2024年3月25日发(作者:经费申请报告)
3.
磁铁的两极【教材简析】
通过前两课的学习,学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”,知道“磁铁是怎样吸引物 体”
的。本课内容主要分为三个部分:推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究 “条形磁
铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。首先,借助条形磁铁和小 钢珠,让学生
推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同,了解学生前认知,同时产生本课的 研究问题;接着,
通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位 接触回形针”以及“借
助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动,让学生明确条形 磁铁两端磁力大,中间磁力
小,从而建构磁极的概念;最后,让学生运用所学的方法去判断 蹄形磁铁的磁极,进一步理解“磁
铁有两个磁极”。
本课重点是通过指导,让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近(先 后)、
观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动,发现:条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最 小。明确磁
铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
【学情分析】
学生在前两课学习中,已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质,为本课借助小钢珠、 回
形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的 大小。
大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的, 即使有少
部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大,也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因 此,需要明确
指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法,以及进一步培养学 生借助示意图表述
实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。
【教学目标】
科学观念:通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小,明确条形磁铁的两端磁力最大,中 间磁
力最小;知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
科学思维:通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近,铁粉在磁铁上的分 布等
情况,尝试判断磁铁磁力分布规律。
探究实践:能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”;能用 图示
或语言描述铁粉在磁铁上的分布。
态度责任:能体会多个证据对研究结论得出的重要性;能实事求是地描述观察到的现象, 初
步养成用事实说话的意识。
【教学重难点】
重点:通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动,发现条形磁铁的两端磁力最大, 中
间磁力最小。
难点:实验并收集条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
教师:
1.
多媒体课件;
2.
条形磁铁、蹄形磁铁、小钢珠;
小组:
1
.条形磁铁(大)、回形针、磁力测试卡;
2
.条形磁铁(小)、铁粉盒;
3
.蹄形 磁铁;
4
.学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题(预设
5
分钟)
材料准备:条形磁铁小钢珠
1 .
演示:将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位(多演示几次)。
提问:你们看到了什么现象?
(预设:小钢珠放在中间容易滚到两边,而放在两端的小钢珠不会滚到中间)
2
.提问:这可能是什么原因造成的?
学生交流,提出不同的猜想,教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。(板书: 一块
划分成五个部分并标上序号的条形磁铁)
3
.谈话:一块条形磁铁上,磁力大小到底是怎样分布的呢?揭示课题:磁铁的两极(板 书)。
【设计意图】通过简单的演示实验,让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小的分布产生 疑
问,并对哪个部位磁力大,哪个部位磁力小进行初步猜测。
二、用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小(预设:
10
分钟)
材料准备:每组条形磁铁
1
块、回形针
1
枚
1 .
课件出示实验材料:条形磁铁
1
块(标上
5
个序号)、回形针
1
枚
提问:你能用一枚回形针比较条形磁铁不同部位的磁力大小吗?
学生交流、讨论
2
.教师归纳并讲解实验操作方法:先将条形磁铁平放在桌上,然后用手指拿着回形针, 依
次放在条形磁铁的各个部位,感受条形磁铁上各个部位的磁力。
3
.领取材料、学生分组实验,教师巡视指导
4
.反馈交流。
提问:通过实验,你发现了什么?
(预设:学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的 意
见。)
【设计意图】通过亲身体脸的科学学习方式,让学生能够真实感受到条形磁铁不同部位 的
磁力大小的变化,初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
三、用磁铁的不同部位接触回形针(预设:
20
分钟)
材料准备:条形磁铁
1
块、回形针
5
枚、磁力测试卡
1
张、学生活动手册
1 .
课件出示实验材料以及教材中的观察方法。
提问:移动条形磁铁去吸引这些回形针,我们怎样才能知道条形磁铁磁力大小的分布情 况
呢?
学生交流、讨论
2
.教师总结实验方法和注意事项(课件出示),介绍磁力测试卡的使用方法【课件动画 演
示操作方法】。
①将磁力测试卡纸平铺在桌面上;
②在规定的位置分别摆放
5
枚回形针(注意:回形针的摆放方向);
亘)先将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上;
④将条形磁铁沿虚线慢慢平移靠近回形针;(注意:速度要慢,推一格停一停)
⑤观察
5
个回形针先后被吸引的顺序;
⑥再重复操作两次并记录。
3
.学生分组实验,教师巡视指导。
4 .
反馈交流。
提问:通过实验,你有什么新的发现?
(预设:学生能明确条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力 也
没有,学生还是会有不同的意见。)
【设计意图】活动
2
是建立在活动
1
的基础上的,让学生通过科学的研究方法找到了证 据
去支撑活动
1
中自己的感官体验活动中的真实感受,更加明确了条形磁铁两端磁力大,中 间磁力
小的认识。
四、借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布(预设
10
分钟)
材料准备:每组条形磁铁(小)
1
块、铁粉盒
1
个
1
.
课件出示实验材料。
提问:怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
学生交流、讨论
2 .教师总结实验方法和观察重点(课件出示):
①用手指轻轻敲击铁粉盒,让铁粉尽量均匀平铺在盒子中;
②将条形磁铁紧贴盒子上,晃动;(注意:晃动时要轻微、快速)
⑨仔细观察铁粉的分市情况并记录。
3 .学生分组实验,教师巡视指导。
4
.
反馈交流。
提问:通过实验,对于条形磁铁中间是否有磁力,大家是怎么想的?理由又是什么呢?
(预设:学生会发现条形磁铁两端磁力最强,向中间逐渐减弱,最中间似乎也有一点磁 力。)
5 .小结:条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有 两
个磁极。
【设计意图】让学生经历“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不 同
部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动,观察到条 形磁铁
两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而 建构磁极的
概,念。
6 、寻找蹄形磁铁的磁极(预设
10
分钟)
7 料准备:每组蹄形磁铁
1
块、回形针若干、铁粉盒
1
个
1 .
课件出示实验材料。
提问:蹄形磁铁有磁极吗?找一找
2
.学生领取材料,自由探索,教师巡视
3
.学生汇报交流:用什么方法判断的?看到什么现象确认自己的判断呢?
【设计意图】让学生用已经学过的方法去探究解决新的问题,学以致用。
五、板书设计
3.
磁铁的两极
②③④血‘大小大,
两端大,中间小 磁极磁极【疑难解答】
1 .
摔断的条形磁铁,磁极会发生变化吗?为什么?
条形磁铁摔断了,原来两端的磁极不会改变,原来的
N
极仍然是
N
极,
S
极也同理。因 为
磁铁内部磁力线是从
S
极到
N
极的。如果断面垂直磁力线,那么,摔断的两部分,各新产 生一
磁极,分别与原有磁极构成一对,断面是相吸的,可以拼起来;如果断面平行磁力线, 断面相
斥,就拼不起来了。
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