优秀大班观察记录【五篇】

更新时间:2024-03-25 22:18:56 阅读: 评论:0

2024年3月25日发(作者:下辈子如果我还记得你)

优秀大班观察记录【五篇】

优秀大班观察记录【五篇】

1.优秀大班观察记录

观察目的:

尝试大胆举手发言,不害怕。主动清楚地表达自己的想

法,增强自信心。

观察状况记录与分析:在这天的语言活动《看云去》开

展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其

交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点

头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢,管老师一向

期望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意

呀?”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上用心动脑,

大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能

够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你

愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。

在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像

什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?”时,

小静也用心举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一

个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的

笑容更甜美了。

分析:

小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数

只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发

言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

指导策略:

1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之

以恒地鼓励支持她,帮忙她构成用心动脑,大胆表达的良好

习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教

师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适

当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子

也要用心勇敢,参加各项活动,增强自信心。

2.优秀大班观察记录

观察背景:佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪

明、能干,的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达潜力特

强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节

后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,

每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人

听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语潜力是

发展幼儿智力的基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达

潜力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录:每一天来到幼儿园,见到老师的第一句话就

是:“老……师好,我奶……奶送我来的”;每当与同伴交流

时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我……的绘画完成

了,你……看漂亮吗”为此,经常引来孩子的笑声,有的孩

子还常问我:“老师,佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿

着佳兴的样貌,之后引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。

观察分析:应对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重

性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也十分着急。和他探

讨造成口吃的原因时,他母亲回忆,前段时间讲故事时,佳

兴不听话,训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入

了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原先佳兴的这种

口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中

精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音

律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间,园里搞

了‘故事大王’比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》

这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失

去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。

为此,我告诉了他母亲,让他母亲给孩子做做思想工作。没

想到会这样,幸亏此刻时间还短,口吃还未养成习惯,如果

我们矫正及时,方法得当,相信必须会逐渐地、自然地得到

矫正。

实施措施及效果:找到了佳兴造成口吃的原因,我便采

取了“对症下药”的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,

帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分用心,答案总是和

别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以

肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就

流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳

兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。每当

和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢

慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢

地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个

字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮忙他,多和

他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家必须要给孩子

创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口

吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多

给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让

孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,透过

这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,此刻的

他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他母亲十分

的感激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长!

3.优秀大班观察记录

观察实录:这天,户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始

她把闪光跳套在了脚上,然后用手将闪光跳甩了一下,另一

脚提了起来。她尝试了几次之后,没有成功,于是婷婷停了

下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练,停了下来看佳依玩。

佳依一边示范一边说:“像我这样玩。”婷婷说:“好的。”又

尝试了几下。佳依走开了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了

一小会儿,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的闪光跳放到

了筐子去,拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间,用

手摔动绳子,摔到前面的时候她的脚碰到了绳子,于是停了

下来。悦悦走了过来,婷婷说:“悦悦,你来拉着我的绳子!”

悦悦拉住了婷婷的绳子,两个人玩起了拉马车的游戏。玩了

一会儿,她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来,

过了一会儿,时间到了,她把玩具放会了筐子里。

状况分析:

1、从以上的状况中,能够看出婷婷在户外活动是能够

比较专心地玩玩具,不是在瞎追逐。

2、在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的,她不

会玩闪光跳,于是她换了绳子,但是绳子也不会跳。

教育措施:

1、教师在户外活动时间对她单独辅导,手把手的教,

慢慢地增强她的运动技能。

2、充分发挥家长资源的力量,让孩子在家里和爸爸妈

妈一齐跳跳绳,一齐运动运动,从而增强她的运动技能。

4.优秀大班观察记录

观察记录:

时间:20xx年11月11日

内容:泥工《蜗牛兄弟》

诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话,在她的谈

话中,我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从点慢慢跌

落的那种心疼。她希望老师“拯救”她的孩子,一个孩子心

灵的伤。作为一个刚接班的老师,我告诉她:诗煜是一个在

班集体中综合素质算中上的孩子。真的,我发自内心的那么

认为,第一次的绘画课,每天早上的晨锻活动。是啊,她的

妈妈也说,诗煜各方面都不错,但是不愿表现自己了,以前

不是这样的……从那以后,我更加地关注这个可爱的孩子,

并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息,诗

煜真的是一个很不错的孩子。

今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对

大班的孩子来说并不难,我给孩子增加了难度,并告诉孩子

们:“那我们就增加一点难度,挑战一下自己!”通过这样的

话语激发幼儿的兴趣。在活动过程中,我发现诗煜是第一个

在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子,当我把

看到的告诉全班小朋友听时,诗煜抬头腼腆地笑了笑。她继

续专心地捏着她的作品。通过我的提示,很多孩子都捏起了

小花,梁铭育更是有意思,她用火柴棒作为小花的茎,有自

己独特的地方,而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。

个案分析:

诗煜的动手能力很不错,也很有自己的想法,从她的作

品和梁铭育的作品里我做了一个比较,诗煜就是一个想到什

么做什么的孩子,梁铭育是一个比较有创新的孩子,可以看

出,诗煜是一个比较实际的孩子。

指导措施:

每个妈妈都关心自己的孩子,希望自己的孩子能越来越

棒!诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈,

看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的

劲头,她想老师给孩子一个鼓励,一个爱的表扬。看到原本

不错的孩子,我愿意帮助这位妈妈,我愿意更加特别地去关

注这个孩子,希望有一天,诗煜可以再一次勇敢地在大伙儿

面前表现自己!她一定可以的!

5.优秀大班观察记录

观察实录:

区域活动开始了,根据孩子的强烈要求开放了益智区大

型积木区,孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组,赫赫

和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们

的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊:“你干什么?”

这是我造的玩具,我的城堡。扭脸一看,原来是赫赫和旁边

的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边,询问

是什么原因吵闹,赫赫说:是翰源抢了我的玩具,我在做城

堡。随后翰源也是一脸委屈的意思,他也想用这个。然后他

们两个就互不想让了。

评价分析:

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的,但是

他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享,我们

完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题,让他们懂得

和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可

以通过协商进行解决的。

教育措施:

我在孩子们的身边告诉他们,今天呀要来小客人,可是

你们两个的城堡都太小了,装不下我们这么多人,有什么办

法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引

导他们积极的想办法,他们两个想了想都说:“要不我们两

个一起来做吧!做个大的就可以了,说完他们两个就把自己

的积木堆在了一起,开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上

都露出了笑容。

效果反思:

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小

朋友商量,不能靠哭泣或者动手进行解决,还懂得了好多事

情其实分享更快乐,把自己的快乐分享给别人,自己也会快

乐。

优秀大班观察记录【五篇】

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