幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇

2024年3月25日发(作者：峥嵘岁月)

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幼儿园大班幼儿行为观察记录范文

五篇

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幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇

幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥

潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。下面是为

大家整理的幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇，一起来看看

吧，希望对你们有帮助。

幼儿园大班观察记录篇一

观察记录：

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号

施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加

一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域

活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活

动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久

了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，

我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活

跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?

没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑

海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。

活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，___玩具可以

玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，

玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩

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编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍

进行指导。之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编

织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。郭虹伶、

李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸

爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我

是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，

学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大

人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个

玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的

区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄

哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生

气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得

井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏

方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候

进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，

但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游

戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会

尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

幼儿园大班观察记录篇二

观察分析：

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开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西

不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中

发现小明的口袋里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前

丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生

在他的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，

如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。

为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间

的跟踪观察。观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是

小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。

这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这

些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是

比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。小明拿东西的时

间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候

幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相

对也比较分散。

结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的

行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中

社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被

称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。其次，四五岁的幼儿常

常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。

小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致小

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明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对

集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。

采取措施：

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在

应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长

与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注他，尽

可能以集体的形式解决个体的问题。

于是，我想出了整理口袋的集体游戏。

为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每

个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调

查帮小朋友找到丢失的东西。要小朋友们回家前都要整理书包。

我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自

己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理

纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给

主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

教师策略与指导：

经过一段时间的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班级里再

也没有小朋友说东西不见的情况了，每个小朋友都能在放学回家

自觉地把小伙伴的东西还回去，班级里的物品也会被小朋友乖乖

的放回原位。

幼儿园大班观察记录篇三

行为记录：

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攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户

外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友

迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩

语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但

是要注意安全啊”

轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧

的，生怕自己会受伤。轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了

开心的笑容，并对我说：“老师，你看我翻过来了”我立即给轩

语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。

轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”

我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂

铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩

语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。

轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋

了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。轩语

顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。

崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架，这时候

范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。

在崔艺凡和崔李童正在想办法怎麽翻过攀爬架的时候，范轩

语再一次的翻过了攀爬架，这一次的速度可比第一次翻越的时候

快了许多。轩语再一次成功的翻越了攀爬架，崔艺凡和崔李童在

攀爬架上呆呆的看着范轩语。

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轩语得意的说：“你们也爬进来啊”，崔艺凡说：“我们进

不去，你还是出来吧!我们去玩别的去吧”。轩语听完爬到攀爬架

上准备出来，崔艺凡和崔李童也爬下来，一起去玩别的游戏去了。

分析原因：

1.在户外活动中很多小朋友愿意进行攀爬活动练习，这表示

孩子们对攀爬活动很感兴趣。范轩语在没有任何保护措施的情况

下，尝试进行攀爬架的翻越，这证明了范轩语不怕困难敢于进行

创新尝试。

2.崔艺凡和崔李童在范轩语的影响下也进行翻越攀爬架的尝

试，这表明孩子很容易被新鲜玩法所吸引，但是在尝试的过程中

失败，没有获得成功，选择了其他的游戏，这也符合本班幼儿的

年龄特点。

3.在幼儿游戏的过程中给孩子宽松舒适的环境进行游戏，适

当的给孩子支持和鼓励，让孩子更好的进行游戏。

采取措施：

1.在此次的活动中范轩语小朋友进行了翻越攀爬架的挑战，

这体现了他勇敢的品质。在游戏中崔艺凡，崔李童等小朋友关心

范轩语怕范轩语受伤，这体现了我班孩子关心他人的良好品质。

2.在下次的攀爬架活动的时候可以让范轩语小朋友示范如何

翻越攀爬架的方法，在活动中为幼儿准备软垫，让孩子在一个安

全的情景下进行尝试，对孩子们的表现及时给予鼓励，让孩子们

进行更好的发展。

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幼儿园大班观察记录篇四

今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》

他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下

来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益

诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?

他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自

己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，

这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物

世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，

是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头

大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于

哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和

虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本

书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。

分析：

通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动

进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投

放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼

儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他

们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，

为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有

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很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水

平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟

悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：

经过一学期的观察，我发现泓尧小朋友有了很大的进步，从

不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣

了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧

的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的

精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们

教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我

注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请

幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼

儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不

出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完

整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故

事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页

认真的看了起来。

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阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。

所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,

可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿园大班观察记录篇五

观察记录：

由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速

度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分

学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但

李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，

直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学

的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁

环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓

励他们去摸索更好的滚铁环的游戏方法。

评价与分析：

幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节

课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发

学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，

做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。

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