大班区域观察记录范文(10篇)

2024年3月25日发(作者：西游记读书心得)

大班区域观察记录范文（10篇）

大班区域观察记录 篇1

观察地点：

益智区

实地记录：

陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起

交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们

都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁

边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我

不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区

域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋

友一起玩。

评价：

由于陈xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和

同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友

们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只

有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录 篇2

观察班级：

大三班。

观察时间：

2月24日。

观察地点：

活动室。

观察对象：

王xx。

观察目标：

培养孩子独立解决问题和宽容的性格，减少抱怨的发生。

观察实例：

生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画

纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸

分发给了离自己座位较近的王xx、圣xx、陶xx这些小伙伴。

这时我便听到王xx小朋友面红赤耳地小声说：“你就给

我一张，你给圣xx两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师

你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东

西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这

时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，

还把它分给小朋友！”

反思：

孩子的抱怨行为看似微不足道，但与孩子的心理发展有很大

的联系。孩子和同龄人的合租，心里有反对意见，觉得不平，

产生矛盾。她期待老师和同龄人停下脚步，在心里得到安慰。

这是这个班级常见的抱怨行为，也是孩子在自身利益受损后的

抱怨行为。这样下去，会养成孩子自私的性格。

应对措施：

这只是孩子之间的小矛盾，老师也可以把问题扔还给孩子，

引导孩子学会自己处理；如果是比较严重的情况，需要老师酌

情处理。另外，平时注意和孩子沟通，了解孩子内心的想法。

此外，配合家庭培养孩子独立解决问题和宽容的性格，可以减

少抱怨的发生，促进孩子身心的健康发展。

大班区域观察记录 篇3

观察目的：

培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还

有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩

子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不

要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来

了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原

先，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，

原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他

们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话

就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。

“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能

够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”

状况分析：

平时通过上课和活动，教育孩子爱护花草树木，孩子也能很

好的记住老师的教导。在实践中，虽然有些孩子不能很好地遵

守，但他们也有这种意识是好的。启示录:

平时会不断强化教育孩子的道德意识，让孩子不仅在幼儿园

能做到，在家里也能自觉保护花草树木。

大班区域观察记录 篇4

观察实录：

露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真

地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，

我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂

了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里

面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事

书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻

看的图书。

分析与措施：

分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静

静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的

时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的

目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好

自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里

互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣

的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起

分享。

从家里带书的孩子对故事更熟悉，父母也讲过很多遍。把他

们带到幼儿园，他们就成了伙伴的小老师，给大家讲故事，帮

助他们读书，这对有书的孩子和所有的孩子都会大有裨益。在

孩子相互交流的过程中，他们的语言表达能力和逻辑思维水平

也会相应提高，我们也能看出孩子对什么感兴趣。熟悉的故事

情节仍然是他们主动阅读的前提和机会。

措施：

1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东

西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。2、教师还应有

重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。3、鼓励带

来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。4、与家长沟通配合

将这种好的方法坚持下来。5、在家培养良好的阅读习惯，可

以给些报纸认识里面的字宝宝。6、进区域的时候可以先让幼

儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做

些什么。

反思：

“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：

1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅

读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅

读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日

生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导

入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回

答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓

展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活

各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一

日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自

觉的`行为习惯。

2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅

读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成

良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基

础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，

在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动

表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思

考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。进一步的思

考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩

子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真

棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教

师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我

们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生

活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展

的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉

我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事

半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活

动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展

型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

大班区域观察记录 篇5

观察地点：

操作区

实地记录:

小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今

日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了

自我喜欢的区域。就自我一个人坐在椅子上。我问他：“：你

怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂

得怎样样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东

西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

之所以不知道怎么和同龄人交流，是因为我上幼儿园之前说

的都是家乡。我一下子接触到普通话，但是不会说。所以我很

难受，对自己没有信心，不知道怎么和别人相处和交流。看到

别人在区里玩，不敢一起玩。

大班区域观察记录 篇6

活动区域

建构区。

幼儿年龄阶段

大班。

活动目标

1、根据自己的生活经验和想象设计、搭建桥梁。

2.在搭建过程中，学习、应用、巩固形状、比例、对称、力

等相关概念，发展空间感知。

3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料

(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建

主题。

4.我会在建设活动中与同行协商合作，喜欢参与建设活动。

幼儿的行为表现

第一天

凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们

已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片

桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的

转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个

人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们

开始“抢地盘”。于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每

个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。

于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的

时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想

在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面

上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有

点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回

应是。我说：“这个主意太棒了!”

乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形

之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“好

像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥

面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：

“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更

高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，

这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。接着，我又提醒：

隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，

这下可以说是完美了!

卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看

到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙

伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板

组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比

饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的

几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个

问题解决了。

第二天

早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标

志的伊伊开始为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地

面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都

是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路

边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。

乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥

面，因为用的支撑的柱子高度不同，产生了一个高度的落差，

烁烁也发现了这个问题，告诉乐乐说：“车到这里会翻车坠毁

的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这

个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到

了路边。经过多次尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下

坡，这样就可以通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。

大桥已初具规模，孩子们开始拿着车在桥上行驶，在隧道

里穿梭……因为走动，卡卡不小心弄倒了一小段桥面，备受

“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入，请孩子

们原谅卡卡，帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会，见孩子们都

“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一

些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造

型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。男孩子们也有

了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。

接着又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了

起来，摆放的很整齐。停车场建好后，孩子们就把车子都停到

了停车场里，只有伊伊不同意，说：“路上都没有车了。”说

完就又从停车场开出了几辆车子。后来，他们设立了直行道、

左拐、安全出口和红路灯。

解读分析

区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动

形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自

我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房

子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受孩

子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动，我和宝贝们一起收

集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介

绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。

经过一段时间的摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已经有了充分

的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩

子们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴

趣。

从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩

子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据

学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也可以相互合作，

并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的

目标。

不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时

引导孩子们，但局部观察还不够细致，科学观察的能力还有待

进一步提高。教师应该讲究观察策略，要打开视角，尽可能的

减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在

随意观察的水平上;同时有准备的进行观察，就可以使教师在

观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。

可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁

图片，让孩子们欣赏和讨论。材料方面，提供更为广泛的生活

中的标志，如：禁止超车、Y形交叉等标志，孩子们在拓宽标

志知识面的同时，也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每

次搭建活动后，认真点评孩子们的活动和建构作品，将建构过

程中好的方法和经验及时总结和梳理，提高孩子们的搭建技

能。

结论

孩子们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，

更为错综复杂的桥梁，孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下

三个不同高度的桥梁，交错穿插在一起。从最初搭建单车道的

桥梁，到后来可以搭建出多个车道的桥梁，这也说明孩子们覆

盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。

大班区域观察记录 篇7

今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到

他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走过去

问：，你怎样不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友为什

么不愿意和你下棋呢？他们说我不遵守游戏规则。噢，原先下

棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？

嗯。马昱鑫，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一齐

玩飞行棋，好吗？他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰

一齐玩飞行棋。飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一齐

看看棋谱上的游戏玩法和规则。马昱鑫认识了许多字，我们一

齐小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：马

昱鑫你明白怎样玩了吗？他说：我明白了。于是我们开始下棋

了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5

就出棋，立刻马昱鑫就指出来：教师，你违反游戏规则了，要

扔到6才能出棋。

评价与分析

马昱鑫，男孩，性格活波开朗，可是游戏中总是不遵守规

则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一齐玩，他很

聪明善于动脑，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难

不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。

在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意

和他下棋了。当看到他无精打采的样貌，我和他展开了一次谈

话，从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必须要遵守游

戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一齐玩飞行棋时，马昱

鑫使劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导

下，马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则

时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。

教师介入及策略

今天和马雨欣做玩伴玩了一个游戏。经过游戏中的讨论和交

流，马宇鑫明白了游戏规则。另外，我告诉他，无论你做什

么，玩什么游戏，都要遵守规则，这样大家才会喜欢和你玩，

也学会和别人相处，合作，一起完成。在接下来的几次区域活

动中，我发现他又去了拼图区，很多小朋友主动找他玩，也有

小朋友问他怎么玩。他很开心的给旁边的小朋友讲游戏规则。

改善措施及目标

1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自我

根据图画找到规则。

2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游

戏。

3、经常组织孩子合作，一起完成游戏，增强孩子的合作意

识。

4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出

来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还能够时刻提醒

自我要遵守规则。

大班区域观察记录 篇8

记录：

本月主题是“我们吃什么”，今天的区域活动一开始，只

有欣欣一个小朋友在美工区，她一开始的时候不知道怎么玩，

后来老师进入区域后，她对老师说：“我快过生，我想做

个蛋糕。”老师说可以呀，并告诉欣欣可以找小朋友一起帮

忙，于是她去叫来了好朋友语薇和梦杨就开始慢慢尝试做蛋糕

了。过了一会轩轩也进入到这个区域中，他看见欣欣她们在做

蛋糕，就和欣欣她们一起做，两人负责做蛋糕的底盘，一个负

责做蛋糕的层数，一个负责用彩色点点装饰蛋糕，最后，她们

合作完成了一个大蛋糕，很兴奋的告诉老师。乐乐看见他们玩

得怎么开心，于是也想参加进来了，他说我来做几根蜡烛吧，

最后她们把一个插着蜡烛的有很多层的蛋糕展示出来。

分析：

在艺术区玩橡皮泥对小朋友的吸引力不是很大，所以只有欣

欣一个人进入区域，但是小朋友觉得做蛋糕是一个新的内容，

对小朋友来说很有趣，所以其他小朋友看到艺术区的快乐就被

带动起来，最后5个小朋友都活跃在活动区，很开心，效果也

很好。通过对活动的观察，我们发现孩子想象力丰富，对生活

中蛋糕的样子比较熟悉，所以在制作的过程中，孩子用蜡烛和

很多层来做蛋糕。

大班区域观察记录 篇9

观察内容：

新学期本班制定来幼儿园就填写入区表后，为一些早到的

幼儿提供了更宽广的区域选择空间，并把结构区当成必选区，

让每组的幼儿按天轮流建构。其中，家鑫是每天最早到幼儿园

的小朋友，一开始，他每次都很积极的填下自己的号数，特别

是在星期三，轮到他那组玩结构，家鑫更是扮演了负责人的角

色，提醒着每位组员填在结构区的位置上。

但最近发现家鑫都没在区域表内填写了，起初我以为他忘

了，经常提醒他去填，可后来觉得他是故意不填的，区域活动

开始后，家鑫就在每一区附近晃荡着，特别是在最喜欢的的结

构区，他经常忍不住参与进去指手画脚的当起了拼插小老师。

我又一次提醒他：“今天不是第三组玩结构的，你去填写其他

区的吧！”家鑫低着头，走到区域表面前磨蹭了一会，又走开

了，当我发现他出现在美工、数学、动手区后，问道：“家

鑫，你选择的是哪个区？玩了些什么？”他跑开了，我找了找

区域表，还是没看到他填写下自己的号数。

分析与反思：

随着新的表格和系统的制定，孩子们可以积极地填写参赛表

格，提前规划他们想玩的区域活动，并与区域内的孩子们交流

经验和玩耍。一开始，孩子可以承担一定的责任，遵守既定的

规则。因为老师对所需面积的限制，孩子对结构面积的兴趣和

热情得不到满足，所以不填面积表，在活动中也间接参与了其

他喜欢的区域活动。因此，教师应该做到:

1、帮助幼儿肃立坚定的信念，教师要根据幼儿的能力与

兴趣，引导幼儿选择其中一种活动。

2、鼓励表扬幼儿的活动，除了看到幼儿本身的优势外，

在其他区域中，教师要善于观察幼儿的进步。

3、提供更多吸引幼儿活动的区域材料，激发幼儿的兴

趣。

4、对必选区的指定应合理安排，使每个幼儿都有机会参

与活动。

大班区域观察记录 篇10

观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院

的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他

先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑

笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内

容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意

很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就

暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起

来。

行为分析：

小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发

现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分

工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所

以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让

外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛

盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，

所以导致了游戏的中断。

指导与调整：

1.梳理儿童游戏的经验，我首先考虑的是游戏中冲突后的物

资运送。电影院放的电影都是3分钟左右，不存在电影太长的

问题。游戏中，肖珩是老大，看到顾客在外面等着，就想直接

打断电影，开始第二局，导致和正在看电影的顾客产生矛盾。

比赛结束后，我与肖珩和其他孩子交流了在日常生活中看电影

的经验。比如这部电影开演后，买了票的顾客可以进电影院看

电影吗？你能在电影院停一下吗？电影院还能提供哪些服务

等。，并通过讨论、交流、分享来丰富孩子的经验。

2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，

与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，

我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理

的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过

情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰

富交往经验。