大班幼儿观察记录三十篇

2024年3月25日发(作者：网络连接设置)

大班幼儿观察记录三十篇

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大班幼儿观察记录三十篇

这是大班幼儿观察记录三十篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，

供老师家长们参考学习。

大班幼儿观察记录第1篇

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文1

观察对象：玩拼图的大班幼儿

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共 42 页

观察时间：20XX.3.24

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。的拼图，但

在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃

了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已

有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹

果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，

投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼

图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观

察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完

成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方

法达到的效果都不错。

措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉

投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和

能力水平。在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，

判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图

形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都

可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个

别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物

之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文2

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观察老师：李玉俊

观察班级：大二班(白云班)

观察对象：张紫涵

性别：女

观察时间：20XX年4月22日

观察地点：活动室

观察背景：

紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，

无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师

的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条

件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以

自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦

让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们

幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，

我先给孩

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚

开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使

个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这

时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是

吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选

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择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭

起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合

适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍

的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较

多，有困难子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个

小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到

桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣

服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉

我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵

自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一

块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：

我还没用完。

实施措施与效果：

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集

体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大

家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能

一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，

如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也

要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又

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给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了

自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下

了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切

一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无

论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会

有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如

何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起

着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为

时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对

的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，

贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这

方面的教育，每个孩子都是最棒的!

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文3

贝贝班：张丽

植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，程思博跪在小椅子

上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，

又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。但他还说：“老

师，不是我，我没拽。”

吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁

就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程

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思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁也不甘示弱说：“是程

思博先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是程思博先放到蜀

宁的碗里的。”

程思博还坚持说不是他先放的。

分析：

究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的

错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里

了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，

每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到

处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收

破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起

来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂

的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从

那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处

都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小

错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一

些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时

他能逃避错误。

教育策略与效果：

1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前

揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样

的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会

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给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人

身上。

2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，

当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。

对他多进行胆量方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大大

梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它

具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有

话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行

为。

通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的

错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合，程思博一定会成为一个

勇敢的孩子。

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文4

观察实录：

小朋友都在操场上跟着老师有节奏地做操，只见林林从不远处有

气无力地朝我们走来，低着头，一副不开心的样子。他朝我看了看，

然后走到队伍中间，站在那里低头一动不动。于是，我走过去询问：

“你怎么了?”林林轻声说道：“我还在睡觉，爸爸非要我起床。”

哦，原来是还没有睡醒。回到活动室后，我和他进行了交流，问他昨

天晚上在干什么?通过询问得知：他每晚都睡得比较晚。导致一到早

上就起不来，在园时，也总显得没有精神。第二天，林林依旧很晚才

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来，没能赶上户外体育锻炼，脸上的表情还是不开心。显然他昨晚又

睡得晚了，整个人都没有精神。

指导策略：

加强与家长的沟通，了解孩子作息情况。家长由于工作原因每天

工作到比较晚，导致孩子也比较晚睡，睡眠不够，孩子的精神状态就

不好了，早上还容易闹情绪。通过沟通，让家长引起重视，注意培养

孩子早睡早起的习惯。

及时表扬。当林林能早早来园时及时给予鼓励，让他能继续保持

良好的习惯。

收获与思考：

要培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯，光靠老师是难以实现的，

唯有家园配合，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长

进行沟通，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合

作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康

的发展。由此可见，家长工作在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文5

观察目的：1.尝试大胆举手发言，不害怕。

2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析

片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了

身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老

师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样

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子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你

愿不愿意呀?”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动

脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举

手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表

达就是勇敢的好孩子，懂吗?”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和

“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画?”时，小静也积极举手，

终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她

喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只

与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被

点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的

引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略

1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励

支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自

信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发

展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效

发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇

敢，参加各项活动，增强自信心。

大班幼儿观察记录分析白描笔记范文6

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观察时间：20XX年10月22日

观察地点：大班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表

现

观察对象：刘松源

观察记录一：

刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇

量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。

他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看

书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了

凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，

他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看

完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书

同样随意翻了一下。

分析:

刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意

识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识

加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理

解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来

看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

教育策略:

通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴

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趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的

信任。

观察记录二

今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他

从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好

像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这

本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最

大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起

来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友

边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过

这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动

物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生

活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋

动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，

整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队

伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的

图书。

分析：

通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行

了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼

儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家

里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带

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到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家

阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流

的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还

可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的

前提与契机。

措施：

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：

经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不

喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨

特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生

活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因

此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意

观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲

一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为

什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼

儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是

连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，

看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

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阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以

从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以

为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

大班幼儿观察记录第2篇

大班观察记录1

大班观察记录：养成良好的午睡习惯。

观察状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵

涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会

一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有

一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张

西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开

眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，

他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个

回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬

了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下会

继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵

聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实

一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结

束。

指导策略：

1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼

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儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的

午睡。

2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点

陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做

以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3、利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是

很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

大班观察记录2

观察资料：应对大班幼儿的告状行为。

观察班级：大三班。

观察时间：2月24日。

观察地点：活动室。

观察对象：王思瑶。

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为

的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的

贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分

发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，

你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园

了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装

着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老

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师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的

联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产

生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班

级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行

为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼

儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭

配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，

促进幼儿身心健康发展。

大班观察记录3

观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的

想法，增强自信心。

观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，

我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小

静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上

课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静

回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢

在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了

什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你

愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

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在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”

和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，

最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她

喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只

与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被

点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的

引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略

1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓

励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自

信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发

展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效

发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心

勇敢，参加各项活动，增强自信心。

大班观察记录4

观察时间：3月10日。

地点：教室。

人物：袁思怡。

资料：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（）。

袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动

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时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我

来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。

这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有

完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……”

导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混

乱。

分析：袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手

潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可

能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的

一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现

插嘴的状况也是她表现自我的体现。

措施：在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使

他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须

要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，

让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静

地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，

比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白

回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真

地听着。

大班观察记录5

幼儿园观察记录：老师，我吃不下了事件经过。

在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子，

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不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，

我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人

记住，而且听起来也比较可爱。

只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮

老师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比

较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，

老师，我吃不下了。

前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。

在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩

下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和

老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。

对策：傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。

他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够

吃完，而且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就

立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们

看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只

是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，

他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为

情，所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃

了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，

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才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，

这样的话，就不能经常和大家做游戏了。

大班观察记录6

幼儿园大班观察记录：学会谦让。

观察老师：李玉俊。

观察班级：大二班（白云班）。

观察对象：张紫涵（女）。

观察时间：20XX年4月22日。

观察地点：活动室。

观察背景：紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，

好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经

常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生

女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩

子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社

会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子

谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功

相当重要。

观察实录：这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，

活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，

便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操

作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手

里。

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孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣

服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉

我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵

自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一

块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：

我还没用完。

实施措施与效果：应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲

道理：让她了解群众与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出

来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有

享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色

橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发

等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，

你怎样用啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，

紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手

里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并

且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的操作着，

我感到无比的欣慰。

此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无

论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会

有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如

何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起

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着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为

时，应及时给予鼓励，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对

的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，

贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这

方面的教育，每个孩子都是最棒的！

大班观察记录7

幼儿园观察记录幼儿园观察记录：爱护小草。

观察对象：黄伟妍等。

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识。

观察资料：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，

还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气

喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，

可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去

制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋

友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，

准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪

上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”

我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们

就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”

状况分析：平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼

儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好

的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

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启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼

儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

大班观察记录8

观察记录四：想要的是让还是争。

案例片断一：点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，

你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，

请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小

的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师

说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看

着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五

个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了

说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师

很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！

其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草

莓。

案例片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了

一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一

个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到

它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整

理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一

部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必

做得最好。

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反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本

质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长

为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说

谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调

动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行

修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也

应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞

争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变

得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取

满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致

孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中

有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想

要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个

孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子

下一次也可能会用上“

智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子

们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而

轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心

好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他

们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的

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竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞

争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。

我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。

大班观察记录9

观察记录：幼儿游戏行为。

区域名称：美工区。

时间：3月15日。

对象：候嘉豪。

观察过程：候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他

先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，

有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣

服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便

做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸

泥了。看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流

程感。

主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意

未尽，所以就放到区域中。

效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：

该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报

纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让

幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

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游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操

作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性

对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的

不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

反思：在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让

幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在

旁边放一些老师制作好的'成品。

社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿

都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。

活动持续状况：幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。

大班观察记录10

幼儿园大班观察记录：良好地规则意识。

现状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规

规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌。但是没过多久，

他便开始显现出“本性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得

大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具，往往大家都整队

好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身

子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子，严

重影响了班级的常规秩序，我和小魏老师以前教育过多次，奈何收效

甚微，当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌。

目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。

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措施：

1、透过群众谈话和个别谈话活动，帮忙其了解班级的各项规则，

在脑海中初步建立起规则意识。

2、随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象，及时

进行制止与教育。

3、赋予任务。在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使

其享受到遵守规则带来的快乐。

4、与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中

的一些任务之中。

目标2：明白如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。

措施：

1、勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友，一齐游戏。

2、善于交朋友。在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的

规则，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。

3、与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲

道理，使孩子能够明事理，不无理取闹。

目标3：能够用心参加学习活动，养成良好的学习习惯，为入小

学做好准备。

措施：

1、在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地

地提醒孩子集中注意力，认真听讲，用心开动小脑筋。

2、在操作活动中，多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦。

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3、与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游

戏，帮忙幼儿养成爱学习的好习惯。

大班观察记录11

幼儿大班观察记录：减少孩子口吃行为。

观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，

最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班

里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老

师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很

长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的

工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的

口语表达潜力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录：每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：

“老……师好，我奶……奶送我来的”；每当与同伴交流时，一下就

能辨出他与众不同的声音：“我……的绘画完成了，你……看漂亮吗”

为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎样

总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们

感到好奇，好玩。

观察分析：应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧

和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因

时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威

胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的

知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原

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因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出

的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故

事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他

讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班

里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他妈妈，让他妈

妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还

未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、自

然地得到矫正。

实施措施及效果：找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对

症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮忙孩子树立自信

心。佳兴回答问题十分用心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，

多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时

间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，

我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。每当

和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当

说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着

发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教

育其他孩子，要多帮忙他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要

嘲笑或模仿。

其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个

愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，

引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少

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孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立

克服口吃的自信心。

在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，透过这些综合

保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一

样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰。

祝愿佳兴能够健康快乐的成长！

大班观察记录12

大班观察记录：这天谁来玩。

连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6

个人。大家都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的。既

不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老

师都左右为难时，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己

的不同解决方法。

第一天，老师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。

孩子们自己嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开始说道

“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的力力听到后主动离开了。而这

时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我

没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！”

豆豆憋了半天的“小金豆”最后掉下来了，但还是不肯走。正当我都

在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”说完，

主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什

么是“谦让”。

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第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，

但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都

不肯定让。这时，经常做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，

其他孩子一向同意。点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太开心，

但还是“愿赌服输”了。最后一次竟然点到了辉辉自己，只见她爽快

地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，

这群孩子的群众表现，证明了什么叫“遵守规则”。

到了第三天，老师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再

看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天

的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的

游戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可

能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回

家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“那里人满了就去选其他

游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个

片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自

己。他们用自己的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。

大班观察记录13

大班观察记录：是否专心玩玩具。

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光

跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝

试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩

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得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”

婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。

婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放

到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动

绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了

过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳

子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。

又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了

筐子里。

状况分析：

1、从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心

地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光

跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。

教育措施：

1、教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增

强她的运动技能。

2、充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳

跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

大班观察记录14

大班观察记录：第一次的亲密接触。

冯嘉楠是这个学期插到我们班的。他是新生，理所当然地我们要

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对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲

密接触”。眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师

建立了比较亲密的关系，而冯嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才

能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。

那一次，因为冯嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星

星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。孩

子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。此后，我常有意请

他帮老师做事情，为他创造能得到表扬的机会。慢慢地，他没有以前

那么抗拒老师的亲密行为了，但是他从不象其他孩子那样主动亲近老

师。

这天，我请他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的表

现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。

放学了，他爸爸已经带他下楼梯了，突然他松开爸爸的手，跑到我的

身边，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他爸爸的身边。这一切来得太

快了，待我反应过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很激动，

这孩子最后肯主动亲近老师了！我们的教育已初见成效了！

这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接

触。

大班幼儿观察记录第3篇

大班区域观察记录（一）：

观察地点：操作区

实地记录:

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冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今

日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜

欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你

怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样

样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进

区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前

讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不

适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人

进区域玩，就不敢一齐去玩。

大班区域观察记录（二）：

观察地点：益智区

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴

一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都

选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就

问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我

说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他

点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和

同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进

了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在

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旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录（三）：

观察地点：建构区

实地记录:

陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今日，又到进区域

自由游戏的时间了。今日，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他

玩，他不愿意。人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气

的样貌。

评析:

由于，此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩，

没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴

提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就

会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还十分的

生气。

大班区域观察记录（四）：

区域活动观察记录

班级：大六班

观察教师：和莎

观察对象小彤（化名）

年龄:6岁

所在区域建构区

观察情景记录

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区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到

了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴

和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日

我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。

你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教

室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的

孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。

评价与分析

本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建

构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例能够看出小彤做事

情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、

围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有

必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能

进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程

的实际特点。

教师介入及策略

本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期

经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分

工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他

的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没

有介入。[由整理]

改善措施及目标

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1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设

计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建

技巧，便于幼儿更快的决定方向。

2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建

的学校。

3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好

的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活

动供给经验。

大班区域观察记录（五）：

观察地点：秘密区

实地记录:

走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒

传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了

出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到

我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的

秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友

吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。

评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比

较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动

表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

大班区域观察记录（六）：

大一班区域活动观察个案

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幼儿姓名：XXX

活动日期：5月9日

活动时间：15：00—16：00

活动区域剪纸创意吧——美工区

观察教师：XXX

过程描述

活动开始后，小朋友纷纷来到自我喜欢的活动区活动。只见

XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她

的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区各个区的

位置都被小朋友们“占领”了，这可怎样办呢？仅有剪纸创意吧还有

空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴

撅得老高。我走上前去，问明原因，并提议她下次再去。XXX也没有

别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教师的要求，幼儿开始

自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的

圆形，举起来对我说：“教师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”

“不明白。”她边说边低下了头。我说：“你有自我的名字，你也给

他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会

起，没关系，说出来，你叫它什么都能够。”她拿着作品，想了一会

儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！

之后剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她

还向我炫耀她剪的苹果呢！

简单分析

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孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶。

父母与教师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，

兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而

是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体

验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面

获得不一样层次的发展。

策略

在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，教师不要急于告

诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，

与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自我寻找解决的答案。这样的过

程，孩子乐于参加。他们不仅仅从中获得了自信，同时在口语表达、

观察力、想象力等方面也得到了培养。

大班区域观察记录（七）：

观察地点：益智区

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴

一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都

选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就

问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我

说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他

点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和

同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进

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了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在

旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录（八）：

大班区域观察记录：区域活动案例反思

游戏要求：1.游戏开始前把游戏卡插入自我想选择的游戏区.

2.每个幼儿都要在自我的游戏区内，不能随便乱跑.

3.游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩具

观察对象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服，摇铃，门票，娃娃

观察分析：我观察的是星光大道，是给幼儿自我表演的，可是观

察了两三天发现去星光大道的幼儿很少，多数都在闲逛，之后我拉了

几个幼儿当演员，自我在那卖起了门票，问小朋友:今日XXX要演出

了，你们快过来看啊，可是幼儿丝毫没有反应，仅有稀稀落落的几个

人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始，可是之

后演员迟迟不上场，我催他们快点入场，他们说:XXX生病了，主持

人没了，我就充当了一下主持人，可是当幼儿上场表演的时候，他们

却没有活力，坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.

反思:幼儿对于表演流程不是很清楚，还没有必须的意识，材料

也比较单一，之后第二天自主游戏之前，我讲了一下星光大道的游戏

规则，让幼儿先去理发店打理装扮一下，再上场，在放了一首比较活

力的音乐，在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩，整个星光

大道就顿时变的热闹起来了.

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观察分析:在生活区，教师特地做了一只纸娃娃，娃娃有着长长

的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是仅有在刚刚投放的时候

有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。之后，我让一个

幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他

你编好了吗她说好了，我说为什么一个长一个短呀，她被这个问题难

倒了。之后我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看，看看你

们两编的有什么不一样，看我一向在那，有几个在医院的孩子也跑过

来了，他说:这个辫子都散了，我问他们你们明白为什么会散吗又有

个小朋友说太松了，小朋友之后就发现编的松的就长，编的紧的就短.

反思:教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，

其实我们能够挖掘出更多的东西，发现游戏材料的价值.教师能够引

导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。

不仅仅能够让幼儿掌握材料的一般玩法，并且能认识材料的一些特

性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发

掘、利用了现有材料的教

大班区域观察记录（九）：

观察地点：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编

到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其

它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的

地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，

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还有的干脆想放弃，不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点

滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得

了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的

道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，

并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组

以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢

乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

大班区域观察记录（十）：

观察对象：xx

年龄：6岁

性别：男

观察时间：

观察地点：大3班活动室

观察目的

有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方

面进行观察。

观察实录

在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在玩自我带

来的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里乱跑乱撞，我就对大家说：

“你们注意看，细心李志滟把环境材料弄坏。”小朋友还是自我顾自

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我玩，几个女孩子跟着李志滟，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，

只是没他的事情。不一会儿，李志滟来到了面塑去，把小朋友塑造的

作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。这时，泳杰来到

李志滟身边，拉着李志滟的手并说：“我带你玩积木。于是李志滟就

跟着泳杰一齐游戏了。

分析

本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一齐游戏在

发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。

措施

1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。

2、利用及时鼓励的方法刺激

效果

在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其

他幼儿进行游戏。

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