

为希望而奋斗的激情.

10、“我”是一个怎样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的

衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲

哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新

的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，

对等级观念的否定。

所以说“我”不是消沉的知识分子，“我”是一个同情、热爱劳动人民的、

追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

二、课文总结：

主题：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的

变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭

示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿

望。

三、写作特色：

1、对比的运用。

2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。

3、运用准确的性格语言表现人物。

4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。

四、写作训练：肖像描写示例。

五、作业：

根据示例，自己选取班上一名学生进行肖像描写。

教学板书设计怎么写精选篇4

教学目标：

1.学会7个生字，认读7个字。

2.学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。

3.识字过程中，感受汉字的魅力。

教学重点：

学习生字新词。

教学难点：

“充”“已”的间架结构和写法。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢过星期天吗?(喜欢)星期天的时光很美妙。你们能说说为

什么喜欢星期天吗?指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美

妙》这篇课文，体会星期天的快乐。(师范读课文)

二、自主识字

(一)初读课文。

1.轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。

2.说说你上个星期天去干什么了。

(二)对照生字表，自学生字。要求。

1.读准字音。

2.想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比较难记，哪个字需要老

师指导。

3.说说这个字所在的句子。

(三)学生小组交流，互相帮助。

1.介绍自己记住生字的好办法。

2.提出难记的字，小组讨论、交流好方法。

3.教师巡视指导。

(四)汇报自学效果。

1.将生字卡片贴在黑板上。

2.小组派代表汇报。

3.教师指导重点生字。

(1)“已”是独体字，书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”，

你发现了什么?——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了，“己”的最后一笔不

出头。

(2)板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇想一

想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子

吗?

三、巩固练习

出示生字卡片，读字词。

四、按田字格写生字

1.说一说你认为哪个字最难写?想提醒大家注意?

2.指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导

五、读课文

(一)读一读课文中词语所在的句子要求：正确，尽量流利。检查：指读、评

读。

(二)读课文同桌互读，互查。六、积累运用，展开想象学生认读生字组成的

词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。

作业

朗读课文。

板书设计：

3.星期天的时光多美妙

妙吹已艳运充

教学板书设计怎么写精选篇5

一、教材分析：

《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元

编选了反映少年生活的几篇*，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我

的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果

真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。《故乡》写于1921年，后

编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年

12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年

前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困

的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈

愿望，作品是相当有深意的。

二、教学理念：

教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新

课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要

因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对*的讲

解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受*的

主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要

求。我主要的教学理念是：

1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一

新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作

品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙

述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，

能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是：

（1）学习对比的表现手法；

（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握

这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是*的重点。

2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四

岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都

很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的

就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓

墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他

们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含

的意义却与把握好主题有较大关系。因此，*的难点：

第一，引导学生把握“杨二嫂”这个人物形象及在作品中的作用。

第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含

义。

突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理

论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明

白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。

三、教法学法

叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培

养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一

个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原

因

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

4、自主学习法：“闰土”形象学生可自主分析

5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以

自由讨论。

6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所

蕴含的思想感情。

7、讲析法：不愤不启，不悱不发

8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。

四、教学步骤

（一）诗词导入：

举头望明月，低头思故乡仍怜故乡水，万里送行舟露从今夜白，月是故乡明

夕阳西下，断肠人在天涯。

（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行3、反差强烈，

引发思索。）

（二）整体感知

1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。

2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚

实的基础。

（三）分析小说

1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。

2、人物：

（1）闰土：小学出现过，而且刻画时浓墨重彩前后对比鲜明。学生可以自

主分析突破学习重点。

（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。

A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋

敝，人穷志短。

B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。

为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。

她在作品中的存在意义有二：

一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；

二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破

败。

3、主题：现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？

《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代

一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。

希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没

有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望

终能实现。联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；

有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

（四）练习：目标检测上相关练习题，有些教参上确立的教学重点，比如景

物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教

学重点。

五、教学总结：

通过学习，学生解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初

步学会分析小说。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，

为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

教学板书设计怎么写精选篇6

教学目标

1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

课时安排

一课时

教程设计

一、古诗引路，揭示课题

1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想

感情。

2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)

二、诵读诗句，了解内容

1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

2、指导学生按节奏自由读诗。

3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

三、品读诗句，体验感情

1、教师领导填补式读诗句。

2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

4、引导学生总结诗人抒发的感情。

四、赏读想象，依诗作画

1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;

2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。

3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

教学板书设计怎么写精选篇7

教学要求：

1．能说出在日常观察中的发现；

2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重点：

培养学生良好的观察习惯。

教学难点：

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

课前准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流生活中的观察发现。

(一)课件播放书中的“三幅图”

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老

师及时指导)

2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个

人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要

记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组

员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说

很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学

发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪

一个发现最感兴趣？(学生发言。)

3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提

问，学生解释。)

4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一

个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，

就说什么。(小组交流。)

(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有

趣的植物。

1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2．老师适时介绍自己的发现。

3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去

发现这些有趣的植物，该多好啊！

二、总结下课。

同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个

善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

教学反思：

学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争

着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时

所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察

到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性

的证词。