大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

2024年3月25日发(作者：送给闺蜜的话)

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

（学习版）

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大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

1.大班幼儿行为观察记录与分析

观察目的：

尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强

自信心。

观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，

我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小

静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上

课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静

回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢

在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了

什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你

愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”

和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，

最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她

喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定

几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名

字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她

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大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略：

1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓

励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自

信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发

展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效

发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心

勇敢，参加各项活动，增强自信心。

2.大班幼儿行为观察记录与分析

观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，

的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有

什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师、

同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，

才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，

口语潜力是发展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的口语表

达潜力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录：每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：

“老……师好，我奶……奶送我来的”；每当与同伴交流时，一下就

能辨出他与众不同的声音：“我……的绘画完成了，你……看漂亮吗”

为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎样

总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们

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感到好奇，好玩。

观察分析：应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧

和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因

时，他母亲回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威

胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的

知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原

因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出

的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故

事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他

讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班

里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他母亲，让他母

亲给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还

未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、自

然地得到矫正。

实施措施及效果：找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对

症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮忙孩子树立自信

心。佳兴回答问题十分用心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，

多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时

间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，

我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。每当

和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当

说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着

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发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教

育其他孩子，要多帮忙他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要

嘲笑或模仿。

其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个

愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，

引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少

孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立

克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，透过这些综合

保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一

样流畅、连贯的讲话了，为此他母亲十分的感激，我更是无比的欣慰。

祝愿佳兴能够健康快乐的成长！

3.大班幼儿行为观察记录与分析

观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光

跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝

试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩

得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”

婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。

婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放

到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动

绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了

过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳

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子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。

又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了

筐子里。

状况分析：

1、从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心

地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光

跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。

教育措施：

1、教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增

强她的运动技能。

2、充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳

跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

4.大班幼儿行为观察记录与分析

观察记录：

时间：20XX年11月11日

内容：泥工《蜗牛兄弟》

诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我

感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从点慢慢跌落的那种心疼。她

希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚接班的

老师，我告诉她：诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。真

的，我发自内心的那么认为，第一次的绘画课，每天早上的晨锻活动。

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是啊，她的妈妈也说，诗煜各方面都不错，但是不愿表现自己了，以

前不是这样的……从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从

搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很

不错的孩子。

今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的孩

子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增

加一点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激·发幼儿的兴趣。

在活动过程中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地

来丰富画面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼

腆地笑了笑。她继续专心地捏着她的作品。通过我的提示，很多孩子

都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自

己独特的地方，而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。

个案分析：

诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭

育的作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，

梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的

孩子。

指导措施：

每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！诗煜

的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现

的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子一

个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩子，我愿意帮助这位妈妈，

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我愿意更加特别地去关注这个孩子，希望有一天，诗煜可以再一次勇

敢地在大伙儿面前表现自己！她一定可以的！

5.大班幼儿行为观察记录与分析

观察实录：

区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，

孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位

小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫

赫在一边大喊：“你干什么？”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一

看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们

的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在

做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两

个就互不想让了。

评价分析：

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在

和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自

己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大

的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

教育措施：

我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个

的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都

说我们可以做一个大的啊！这时候我就引导他们积极的想办法，他们

两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧！做个大的就可以了，

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说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城

堡。随后脸上都露出了笑容。

效果反思：

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，

不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，

把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

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