中班礼育爱父母教案

2024年3月26日发(作者：安全措施)

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中班礼育爱父母教案

活动内容：社会活动《我爱家人》

活动目标：

1.知道可以用很多种方式表达对亲人的爱。

2.能用实际行动表达对亲人的爱。

活动准备：

1.全家福照片、心愿树。

活动指导：

1. 出示一幼儿的全家福照片，请该幼儿介绍照片上

有谁。

2.请每个幼儿拿着自己的全家福照片，向旁边的同伴

介绍自己的家人。

3.引导语：你们的家人爱你吗？你怎么知道的？他们

做了什么让你感觉到他们爱你。

4.引导语：家人这么爱你们，你们爱你的家人们？怎

样让他们知道你也爱他们。幼儿进行讨论。

5.制作心意卡表达自己对亲人的爱。

6.把自己制作的心意卡挂在心愿树上面。

中班礼仪：关爱爸爸妈妈

中班礼仪：关爱爸爸妈妈

设计意图：

这学期，我们幼儿园针对幼儿的礼仪教育开展了系

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列研讨活动。幼儿礼仪教育最直观的就是让孩子做一个有礼

貌、懂礼仪、能尊重他人、有素质的人。尊重他人就要从尊

重自己的父母开始，因为父母是孩子身边最亲近的人，我们

有一些孩子在家里扮演着“小皇帝”的角色，对父母的关爱

熟视无睹。因此我想通过本次活动让幼儿感受来自家庭的

爱，用实际行动从身边的小事做起来回报父母，体谅家人，

从而激发幼儿对父母的关爱之情。

活动目标：

1.通过观察爸爸妈妈的生活，激发关爱父母的情感。

2.在亲情互动中学会用自己的实际行动关爱爸爸妈

妈，做力所能及的事情。

3.在交流沟通中增进亲子之间的情感，懂得关爱他

人。

活动准备：

1. 调查父母的作息时间、工作生活情况的亲情卡

片。

2. 可移动架子图五幅。

3. 照相机、电脑、投影仪等相关设备。

4. 音乐《妈妈宝贝》、《让爱住我家》。

活动过程：

一、交流亲情卡片，引发幼儿关爱父母的愿望

1.个别幼儿介绍亲情卡。

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师：昨天，小朋友带回去一张亲情卡片，请你们调

查爸爸妈妈的作息时间还有工作、生

活的情况。都填好了吗？请粘贴到黑板上来。

谁来给大家介绍一下你的卡片。

幼：我的妈妈6点起床，在新华书店上班。早晨要

洗衣服，还要做早餐给我吃，下班了还要打扫卫生。

师：这些家务你们的妈妈也会做吗？你有什么想对

妈妈说的？

幼：我想给大家介绍我的爸爸，我的爸爸一个人在

上海电脑公司工作，他会做所有的家务活。

师：爸爸为什么要一个人去外地工作呢？你有什么

想为爸爸做的吗？

幼：我会经常给爸爸打电话，让他注意休息。等我

长大工作了，我来养爸爸，爸爸就不用这么辛苦了。

2.引发关爱父母的愿望。

师：爸爸妈妈这么辛苦地做事儿，是为了谁呀？小

朋友平时是怎么关爱爸爸妈妈的？

幼：我帮妈妈洗袜子、手帕。

幼：妈妈累了，我帮她捶背。

幼：有一次妈妈太累睡着了，我轻轻帮她盖上毛毯。

幼：爸爸下班回家，我拿拖鞋给他换。

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幼：妈妈有一次工作不高兴，心情不好，我讲故事

给她听。

二、自由观看图片，讨论、讲述

1.教师交代要求，幼儿自由看图片，讨论图片内容。

师：我这里还有几幅图，请你们依次去看一看，图

片中的小朋友在干什么？看完后想想

你最喜欢哪个小朋友的行为？为什么？

教师提醒他们看得懂的找个好朋友讲一讲，看不懂

的互相讨论。

2.小朋友分别讲述自己喜欢的小朋友，并叙述理由，

教师总结出蕴含在每幅图中的三字经儿歌。

师：谁来讲讲你最喜欢图中的哪位小朋友呢？ 为什

么？

幼：我最喜欢用湿毛巾给爸爸敷头的小朋友，他爸

爸肯定是感冒了。

师：你们喜欢这位小朋友的行为吗？如果爸爸妈妈

生病了，我们还能怎样来安慰呢？

幼：给爸爸拿药。

幼：给爸爸倒杯开水，感冒了要多喝开水。

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幼：给爸爸盛碗鸡汤，鸡汤最有营养了。

幼：不能烦爸爸，感冒了要多休息。

3.对于图片中小朋友的错误行为，指出并帮助他们

改正，给幼儿树立一个正确的对待父母的观念。

4.教师小结：原来你们喜欢的是懂得关心爸爸妈妈

的乖宝宝。教师引导幼儿边看图片边念出三字经儿歌：父母

病，我安慰。父母累，递杯水。做家务，我帮忙。父母爱，

记心上。

三、幼儿与父母亲子互动，幼儿感受惊喜，亲子之

间体验亲情

1.师：现在你最想为爸爸妈妈做一件什么事呢？想

一想，为爸爸妈妈做一做。

2.教师抓拍镜头，幼儿共同观看照片，分别讲述。

幼儿都纷纷给父母让座。

有的幼儿给妈妈倒水。

有的幼儿跳舞给妈妈看。

有的幼儿为爸爸送上水果。

有的幼儿现场制作贺卡。

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3.共诉对对方的爱。

师：你们的行动爸爸妈妈都感受到了，那你们有没

有对爸爸妈妈说过：“我爱你”呢？现在就把对他们的爱大

声地说出来吧！

爸爸妈妈也不要把对孩子的爱藏在心里，勇敢地表

现出来吧！

四、结束活动：亲子共舞《让爱住我家》

这节活动结束了，但孩子关爱父母的活动却依然在

继续，以一种绵延不断的涓涓流水的方式延续着。

活动反思：

1.在活动前，教师做了充足的准备。比如亲情卡片，

让幼儿调查爸爸妈妈的作息时间以及工作、生活的情况，这

让幼儿的讨论有据可依，也让幼儿更全面地了解到父母的辛

苦之处，奠定了活动的感情基础。

2.架子图的采用也是活动成功的一个因素，架子图

是分散的，便于幼儿自由讨论、交流，这个环节使幼儿从能

判断基本行为的正误到应对相关活动的措施，层层梯进，使

幼儿从言语到行为、从行为到思想上有了一个跃进。

3.父母的出现将整个活动推到一个高潮，亲子间爱的

表达尤其是幼儿对父母的关爱充满了整个活动现场，看得出

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这次活动对幼儿的教育作用是立竿见影的，这也使整个活动

得到了一个情感上的升华。重要的是，我们的系列活动一直

延续着，幼儿的礼仪素养得到了一个很好的全面的熏陶，在

生活中有了一个全新的表现。

幼儿园中班班家长学校教案： 家长放手，孩子动手

太平寨镇中心幼儿园张 艳

设计意图：

针对相关调查发现，在家长、家庭事事代劳的照顾下，

儿童对家长的生照顾及解决困难的依赖性强而出现自理能

力倒退现象。为了让孩子自行处理生活中的大小事务，更能

培养孩子的独立解难能力。同时鼓励家长要以身作则，用

“身教”为子女树立学习楷模，让孩子从模仿中学习，协助

孩子建立良好的自理习惯，特开展此项活动。

教学目标：

1、了解家长放手，孩子动手，即“自理能力”在孩

子成长中的作用。认识到缺乏自理能力的危害。

2、了解幼儿“自理能力”的相关内容和要求。

3、明白在孩子“自理能力”培养中，家长所扮演的

角色，学习相关的知识。 教学重难点：

1、了解幼儿“自理能力”的相关内容和要求。

2、学习相关的知识，培养家长运用一定方法主动参

与孩子“自理能力”的培养。

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教学准备：

1、课前搜集关于孩子“自理能力”的有关调查表。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入，引入课题

1、导言：各位家长，大家好，欢迎来到太平寨幼儿

园，成为我们家长学校的一员。首先感谢大家在百忙之中抽

出时间来参加我们一年级家长学校的学习。我叫张艳，是一

名普通的班主任，在这个岗位上已经工作了5年，成为一个

孩子的母亲也有七年了。作为一个亲身哺育孩子的母亲，令

我对自己教育的对象——孩子有了更深刻的认识。孩子身上

寄托了父母甚至是几代人的期望，他是家里的一盏灯，灯亮

了，家里才充满欢笑；灯灭了，世界便一片黑暗„„现实中，

对孩子照顾得无微不至的母亲比比皆是，看！她来了。

2、投影出示武汉某大学的新生入学场景。

教师：这是发生在我们生活中的真实场景。一名大学

生连自己的基本生活都自理不了，作为家长的我们心里是如

何感受呢？今天，我们就来谈谈《家长放手，孩子动手》

二、公布关于孩子“自理能力”调查的有关结果，初

步了解什么是孩子的“自理能力”。

1、师：前几天看电视,一次幼儿亲子绘画比赛中我看

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到了这样的场景：比赛中焦急、卖力描画的是家长，而孩子

只是陪衬，装装样子，更有甚者孩子完全成了摆设，一切都

由家长独立完成。刻意地追求结果使原本一次有意义的活动

演变成了家长的比赛，孩子完全体验不到活动的乐趣，更不

要说能力的培养。因此，我们分发了一份关于一年级孩子

“自理能力”的调查表。结果触目惊心。

镜头1、不能自己整理书包的孩子

镜头2、不能自己独立吃饭的孩子

镜头3、早上自己起床、叠被并自己穿衣服的孩子：

镜头4、在家帮助家长劳动的孩子：

2、根据这次调查结果，我查阅了《中国教育报》，他

们也针对低年级小学生生活能力开展了一次调查，调查结果

显示：一年级小学生，不会洗脸的有49％，不会穿衣服的占

37％，而不会整理书包的占90％以上，这让我想到在我的班

里还有孩子不会系鞋带,不会系红领巾,这样最基本的自理

能力都没有的孩子那就更谈不到家务劳动了，这是孩子自理

能力严重不足的真实写照。如今许多家长包揽孩子能做的

事，不给孩子自我实践的机会，孩子没有独立做事的习惯，

独立思考解决问题的能力，我想将来面对竞争激烈的社会他

们会茫然,会无从下手。作为家长，培养孩子的自我服务技

能，要努力转变观念，不怕添乱，要相信孩子，抓住这个关

键期，保证多给孩子锻炼的机会，从小培养，从平时的日常

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生活小事

开始，放手，让孩子自己去解决力所能及的事，理智、

健康地去爱孩子。因为你要相信:我们的孩子能行!

3、各位家长，“自理”培养是孩子各种良好的行为

习惯的第一步，没有“自理”，一切就无从谈起。看到大屏

幕上的这些数据，我想家长们也许会有一些想法。现在咱们

一起交流一下，大家谈一谈自己对孩子“自理”方面的认

识。

4、家长谈自己对孩子“自理”的认识。

三、明确培养“自理能力”在孩子成长过程中的作用

1、 “自理”是生存的基本能力。前苏联教育家苏霍

姆林斯基曾说过：“幼年和少年时期过着无忧无虑、心满意

足的生活的年轻人，在他们刚刚跨进独立的劳动生活时，往

往会感到精神颓丧，对前途失去信心。”有这样一个故事发

人深省：一只虎皮鹦鹉被主人养在鸟笼中，每日衣食无忧。

后来，主人看见其他的鸟儿在大自然里自由自在地生活，觉

得虎皮鹦鹉整天被关在笼子里很可怜，于是就打开笼子将它

放回了大自然。主人以为鹦鹉从此会过上幸福的生活，可没

想到，几天后鹦鹉却死于饥寒交迫。因为它既不会筑巢也不

会寻食。1世纪是知识经济时代，是科学技术、精神文明高

度发展的时代，也是人类自身竞争最为激烈的时代。孩子长

大后，要在这个时代中生存、发展，获得成功，而不被时代

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所淘汰，就必须从小培养他们的应变能力，不断学习更新自

我的能力以及生活自理能力。否则，他们就会像那只虎皮鹦

鹉一样难以适应。

2、“自理”是创业的基本前提。据《中国教育报》

报道，在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小

学实施“就业与创业教育”。日本小学有个“早起会”，敦

促孩子们很早起来，利用早上课前二三个小时搞勤工俭学，

给人送报纸、餐饮，这既是培养孩子的自理能力，又是对将

来创业的一种准备和尝试。这种做法很值得我们教育工作者

和家长借鉴。

3、“自理”是独生子女教育的突破口。如今生活在

我们周围的独生子女越来越多，他们“小皇帝”似的生活也

越来越让我们担忧。比如：入睡和起床的能力，吃饭和排泄

的能力，着衣和穿鞋的能力，洗衣和做饭的能力，保护自己

身体的能力，上街过马路、买东西的能力等等，一个人如果

不具备这些基础的能力就无法生存，更谈不上发展了。因此，

培养学生的自理能力也是当今独生子女教育的突破口。

4、“自理”是“五自”的基础。依据时代对人才素质

的要求，江泽民为少年儿童提出了“五自”要求。即要

求少年儿童一代做到自理、自学、自律、自护、自强。今天

的少年儿童能否在新世纪的激烈竞争中学会生存与创造，能

否驾驭生活，成为自己生活的主人和祖国未来的合格建设

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者，已越来越引起人们的广泛关注和重视。自理是少年儿童

的一个必备素质，做到“五自”，起点应当是“自理”，只

有学会了自理，才可能逐步达到“五自”要求。因此，学会

“自理”是“五自”的基础。

四、培养孩子自理能力的方法

1、刚才，我们一起对孩子“自理能力”的作用进行

了相关的学习。现在，我把时间留给大家，请大家谈谈自己

在和孩子相处过程中，在“自理能力”培养方面有哪些心

得，还有些什么样的困惑。

2、家长交流。

3、在家长交流的过程中，适时总结并提出培养孩子

自理能力的几点建议。⑴在家庭劳动中培养。培养孩子们独

立自主精神，摆脱依赖心理，要从身边的小事做起，从现在

做起。无论在家里还是在学校，都应该要求孩子做一些力所

能及的事情，自己的事自己做，今天的事今天完成，从而锻

炼孩子的自理能力。⑵在社会实践中培养。在美国，多样的

小型活动是寓教于乐的手段。如组织缝纽扣、洗衣服、刷鞋，

叠被子等各种比赛；会同家长让孩子“当一天家，理一天

财”；还可利用节假日开展活动，如在迎接年时让孩子们自

己动手做贺年片、手

包饺子等。这些都可以丰富孩子的课余生活，增添生活的

乐趣，体验成功的喜悦，锻炼孩子的能力。

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⑶在鼓励中培养。有人说：“孩子为赞赏而生存。”

家长多给予孩子一些鼓励和赞扬，孩子就有了自信。有了自

信，孩子就能看到希望，奇迹也就创造出来了。如果孩子扫

地扫到鞋子上，拖地把脏水泼到衣服上，家长就大声训斥，

孩子的兴趣被打消了，今后他还会再做吗？自理能力又怎么

能提高呢？

⑷培养自理能力父母要以身作则。孩子的自理问题，

实际上是一个自立问题。如果一个孩子想自立了，那么他就

会去努力地自理，就会积极地尝试，去培养和提高自理能力。

而自立，这就和父母有很大的关系。可以说，有什么样的父

母就有什么样的孩子，父母是孩子的第一任老师。父母的言

行对孩子起着决定性的作

用。父母有很强的奋斗精神、自立精神，那么，孩子

就会有这种精神。家长一定要给孩子树立一个很好的榜样。

教学反思：

21世纪是能力的社会，让我们从培养孩子的自理能力

做起吧！我们今天所做的每一点、每一滴，都会在孩子未来

的生活里发出耀眼的光芒。刚才，家长们对于孩子“自理能

力”的培养给大家传授了很多好的方法，对于培养孩子的

“自理能力”也有了新的认识，给我们提出了一些好的建

议。同时，对于一年级的孩子究竟应该怎样培养孩子的“自

理能力”产生了许多的困惑。下一节课，我们就来学习这方

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面的有关知识。

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