优秀大班观察记录与分析五篇

2024年3月25日发(作者：三年级下册语文教学工作计划)

优秀大班观察记录与分析五篇

1.优秀大班观察记录与分析

观察记录：

活动一开始,孩子各玩各的,典典和小曈在捏蜗牛,淳熙跟着捏了一会后,就

开始拿各色的橡皮泥团球。典典看到了,问她在干吗。淳熙说：“我不想捏蜗牛

了,没意思。”典典说：“那我们捏什么啊？”淳熙说：“那我们问问老师吧。”

小曈要放下手里的蜗牛看着我。我示意她们去看范例书。淳熙翻看了一会书,对

典典和小曈说：“我们捏小猴子吧。”三个人各自拿了一块棕色橡皮泥开始操作。

淳熙捏一下,看一眼书,典典想看,她就一把推开典典：“让我先看,我一会教你。”

捏了一会,猴子的头做出来了,她兴奋的叫起来：“你们看。像不像？”“真的很

像。我也想捏。”典典说。“来,我教你！”淳熙兴高采烈的拿过张典的橡皮泥

开始捏,小曈也凑过来。淳熙说：“我教你们两,你们看着。先团球,再这样……”

很快,她就指挥着典典和小曈做了两个猴子头。典典说：“那身体呢？”三个人

又分别开始做小猴子的身体。不一会儿,桌子上的小猴子又多了几只。典典的小

猴子总是往前栽倒,淳熙说：“你做的猴子身体太小了,都禁不住脑袋,小曈做的

就很好,我这个猴子有点难看,哈哈哈。”三个孩子又对自己的作品进行了修改。

三只可爱的小猴子并排站在桌子上,他们特别开心的召唤老师和其他小朋友来看

自己的成果。

分析原因：

幼儿已经对自身能力有一个初步的判断和简单的定位,在此基础上有学习新

事物的愿望,能根据示意书来选择自己喜欢并能达到的目标来进行活动。淳熙在

这个过程中表现的非常有主见,做事不拖拉,有了想法就立刻实行。在其他小朋友

也想看示意图的时候,她有些霸道的把示意书占为己有,并提出了折中的方案：

“我一会教你们。”缓和了有可能与同伴发生的矛盾。在自己完成作品一部分之

后,也确实立刻就去教同伴,并帮助同伴分析作品的优点和不足,大家一起修改,

使得同伴能够乐于和自己一起游戏。可以看出,淳熙在整个游戏过程中表现出来

她的组织能力和领导能力都是比较强的,社会性发展比较好。并且她的动手能力

较强,能独立看示意图完成作品。

采取措施：

1.增加示意书,便于更多幼儿一起学习。

2.增加美工区材料,如牙签和一些塑料小棒和各色的珠子以及一些彩色卡纸。

孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途。

3.引导淳熙与同伴交往时,能注意语言交流的方式,不要过于霸道。

2.优秀大班观察记录与分析

观察记录：

一天午饭时,班里其他老师都不在,只有我一个人,他仍像往常一样东张西望,

等着我喂饭。我有些着急。催促他自己吃,可他还是一动不动等着我喂饭,我又提

出：“你好好吃饭,一会给你奖励。”可他还是不动。看到这个情景,我觉得必须

改变一下教育方式了。我对他说：“今天开始,老师不给小朋友喂饭了。老师太

累了！看看谁是心疼老师的好孩子,谁能自己来？自己吃饭、自己穿衣,做个懂事

的好孩子。”有的女孩子听到了说：“我还要学着自己梳头”。平时吃饭磨蹭的

几个孩子开始大口吃饭。他仍旧坐在桌子边看着我,等着我喂饭,等着我妥协。

我一边表扬其他小朋友,一边夸奖今天的饭菜真香,但坚持没有喂饭。小不点

看了看别人,犹豫了几次。大多数小朋友开始陆续盛汤了,他终于拿起筷子,自己

吃饭了。

午睡起床的时候,我又强调了一次,看谁能自己来。表扬可以自己做事的好孩

子并给予奖励。过了一小会,孩子们全部自己穿好了衣服,被褥整理整齐,坐在座

位上,等着老师的奖励。任子龙的被子叠得特别好。望着一张张笑眯眯的小脸,

我心里感到了—阵欣慰。

分析：

孩子们进入集体生活后,很多事情要学着自己做,这对于他们来说,是个很大

的困难,经过两年的培养,很多孩子能够独立完成自己的事情,但也有一些孩子,

像永远长不大的娃娃,什么事情都有依赖心理。这部分孩子的家长因为爱孩子,

无形中剥夺了很多让孩子自己动手尝试的机会,而进入幼儿园之后,老师们往往

是告诉孩子们学习用言语交流并学会请求大人的帮助。而面对孩子请求帮助的要

求,老师往往因为怕孩子自尊心受伤害或者家长有意见而不敢拒绝,这种帮助逐

步成为孩子们偷懒的理由和借口,也成为幼儿能力发展的一大障碍。

反思：

经过这件小事,困扰着我的问题终于得到了解决,对于如何提高孩子们的自

理能力我也有了一些新的见解。教师不能一味的迁就孩子,无休止无限度的帮助

只会害了孩子。“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

3.优秀大班观察记录与分析

观察记录：

然然进入图书区,在窗台摆放的图书中开始一本本的挑选,一边选一边嘟囔：

“这个我看过”“这个没意思”最后,他选择了一本《植物美德故事-公平篇》。

坐下来,随便翻了几页,看了一会,就又站起来,开始去挑选图书。刚才的那本图书

扔在桌子上,没有收。淳熙走过来,想拿起桌子上那本书。然然一回头看到了：”

“别动,那是我的。”淳熙说：“你不是不看了吗？那我看看怎么了？”然然说：

“我还没看完呢。”淳熙说：“那好吧。”自己到书架找了另外一本《爱国篇》。

然然看到了说：“那本我都看过了,我给你讲讲？”淳熙说：“好啊！”然然开

始翻看图书《爱国篇》并给淳熙讲述书中内容,很快就把书讲完了。两个人又开

始寻找新图书。

我走过去,拿起图书区做读书笔记的白纸和笔,坐在桌子旁,然然立刻注意到

我的行为,凑过来；“老师,您干吗呢？”我说：“我想把我看到的书里最喜欢的

内容画下来。”然然一听,特别兴奋：“我也想画！”我点头同意。他立刻坐下

来,开始看自己刚才看过的“爱国篇”,淳熙也想画。然然说：“给你画爱国篇,

我去看看那本《公平篇》,我喜欢那个向日葵的故事,里面的豌豆最有意思。”两

个人开始静下来一边看书一边画书中的内容。我看了一下,淳熙画的基本是模仿

画面,然然画的与书中内容不太相同。一边画还一边给淳熙讲,显然是在创编故事。

分析原因：

很显然,然然已经具备自己看书的能力,并且能进行快读阅读,而淳熙的介入

满足了他讲述图书的愿望,他能很完整的把自己看过的图书中的文字内容,也说

明他的识字量达到了一定水平。所以他在接触新的图书时,容易产生急躁的心理,

浮于表面的去阅读。老师的暗示让他从新静下心来去观察图书中的画面,并且在

用绘画形式去做读书笔记的时候,根据自己的想象去创编,对于他的能力是个提

升。

采取措施：

1.推广做读书笔记的方法。

2.建议家长带领孩子去图书馆陪孩子一起看书,可适当增加文字内容的图书

阅读。

3.给幼儿讲述图书的机会。

4.优秀大班观察记录与分析

观察记录：

今天瞳瞳带来了一斤山药豆,对我说：“老师,我妈妈说,山药豆就可以长山

药。”我说：“是吗？那我们要怎么种啊？我一点也不会哦,你知道怎么种吗？”

瞳瞳说：“我问过我姥姥了,我姥姥说,晒一晒这个山药豆,种在土里就行了。”

于是我带着孩子们一起把整理箱准备好。到底放多少土？瞳瞳说：“我姥姥说,

山药需要很多土,她是种在院子里的,山药能钻得很深。”于是我们放了多半整理

箱的土,大概有40多厘米深。她说：“我姥姥说,就把山药豆撒到土里,盖上土浇

水就行了。”依照他的方法,我们把山药种好了。“那多长时间浇一次水呢？”

他看着我,不好意思的一笑：“这个我没问。”旁边小朋友七嘴八舌的说：“一

天一次呗。”“三天,要不就烂了。”最终,大家商量,有两个箱子里的种子是一

天一次,另外是三天一次。瞳瞳情绪有点低落,显然是对自己没有想到浇水这个环

节有些耿耿于怀。

分析：

瞳瞳做事一向是很认真的,不爱多说话,也非常在意别人对自己的评价。在我

们上周五刚刚商量要在自然角种植山药的时候,他没有说什么,只是事后悄悄告

诉我,他姥姥家种过山药,并表示要回姥姥家带来种子,结果就在周一真的带来了。

在种植过程中,他的回答也充分表明他去向姥姥认真的学习了如何种植山药,做

了充足的知识储备。说明这个孩子虽然不爱表现,但是做事非常谨慎,思维能力很

强。对于自己没有考虑到的浇水环节,他自己很是遗憾,是个小完美主义者。

措施：

1.及时的肯定和表扬。

2.做好思想教育,安慰他的同时,引导他放松心情,乐观积极面对。

3.引导幼儿观察山药的成长。

4.与家长及时沟通,表示感谢,并交流幼儿的表现,希望引导幼儿积极表现自

己的能力,并且放松心情,不过于苛求自己。

5.优秀大班观察记录与分析

观察记录：

又到了午餐后散步的环节,4个班集中在一起散步,总有一种赶大集的感觉,

熙熙嚷嚷的人群让人不得安静。就算进入睡眠室都无法安定情绪,幼儿总处于一

种兴奋的状态,即使从原来的睡前一个故事增加到两个故事,还是有部分的幼儿

在床上翻来翻去。

分析：

幼儿是有朝气,有活力的一族,动动手、劝动脚是他们的天性使然,在一个喧

闹的环境中,孩子们会更加兴奋,如果让他们提前进入安静,就必须要创设安静的

环境。

措施：

1.给幼儿讲解安静散步的必要性,让幼儿自觉地去控制自己的行为和情绪。

2.与其他班错开散步时间,先在班里安定情绪,为幼儿散步提供安静条件。

3.讲故事,边散步边讲故事,并有间隔性的提问题,吸到幼儿注意力,控制幼

儿的情绪。

4.说些安静的手指游戏,幼儿不常听见的,让幼儿看到老师并模仿,给予学的

认真的小朋友以表扬、激励所有幼儿安静、认真、专注学习。

5.教师控制自己的音量,为幼儿创设安静环境。