幼儿园大班观察记录30篇范例

2024年3月25日发(作者：那一次我尝到了幸福的味道)

幼儿园大班观察记录30篇范例

大班幼儿观察记录与分析措施（一）：

观察记录：

观察对象为5岁的男孩张志恒，观察时间是20xx年10月

10日，地点在本班教室。观察目的是培养幼儿独立解决问题

和宽容的品格，减少告状行为的发生。在观察中，发现有些幼

儿带着贴画纸来幼儿园，并分发给自己的好朋友。其中，武忆

冉分给了郭杉和孙宇，而张志恒想要一张贴画纸，于是威胁武

忆冉，要告诉老师她带了贴画纸。我选择故意装作没看见，让

幼儿自己解决问题。最终，张志恒还是告诉了我。

观察分析：

通过观察，发现幼儿们对美工区十分感兴趣，但是因为某

些原因无法使用，于是选择了图书区。在图书区，她们互相倾

诉，这似乎成为了她们聊天放松心境的场所。幼儿们的倾诉内

容比较随意，但也是一种语言表达的形式。

教育措施：

对于幼儿之间的小矛盾，教师应该把问题抛还给幼儿，引

导他们自己解决。如果情况比较严重，就需要教师酌情处理。

同时，教师应该多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。与家庭

配合，培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格，以减少告

状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：

观察记录：

观察对象为王思瑶，观察时间是20xx年2月24日，地点

在活动室。观察目的是培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，

减少告状行为的发生。在观察中，发现有些幼儿带着贴画纸来

幼儿园，并分发给自己的小伙伴。其中，钱杨分给了王思瑶、

圣彪、陶哲等小伙伴。王思瑶想要两张贴画纸，于是威胁钱杨，

要告诉老师她带了贴画纸。我选择故意装作没看见，让幼儿自

己解决问题。最终，王思瑶还是告诉了我。

观察分析：

通过观察，发现幼儿们在生活活动中会出现告状的行为。

这时，教师应该引导幼儿自己解决问题，而不是直接干涉。在

观察中，还发现幼儿们对美工区很感兴趣，但是不能带东西来

幼儿园，这也是导致告状行为的原因之一。

教育措施：

教师应该引导幼儿独立解决问题，培养他们的宽容品格，

减少告状行为的发生。同时，需要与家庭配合，培养幼儿独立

解决问题的能力。在幼儿园中，还应该加强对幼儿的安全教育，

让他们了解不能带任何东西来幼儿园的规定。

幼儿的告状行为与其心理发展息息相关。当幼儿感觉同伴

分享不平等时，会产生矛盾并期望教师和同伴制止，从而得到

安慰。然而，这种行为如果长期持续下去，会养成幼儿自私自

利的品德。为了解决这个问题，教师可以引导幼儿学着自我处

理小矛盾，并在必要时酌情处理。同时，与家庭配合培养幼儿

独立解决问题和宽容的品格，以促进幼儿身心健康发展。

个案观察是一种有效的观察方式。本次观察的对象是李治

儒。从教师和家长两方面观察，可以看出李治儒是一个活泼好

动、性格开朗的孩子，但却经常与其他幼儿发生战争。他不是

主动打人，但是会用行为来解决问题，导致朋友很少。此外，

他的自控能力差，不能控制自己的情绪。在家庭方面，他经常

把家里弄得乱糟糟，而家长则顺着他，依着他。

在一次晨间活动中，李治儒因为朋友不愿意和他一组而感

到失落和愤怒，甚至想要打人。教师及时制止并引导他冷静思

考，告诉他打人不是解决问题的好方法。教师还主动成为他的

朋友，让他不再落单。这样的引导和帮助可以帮助李治儒更好

地解决问题，培养其宽容和独立解决问题的品格。

观察记录分析：在这个情境中，黄萍如采取了告状的方式

来解决问题，这种行为可能会引起其他幼儿的不满和争执。作

为教师，应该引导幼儿学会独立解决问题和宽容的品格，减少

告状行为的发生。在这个情境中，我选择让幼儿自我应对问题，

这样可以让幼儿学会独立解决问题的能力，同时也可以减少告

状的发生。在平时的教育活动中，应该多关注幼儿的礼貌惯和

解决问题的能力，培养他们成为有素质的人。

黄伟妍等幼儿在幼儿园园内的花坛中，发现有几株小草被

踩断了，她们立刻跑去告诉老师，并帮忙找来工具，将小草重

新种植。在教师的引导下，她们还研究了如何正确浇水和施肥，

以及如何保护花草树木。

分析措施：教师可以通过观察记录，发现幼儿的好惯，及

时表扬鼓励，并引导幼儿继续保持这种良好的行为惯。同时，

教师可以通过开展相关的活动和课程，引导幼儿了解植物的生

长过程和重要性，培养他们爱护花草树木的意识。例如，可以

在幼儿园内设置一个小花园，让幼儿亲手种植并照顾植物，以

此来增强他们的责任感和爱心。同时，教师还可以邀请专业的

园艺师，为幼儿们讲解有关植物的知识和技巧，让幼儿们在研

究中感受到知识的乐趣和实践的成果。

文章中没有明显的格式错误，但第一段中有一些表述不够

清晰，需要修改。另外，第二段的案例片断也可以稍作改写。

改写后的文章：

在晨间活动时，有两组小朋友在兴致勃勃地拍皮球，另外

两组小朋友则在走独木桥，玩得非常开心。突然，几个孩子气

喘吁吁地跑过来告诉教师：“他们不听我的话，我叫他们不要

踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩倒了。教师，

你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来是黄伟妍

和几个女孩子。我朝着她指的方向看去，发现他们在踢球。我

走过去，准备和他们谈谈，但他们却无奈地说：“教师，如果

我们不在草坪上守门，摔倒了就会很疼。”我问：“那你们能想

个两全其美的办法吗？”他们想了一下，说：“教师，你能不能

借个垫子给我们？那样的话，我们就不用担心摔倒了。”我说：

“好啊，我们一起去拿吧！”

在吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友：

“你们想要哪颗？”小朋友们争着说：“要大的、要小的、要最

红的。”教师请小的孩子举手，然后把大的、红的草莓分发给

了他们，而把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子

们吃草莓的时候，教师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，

不能只想着自己。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓，问：“还

有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋

友都说要。结果，教师把余下的几颗给了说不要的孩子。其中

一个孩子说：“教师，我真的不要了。”教师很惊讶，一看，原

来的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个

说不要的小朋友则高高兴兴地吃着教师给他们的最后几颗草莓。

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼

物，有玩具、有吃的。小朋友们都争着要玩具，但玩具分给每

个孩子又不够了。于是，教师把玩具拿在手里说：“如果你们

想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺

和衣服，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩

子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教师还告诉孩子们，

要想得到最好的，就必须做得最好。

经过观察记录，我们可以发现，幼儿们已经能够很好地记

住教师的教导，知道要爱护花草树木。尽管有些孩子在实践中

不能很好地遵守，但他们已经有了这个意识，这是很好的开始。

我们应该继续加强教育幼儿的品德意识，让他们不仅在幼儿园

做到，而且在家里也要有意识地保护花草树木。

两个例子都证明了一个教育原则，即教育应该从人的本质

需求出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子

成长为一个用心进取的人。正当、公平地去争取自我想要得到

的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的

本能激发出来。

在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行

修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，

但也应该看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的

负面影响。在竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许会养成

谦让的品质，但可能会变得无所作为。人的本能是追求最好最

大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他们

就有可能去采取其他方式来获取满足，这容易导致孩子的双重

人格。案例一中，教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一

个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想

要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，

这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗和说谎。教师

应该尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度

重视幼儿的心理健康。

对孩子的教育应该树立这样一种指导思想：正当竞争、发

挥潜力的竞争，是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养

之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，

是一种智慧和潜力。我们应该让孩子在这样的努力进取中，德、

能同步提高。

观察记录：

今天中午饭后，我再次让小朋友先折纸，按照规定折完的

小朋友就能够选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样做，

他们纷纷拿了正方形的纸，坐在位置上或跪在椅子前面折起来。

有些小朋友自己会折，就在那里专心致志地折着，有些小朋友

不会折，就跑到别人的座位边，求别人帮忙教一下。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感

兴趣了。但如果他们只局限于原先的折纸资料，不求提高，可

能会导致他们的折纸兴趣逐渐消退。

教育措施：

观察记录

观察对象：李小龙

性别：男

年龄：5岁

观察时间：2012年11月12日

观察地点：幼儿园操场

观察目的：观察李小龙的身体协调能力和运动技能。

观察记录：

今天，幼儿园举办了运动会，李小龙参加了50米短跑比

赛。他站在起点，准备听到发令枪声就全力奔跑。发令枪响了，

李小龙像箭一样冲出起点，身体协调能力和运动技能表现得非

常出色。他很快就跑到了终点，获得了第一名。

观察分析：

李小龙是一个身体协调能力和运动技能较为突出的孩子。

他在短跑比赛中表现出色，展现了他的速度和力量。这也表明

他在平时的锻炼中付出了很多努力，同时也得到了相应的成果。

教育措施：

我会在平时的教学中，更多地关注李小龙的身体协调能力

和运动技能的培养。我会给他更多的锻炼机会，让他在运动中

不断提高自己的能力。同时，在他获得好成绩时，我也会及时

给予肯定和鼓励，让他更加自信地面对未来的挑战。

在活动室里，孩子们正在进行一项小组活动，每组都有一

名领袖。在这个活动中，张紫涵作为领袖，一开始表现得非常

自信，但随着活动的进行，她开始变得不耐烦，对组员的建议

置之不理，甚至有些霸道。

观察实录：

在活动的前半段，张紫涵表现得很好，她带领组员们积极

思考，提出了一些不错的想法。但是随着时间的推移，她开始

变得不耐烦，对组员的提议置之不理，开始变得有些霸道。当

组员们提出一些不同的意见时，她会直接否定，不给别人表达

意见的机会。最终，她的行为引起了其他组员的不满和不满意。

实施措施与效果：

针对张紫涵的行为，我在活动后与她进行了谈话。我告诉

她，作为领袖，她需要更多地倾听组员的想法和建议，不能只

关注自己的想法。我还鼓励她学会谦让，尊重他人的意见，不

要一味地否定别人的想法。在接下来的活动中，我特意观察了

她的表现，并及时给予了肯定和鼓励。经过一段时间的观察和

指导，张紫涵的行为有了明显的改善，她学会了更多的谦让和

尊重，与组员的关系也更加和谐。

紫涵小朋友是一位聪明、活泼、懂礼貌、好奇心强的孩子，

喜欢表现自我并且在各方面都十分优秀。她在学校里经常受到

教师的表扬和称赞，是每个教师心目中的最爱。在家里，紫涵

是独生女，家庭条件优越，父母对她百依百顺，任其摆布。这

种环境造成了孩子自私、以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代

发展的需要。注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺

的一项资料，对孩子今后取得成功相当重要。

这天，我给孩子们安排了用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》

的操作活动。活动开始，我先给孩子们展示了示范画及制作过

程，激起了孩子们的兴趣。然后，我给每个小组发下材料进行

操作。当我发到第三组（紫涵的组）时，紫涵‘唰’的就把橡皮

泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真地操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂

亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三

组的孩子告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用。”

“为什么？” “紫涵自私地拿着，不给我们用。”黑色橡皮泥只

有一块大的，我一再强调要轮流使用。当我问紫涵时，她竟然

认真地说：“我还没用完。”

为了应对紫涵的行为，我采用了说服教育，讲道理：让她

了解群众与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让

她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有

享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、

黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流使用是完全可以的，你要装

饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样

都自私地拿起来的话，你怎么用啊？之后，我给孩子们讲了

《孔融让梨的故事》。我的一番话，让紫涵意识到了自己的错

误，她拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下

了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们

每人切一小块一起使用吧！”看着孩子们愉快地操作着，我感

到无比的欣慰。

现在，多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予

孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能地满足孩子。因为

是一个，也没有人去和孩子争抢，但这种环境很容易造成孩子

不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

孩子良好品质的构成是家庭和学校共同育成的结果。家庭

教育在其中扮演着至关重要的角色。作为家长，我们应该以身

作则，及时鼓励孩子的谦让行为，并通过言语强化，让孩子明

白什么是对的，什么是不受欢迎的。作为教师，我们应该将培

养孩子谦让行为贯穿于日常生活中，及时引导孩子遇到问题。

只要我们更加注重这方面的教育，每个孩子都能成为最棒的自

己！

以下是大班幼儿的观察记录和分析措施：

观察记录：教师，我吃不下了

毛楚晗是一个聪明的孩子，但他的动手能力不太强。在幼

儿园，他时而吃完午饭，时而却说“教师，我吃不下了”。我们

曾经允许他少吃一点，但这种情况依旧存在。在和他奶奶交流

后，我们发现他在家里也有同样的问题。只要碰到不喜欢吃的

食物，他就会说不要吃了，还会说要吐。这种方式能让大人同

意，所以他慢慢地惯了这种方式来对付我们。

分析措施：

我们和毛楚晗谈话后，他明白了自己的方式不对。我们告

诉他吃饭对身体健康很重要，只有吃饱了才能做自己喜欢的事

情和和大家一起玩。如果不吃饭，他会经常生病，就不能和大

家一起玩了。这样，他明白了自己的行为会影响到自己的健康

和生活，也明白了自己应该如何改正。

观察记录：袁思怡

袁思怡是一个很活泼的孩子，喜欢和别的孩子一起玩。她

的语言表达能力很强，常常会主动和别的孩子交流。在玩具角

落里，她会主动和别的孩子分享自己的玩具，也会主动帮助别

的孩子找玩具。在幼儿园生活中，她表现得很自信，很有自己

的想法。

分析措施：

我们要继续鼓励袁思怡的自信和表达能力，同时也要教育

她如何在和别的孩子玩耍时更好地分享和帮助别人。我们可以

在日常生活中引导她，让她更加关注别人的需要，培养她的社

会性情感发展。

袁思怡是一个聪明能干、活泼大方、思维活跃的孩子，但

她有时会在课堂上插嘴，甚至打断其他孩子的发言，导致课堂

纪律混乱。我们分析认为，她可能是因为自己对问题有深入的

理解，想要分享自己的看法，同时也有表现自我的倾向。

为了解决这个问题，我们采取了控制表现欲的措施，让她

明白在课堂上需要尊重其他孩子的发言，先举手再发言。同时，

我们也要引导她用正确的方式来展现自己，比如在其他活动中

举手发言。经过一段时间的引导，袁思怡小朋友已经能够遵守

课堂纪律，认真听取其他孩子的发言，举手发言时也更加有条

理和自信。

在另一个观察中，我们发现小静是一个比较害羞的孩子，

但她有着丰富的想象力和独特的思维。为了鼓励她大胆表达自

己的想法，我们鼓励她在课堂上大胆举手发言，告诉她即使说

错了也没关系，只要勇敢地表达就是好孩子。在语言活动中，

小静成功地举手回答了问题，并且能够清晰地表达自己的想法，

这是一个很大的进步。我们及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，

让她更加自信和开心。

小静是一个自理能力很强的幼儿，通常很安静，只与几个

幼儿交流。在教育活动中，她很少举手发言，有时被点名后也

会害羞地站着不说话。我一直试图引导她大胆回答，但多次以

失败告终。

针对小静的表现，我感到欣慰并会继续支持她，帮助她养

成用心思考、大胆表达的良好惯。我相信，在教师的不断鼓励

下，她的自信心会逐渐建立。作为教师，我们需要密切关注每

个孩子的不同发展、表现和需求，给予适时、适当的引导和支

持，以促进孩子的有效发展。