幼儿园大班观察记录30篇范例

2024年3月25日发(作者：处女男)

幼儿园大班观察记录30篇范例

大班幼儿观察记录与分析措施（一）：

观察记录

观察对象：XXX

性别：男

年龄：5岁

观察时间：20xx年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告

状行为的发生。观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给

自我的好朋友。今日放学前，我看见XXX小朋友把贴画儿发

给了自我的好朋友XXX、XXX等。这时我听到XXX小声对

XXX说：“我也想要一张贴画儿，你给了XXX两张，你给我

一张吧！你不给我的话我就告诉XXX你带贴画儿了！”于是

我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时XXX便跑

到我面前对我说“张教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分

给小朋友！”

观察分析：

颠末观察我发现，她们对美工区非常感兴趣，最终由于没

有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们相互倾诉，

图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所，其实，她们彼此

的倾诉也是一种言语表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较

较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小冲突，教师可将问题抛还给幼儿，引

导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，

与家庭配合培养幼儿自力办理问题的本事和宽容的品格，以减

少起诉行为的发生，促进幼儿身心健康开展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：

观察资料：应对大班幼儿的告状行为

观察班级：大三班

观察时间：20xx年2月24日

观察地点：活动室

观察对象：XXX

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告

状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼

儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见XXX小

朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的XXX、XXX、XXX

这些小伙伴。

这时我便听到XXX小朋友面红赤耳地小声说：“你就给

我一张，你给XXX两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师

你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不克不及从家带任

何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

这时XXX便跑到我面前对我说“教师，XXX带贴画到幼儿园

来，还把它分给小朋友！”

反思：幼儿的起诉行为看似小事，却与幼儿的心理开展有

很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，感觉不

平均，从而产生冲突，她期望教师与同伴进行制止，在心里上

获得安慰，这是本班级常见的起诉行为，同时也是幼儿在自我

的利益受到损失后的起诉行为，以此下去，会养成幼儿无私自

利的人格。

应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，教师也可将问题抛

还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教

师酌情处理。另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的

想法。此外，与家庭配合培养幼儿自力办理问题和宽容的品格，

一减少起诉行为的发生，促进幼儿身心健康开展。

大班幼儿观察记录与分析措施（三）：

观察方式：个案观察

观察对象：XXX

观察周期：20xx年9月----2010年10月

一、个案基本情景：

教师方面：

XXX，生动好动，性情开畅，平时很喜欢帮教师和小朋

友做事情。但一向以来与其他幼儿的战役不断，他也不是主动

打人，但只需故障他，他从不用言语却总用行为来办理问题，

所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的

事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时分总是又

急又快又危险。

家长方面：

孩子在家很调皮，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，

别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比

较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

二、观察与教育记录：

20xx年9月13日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三

人一组”的时候，XXX进取地向XXX裁冰跑去，没想到XXX

把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。

一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴

巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起

来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还

说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，

问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你

做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，

动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，

之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：

“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和

他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意

的阻碍，像上头XXX找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评

嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻

击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。

20xx年9月20日星期一

今日在玩接力游戏的时候，XXX跑得异常快，在与后边

的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了XXX的身上，这

下XXX冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉

开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过

了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问XXX“你觉

得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他

打我的脸了！”XXX更委屈说：“他先撞的我。”我说XXX的

确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，

XXX裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样

横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比

赛，很快这两个人就又开始了游戏。

情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响

到了他人，幼儿应对这样的状况，不会办理，导致其处理争执

的方式要么打回来，要么起诉，从而引起不必要的冲突。在成

人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来

办理问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿

地去说“对不起”。这些都能够形成幼儿间很多不必要的争执。

应当留意培养幼儿的礼貌惯。

大班幼儿观察记录与分析措施（四）：

观察资料：应对大班幼儿的起诉行为

观察时间：20xx年3月24日

观察地点：活动室

观察对象：XXX

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告

状行为的发生。

观察实例：

糊口活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画

纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见XXX小朋友把贴画

纸分发给了离自我坐位较近的XXX、XXX、XXX这些小伙伴。

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有

很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不

平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上

得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我

的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自

利的品德。

应对措施：

这只是幼儿之间的小冲突，教师也可将问题抛还给幼儿，

引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。

另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，

与家庭配合培养幼儿自力办理问题和宽容的品格，一减少起诉

行为的发生，促进幼儿身心健康开展。

大班幼儿观察记录与分析措施（五）：

姓名：XXX

性别：女

年龄：5岁半

行为表现：

XXX小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不

是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对

活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经

过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由

奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做

那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交

往的个性。但她也会打人、骂人的不好惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、

家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反

馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级

中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对

于像XXX这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的

教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小

朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有

效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园

生活。

大班幼儿观察记录与分析措施（六）：

爱护小草

幼儿园观察记录幼儿园观察记录

观察对象：XXX等

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还

有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩

子气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的话，我叫他们不

要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，

教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，

是XXX和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，

他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无

奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔

疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，教

师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用

怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都

能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不克不

及很好的遵守，但他们也有这个认识就很好了。

启示：

平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼

儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

观察记录四：想要的是让照旧争

案例片断一：

吃点心的时分，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你

想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。教师

说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他

们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃

草莓的时分，教师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不

克不及先想着自我。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还

有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋

友都说要，成效，教师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其

中一个孩子说：“教师，我真的不要了。”教师很惊讶，一看，

原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四

个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。

案例片断二：

XXX的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼

物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每个

孩子又不敷了。于是，教师把玩具拿在手里说：“你们要是想

获得它，就要插手一次竞赛。每个孩子都来整理自我的床铺和

衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一局部孩子

获得了玩具，另一局部孩子获得了食物。教师还告诉孩子们，

要想获得最好的，就务必做得最好。

反思：

两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本

质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩

子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，

更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激

发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发

出来。

固然，在我国的传统教育中，非常推崇谦让、利他、

XXX等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的

优点和感化，但是也应看到这类传统美德在培养孩子勃发的发

明力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子

也许养成了谦让的品质，却可能变得碌碌无为。人的本能是追

求最好最大的物资满足，如果正常的获得满足的方式被谦让代

替，他就有可能变更方式去获得，这样容易导致孩子的双重人

格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是

真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获得了想要的

东西。教师的这类做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四

个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其

他的孩子下一次也可能会用上“

智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须

要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是

因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出努力，对他们自身的

发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创

设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健

康。

对孩子的教育应树立这样一种指点思想：正当竞争，发挥

潜力的竞争，就是一种美德。人格培养不应自力于发明力培养

之外。公正竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，

是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的勉力进取中，德、

能同步提高。

大班幼儿观察记录与分析措施（七）：

大班区域活动观察记录

观察记录：

昔日中午餐后，我又让小朋友先折纸，依照规定折完的小

朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友仿佛很愿意这样去做，

他们纷繁拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前

面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里用心致志地折

着，有些小朋友不会折，就跑到别人的坐位边，去求别人帮忙

教一教。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感

兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求

提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。

教育措施：

以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以

实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负

责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作

更有促进作用。

大班幼儿观察记录与分析措施（八）：

幼儿园大班观察记录：爱护小草

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活动的时分，两组小朋友们在津津有味的拍皮球，还

有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。忽然，看见几个孩

子气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的话，我叫他们不

要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，

教师，你再不去制止的话，那里的小草可要倒霉了。”原先，

是XXX和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，

他们在踢秋呢，我就走过去，筹办和他们去说说，可他们却无

奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔

疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，教师，

你能不克不及借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕

摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都

能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不克不

及很好的遵守，但他们也有这个认识就很好了。启示：

平时继续加强教育幼儿的人格认识，让幼儿不仅仅能在幼

儿园做到，平时在家时更要有认识得保护花草树木。

大班幼儿观察记录与分析措施（九）：

观察记录

观察对象：XXX

性别：男

年龄：6岁

观察时间：2012年11月10日

观察地点：本班教室

观察目的：观察XXX在交往方面是否有提高。

观察记录：

昔日，我一走进教室，XXX就向我冲了过来。“XXX，你

怎样…此刻才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍

不住笑了。“教师昔日上晚班，我也想你了。”我说。XXX感

觉有点不好意思，用手捂住脸。

观察分析：

XXX是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可

是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个

6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又

有了提高。

教育措施：

第一，我对XXX表示了感激，虽然他有时表达得还不是

很清楚。但是我为他在交往上的提高而感到兴奋，我想这是一

个好的入手下手。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，

而是在他表述之后观赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会

更加的生动可爱，言语表达本事会更强。

大班幼儿观察记录与分析措施（十）：

大班幼儿观察记录

XXX

观察时间：2010年10月

观察对象：XXX可

观察实录一：

XXX可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不

进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么

问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课

上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。

还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来

接她，她用土话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：

“XXX，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教

师说一遍好吗？”当时XXX难为情的看了看我，什么都没说，

就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的惯。有一

次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可

XXX可说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着

伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口

了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须

要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主

动，从不说普通话的XXX，在日常生活中，我经常和她谈话，

主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，

并且让XXX和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一

个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点

滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌

发表现的欲望。经过努力，XXX参加活动的进取性提高了，

活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，

平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在

我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，

性格也变得开朗多了。

大班幼儿观察记录与分析措施（十一）：

幼儿园大班观察记录：学会谦让

观察教师：XXX

观察班级：大二班（白云班）

观察对象：XXX性别：女

观察时间：20xx年4月22日

观察地点：活动室

观察背景：

XXX小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好

奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，

经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家

呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，

从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代

发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺

的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

此日的操作活动是用橡皮泥装饰《摩登的男孩女孩》，活

动入手下手，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子

兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时

（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥

里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂

亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三

组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够

用，”“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的孩

子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。

当我问XXX时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

应对XXX的行为，我先是采用了压服教育，讲原理：让

她了解群众与个人的关系，把自我从“我”的概念中解脱出来，

让她懂得，大家糊口在一齐，你需求的别人同样也需求，同样

有享有的权利，不克不及一人独有，要想着别人。就像操作中

的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完万能够的，

你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人

也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了

《孔融让梨的故事》。我的一番话，XXX仿佛认识到了自我

的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上

切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：

“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我

感到无比的欣慰。

此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩

子。无论孩子的什么要求，家长都尽量的满足孩子。由于是一

个，也不会有人去和孩子争抢，但就是由于这样的环境很容易

形成孩子不认识打听如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭

教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩

子有谦让行为时，应及时给予鼓励，透过家长的言语强化，让

孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我

们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及

时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都

是最棒的！

大班幼儿观察记录与分析措施（十二）：

幼儿园观察记录：教师，我吃不下了

事件经过

在我们班上有一个叫XXX的小朋友。XXX是个聪明的孩

子，不管在研究上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来

幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字

很容易就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。

只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，

请他帮教师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时

分，动作也比较迟钝。这段时间，在幼儿园，他时而将午餐吃

完，时而却和教师说，教师，我吃不下了。

前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少

吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允

许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。可是，时间一久，他的这种

状况依旧存在，还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃一点，

他就说要吐了。

对策

傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。

他奶奶说，在家里他也是这样的，只需菜合他的口味，他就立

刻能够吃完，并且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的

菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃

一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才情愿。

原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生

病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会

同意，所以，他已经慢慢地惯了这种方式来对付我们。

在我们和XXX说话之后，他也认识打听自我的方式不对，

有点难为情，所以在教师让他改正时，他立刻就颔首同意了，

我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜欢的事

情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如果没

有用饭的话，是常常会生病的，这样的话，就不克不及常常和

大家做游戏了。

大班幼儿观察记录与分析措施（十三）：

观察时间：20xx年3月

地点：教室

人物：XXX

资料：语言（V）动作社会性情感社会性发展

XXX小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每

次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：

“教师，我来说。”以至不等别人说完就打断别人的话题，抢着

揭晓自已的意见。此日的科学活动中又出现了这样的状况：当

一个小朋友的发言还没有完，XXX却高高举起了手，大声地

说道：“教师，我来，我来。。。”导致其他小朋友没法听清楚

小朋友回答问题，从而形成教室规律混乱。

分析：

XXX是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手

潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题

时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善

于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也

抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

措施：

在上课的时候，教师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他

们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时

必须要先举手，教师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与

她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲

话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导

她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，

XXX小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，

等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

大班幼儿观察记录与分析措施（十四）：

观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。

2．主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。

观察状况记录与分析

片段：在此日的言语活动《看云去》开展之前，我把

XXX请到了身旁，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：

“XXX，喜欢上管束师的课吗”她笑容着点颔首，“管束师可喜

欢XXX上课时认真的样貌呢，管束师一向期望能看到你举手

发言，好想听XXX回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿

意。”“恩，管束师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩

子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告

诉大家，即使说错了也没关系，只需你愿意大胆地表达就是勇

敢的好孩子，懂吗？”她点颔首。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什

么？”和“如果请你把XXX画下来，你准备怎样画？”时，

XXX也用心举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一

个的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更

甜美了。

分析：XXX是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，

多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手

发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略

1.我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒

地鼓励支持XXX，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切

关注孩子的不一样发展、表现、需要，给予适时、适当的引导

支持，才能促进孩子的有效发展。