大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)

2024年3月25日发(作者：近代文学家)

大班幼儿观察记录与分析措施20篇

大班幼儿观察记录与分析措施（一）：

观察记录

观察对象：张志恒

性别：男

年龄：5岁

观察时间：2024年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观

察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今

日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这

时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你

给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作

没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆

冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而

选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境

的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料

相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处

理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解

他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，

以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：

观察资料：应对大班幼儿的告状行为

观察班级：大三班

观察时间：2024年2月24日

观察地点：活动室

观察对象：王思瑶

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发

给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近

的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪

两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定

幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

这时瑶瑶便跑到我面前对我说“教师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋

友！”

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿

对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与

同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿

在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他

们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼

儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容

的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（三）：

观察方式：个案观察

观察对象：李治儒

观察周期：2024年9月----2024年10月

一、个案基本情景：

教师方面：

李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向

以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言

却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他

想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危

险。

家长方面：

孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就

不理人所以我们都顺着他，依着他。

个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩

子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

二、观察与教育记录：

2024年9月13日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，

李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好

朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就

撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这

更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”

我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，

就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，

动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，

说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”

之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李

治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生

气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。

2024年9月20日星期一

今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时

候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了

起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁

冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件

实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁

冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不

起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才

那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这

两个人就又开始了游戏。

情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应

对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而

引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对

不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说

“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼

貌习惯。

大班幼儿观察记录与分析措施（四）：

观察资料：应对大班幼儿的告状行为

观察时间：2024年3月24日

观察地点：活动室

观察对象：黄萍如

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：

生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小

伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、

张旭琨、张莹这些小伙伴。

这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹

两张呢！()你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规

定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问

题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它

分给小朋友！”

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿

对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与

同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿

在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着

处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了

解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一

减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（五）：

姓名：刘傲雪

性别：女

年龄：5岁半

行为表现：

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参

加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏

惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事

务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危

险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂

人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸

她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红

花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的

陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，

并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真

好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大

家庭，适应幼儿园生活。

大班幼儿观察记录与分析措施（六）：

爱护小草

幼儿园观察记录幼儿园观察记录

观察对象：黄伟妍等

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走

独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“教师，他们

不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒

下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍

和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过

去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，

摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，

教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能

够啊，我们一齐去拿吧！”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教

师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很

好了。

启示：

平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在

家时更要有意识得保护花草树木。

观察记录四：想要的是让还是争

案例片断一：

吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪颗，小朋友

争着说，要大的、要小的、要最红的。教师说，请要小的孩子举起手，然后把大

的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩

子们吃草莓的时候，教师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自

我。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，仅有

五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，教师把余下的几颗给了说不要的

孩子。但其中一个孩子说：“教师，我真的不要了。”教师很惊讶，一看，原先

的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美

滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。

案例片断二：

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃

的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，教师把玩具

拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自我

的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩

具，另一部分孩子得到了食物。教师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必做

得最好。

反思：

两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视

激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是

无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，

能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们

不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在

培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子

也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质

满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这

样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中

有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。

教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的

强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“

智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？

即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付

出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，

创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是

一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美

德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取

中，德、能同步提高。

大班幼儿观察记录与分析措施（七）：

大班区域活动观察记录

观察记录：

今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自

我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就

坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的，就在那里专心

致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果

他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消

退。

教育措施：

以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来

下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，

也才能对自我的教学工作更有促进作用。

大班幼儿观察记录与分析措施（八）：

幼儿园大班观察记录：爱护小草

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走

独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“教师，他们

不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒

下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋

和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过

去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，

摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，教

师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，

我们一齐去拿吧!”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教

师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很

好了。启示：

平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在

家时更要有意识得保护花草树木。

大班幼儿观察记录与分析措施（九）：

观察记录

观察对象：陈志嘉

性别：男

年龄：6岁

观察时间：2024年11月10日

观察地点：本班教室

观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

观察记录：

今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹教师，你怎样…此刻才

来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“教师今日上晚班，

我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

观察分析：

陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的

锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分

高兴，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为

他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我

没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他

会更加的活泼可爱，语言表达本事会更强。

大班幼儿观察记录与分析措施（十）：

大班幼儿观察记录

郭欣欣

观察时间：2024年10月

观察对象：刘洵可

观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时

甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观

众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于

衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土

话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”

并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么

都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，

孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“教师，我手不脏，不用洗的，

不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口

了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后

不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话

的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的

眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创

造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表

扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可

参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教

师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家

的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

大班幼儿观察记录与分析措施（十一）：

幼儿园大班观察记录：学会谦让

观察教师：李玉俊

观察班级：大二班（白云班）

观察对象：张紫涵性别：女

观察时间：2024年4月22日

观察地点：活动室

观察背景：

紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么

活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个

教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任

其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激

烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子

谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩

子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，

当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥

里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼

睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“教师，我们这组

的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组

的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵

时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的

关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要

的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作

中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、

头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样

用啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到

了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小

块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”

看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什

么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但

就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去

谦让。

所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要

的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，

透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教

师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我

相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

大班幼儿观察记录与分析措施（十二）：

幼儿园观察记录：教师，我吃不下了

事件经过

在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习

上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛

毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。

只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮教师拿一下

笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在

幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和教师说，教师，我吃不下了。

前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我

们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。可

是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃

一点，他就说要吐了。

对策

傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家

里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，并且还能吃很多饭。

可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让

他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到

不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这

种方式来对付我们。

在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自我的方式不对，有点难为情，所以在

教师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样

才能去做自我喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如

果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。

大班幼儿观察记录与分析措施（十三）：

观察时间：2024年3月

地点：教室

人物：袁思怡

资料：语言（V）动作社会性情感社会性发展

袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能

用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师，我来说。”甚至不等别人

说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样

的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：

“教师，我来，我来。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造

成课堂纪律混乱。

分析：

袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干

的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都

懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性

大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

措施：

在上课的时候，教师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已

讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就

谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，

别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的

方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，

明白回答问题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

大班幼儿观察记录与分析措施（十四）：

观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。

2．主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。

观察状况记录与分析

片段：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着

她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管教师的课吗”她微笑着点

点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手

发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管教师

最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么

就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达

就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请

你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最终能大胆的表达出

自我的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的

笑容更甜美了。

分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个

幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害

羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告

终。

指导策略

1．我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，

帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓

励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不一样发展、表现、需要，给予适时、适

当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各

项活动，增强自信心。

大班幼儿观察记录与分析措施（十五）：

大班观察记录：养成良好的午睡习惯

观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调

到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天教师会一向在旁边陪着

你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的

点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，

又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几

个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并

发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，

逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手

划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的老实一点，教师一离开，就

又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略

1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）

进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，

督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入

睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得

到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班幼儿观察记录与分析措施（十六）：

大班观察记录：是否专心玩玩具

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用

手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷

婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范

一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到

其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪

光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，

摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦

悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。

玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时

间到了，她把玩具放会了筐子里。

状况分析：

1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，

不是在瞎追逐。

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她

换了绳子，可是绳子也不会跳。

教育措施：

1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动

技能。

2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐

运动运动，从而增强她的运动技能。

大班幼儿观察记录与分析措施（十七）：

大班观察记录：这天谁来玩

连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家

都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏

热情，又不能制定了规则而不去执行，正当教师都左右为难时，这群聪明懂事的

大班孩子们，让我看到了他们自我的不一样解决方法。

第一天，教师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。孩子们自我

嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游

戏”。最晚来的力力听到后主动离开了。而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，

豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩

过呀，那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最终掉下来了，但还是不

肯走。正当我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”

说完，主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是

“谦让”。

第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是

涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，经常

做小教师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，其他孩子一向同意。点了两圈，

两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最终一次竟然点

到了辉辉自我，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。

我想，这一次，这群孩子的群众表现，证明了什么叫“遵守规则”。

到了第三天，教师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区

里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩

子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白了“像

钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，

快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自我做到了“那里人满了就去选

其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中

的成长，他们用自我的行为、想法触动着我，也影响着他们自我。他们用自我的

方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。

大班幼儿观察记录与分析措施（十八）：

幼儿大班观察记录：减少孩子口吃行为

观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优

点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情，他就

像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与教师、同伴说话的时候，有口吃现

象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。

语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。所以，从小培

养孩子连贯的口语表达潜力，让孩子健康、欢乐成长是至关重要的。

观察实录：

每一天来到幼儿园，见到教师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶

送我来的”;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不一样的声音：“我——

的绘画完成了，你——看漂亮吗”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问

我：“教师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵

笑声，他们感到好奇，好玩。

观察分析：

应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳

兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事

时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且

查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造

成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出

的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’

比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不

知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿

讲。为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸

亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须

会逐渐地、自然地得到矫正。

实施措施及效果：

找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，

以表扬、鼓励为主，帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分用心，答案总是和

别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子

发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一

项作品，我会让佳兴展览及讲解自我的作品，为他创造一切表现的机会。每当和

佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第

一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然

后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮忙他，多和他交

谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的

环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速

度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩

子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，透过这些综合保育措施，

佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，

为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康欢乐的成长!

大班幼儿观察记录与分析措施（十九）：

幼儿园大班观察记录:良好地规则意识

现状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，

有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌。可是没过多久，他便开始显现出“本

性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地

点地玩自我的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢

在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的

一个孩子，严重影响了班级的常规秩序，我和小魏教师以前教育过多次，奈何收

效甚微，当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌。

目标与措施：

目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。

措施：

1．透过群众谈话和个别谈话活动，帮忙其了解班级的各项规则，在脑海中

初步建立起规则意识。

2．随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象，及时进行制止与

教育。

3．赋予任务。在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使其享受到遵

守规则带来的欢乐。

4．与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务

之中。

目标2：明白如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。

措施：

1．勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友，一齐游戏。

2．善于交朋友。在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，明白

友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。

3．与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理，使孩

子能够明事理，不无理取闹。

目标3：能够用心参加学习活动，养成良好的学习习惯，为入小学做好准备。

措施：

1．在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒孩子

集中注意力，认真听讲，用心开动小脑筋。

2．在操作活动中，多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦。

3．与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮忙幼

儿养成爱学习的好习惯。

大班幼儿观察记录与分析措施（二十）：

幼儿游戏行为观察记录

区域名称：美工区

时间：2024315

对象：候嘉豪

观察过程：

候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸

湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的

过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最终的

作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又

开始重新制作纸泥了。看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制

作流程感。

主题确定：

此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域

中。

效果分析与反思：

材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见

的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的

搅拌。

创新与新颖：

制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸

泥作品。

游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜

色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

效果分析：

整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终

都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴

趣。

反思：

在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于

弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些教师制作好的成

品。

社会参与水平与同伴合作：

活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各

自操作，体现不出合作行为。

活动持续状况：

幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。

中班幼儿个案观察记录分析与反思

观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现

其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干

什么，缺乏一定自主能力。

观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一

定情况下也可采取“反问”。

观察记录：

小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”

小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

小宇：“老师，我们现在要去干什么？”

师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

小宇：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”

小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，

对吗？”

师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”

分析与反思：

小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一

种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小

宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴

中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生

活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，

所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度

来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应

该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想

的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说

出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，

更加能锻炼幼儿的自信心。