幼儿园校本研修方案3篇

2024年3月25日发(作者：莆田玉湖公园)

幼儿园校本研修方案3篇

幼儿园校本研修方案3篇

思想，坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践相结合的原则，以

现代教育教学理论为指导，以教育研究为主线，以各种教育活动为载

体，引导，激励，帮助教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素

质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行动中，要珍视幼儿的

生活价值，要尊重幼儿的主体性。我们积极倡导教师按需研修，学用

一致，强调教师自主发展，认识自我的意识和能力。充分利用园本研

修平台，努力打造一支特色的教师队伍，并将教师可持续发展做为我

们师资队伍建设的核心思想。 （１）全园各班组织实施在主题活动

背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程

中。 （３）每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位

进行讨论、完善。幼儿园校本研修方案3篇。 （４）积累相关的资

料，如：

案例、反思、教案等。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、

精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以

及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、

组织形式沙锅内的创新。 课程目标：

能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用

新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为

载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投

放、观察指导与有效回应的能力。 研修对象：

全体幼儿园教师

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实

施个别化学习活动的能力。幼儿园校本研修方案3篇。

4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的研

究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。 研修过程：

（３）对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主

题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。 （４）借

助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思路，剖析个别化

活动的内涵。 （１）开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思

的实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环

境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。 （２）以大教研组

的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材

料投放的有效性。 （３）根据实践研究的情况，及时发现老师在实

践活动中的困惑，进行进一步的理论学习和专家引领。 （４）全体

教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境

创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经验。 （１）

开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中

针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况

进行合理讨论。 （２）以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教

师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。 （４）在学期

末以班级为单位进行实践活动的展示，将研究过程在中收获和经验进

行综合地展示交流。

1、个别化学习活动的实践交流：

每个教师都要在过程中承担1—2 次的实践研讨活动，在实践中

积累经验，提高水平。

2、个别化学习活动的质量：

实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况，幼儿在探索能

力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、资料积累：

及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以

照片或主题活动册的形式进行记录，以便以后交流和分享。

4、案例反思：

每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、经验交流等，将自

己在研究过程中的经验和策略进行及时的归纳和梳理。

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、

策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——个别化学习活动的效果（目标达成度、教师在材

料投放、环境创设、观察指导的有效性体现，对每个孩子能力发展的

作用体现。）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论

支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）

3、专业智慧——教师的教育机智，在观察指导与回应孩子的过程

中的有效性和灵活、随即性。

1、建立和完善相应的机制，引领教师充分发挥自己的优势或是潜

在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组氛围，在分享个体和

同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性，在有限的时

间内获得最大的教育效益，从而促进教师专业化水平的提高。 研修

对象：

全体幼儿园教师第二篇:《幼儿园校本研修方案》幼儿园校本研修

方案3篇。 为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁

儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引

领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水

平，促进教师专业成长。围绕201X年幼儿园目标任务和工作 计划及

市局对校本研修工作的相关要求，以 问题即课题，行动即研究，成

长即成果 为宗旨，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、

课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特

制定201X年校本研修工作实施方案。 以《幼儿园教师专业标准》引

领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提

升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成 合作、对话、

创新、共进 的教研文化。

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指

南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在

日常的一日各个环节中深入贯彻执行。 果。保持已有的区角规模数

量，在材料投放的次第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的

遵守，幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活

动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究

和主题教育教学活动的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。

教研小组每周一次（每周二上下午）说课研课活动必须坚持。个人初

备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过

程；集体研备是大家坐在一起，每位教研组成员将自己的活动设计呈

现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务

的分摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程；个人精备是

教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过

程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》，对

照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和

研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长、

组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使

日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文

化节，下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题

活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水

平，搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活

动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中，使游戏性活动、操作性、

实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间，实现 做中学玩中学 寓

教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和

利用的研究》，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切

实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研

究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域

活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得

到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。

1.加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式

的师德教育活动，引幼儿园校本研修方案3篇。 导教师热爱学前教

育事业，树立职业理想和敬业精神，理解学前教育工作的价值和意义，

认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展和日常态度言

行对幼儿发展的重要影响和作用，用自己的一言一行、一举一动潜移

默化去影响幼儿，使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的

良好榜样，以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿，以高度的责任感、事

业心全身心地投入幼教工作，将《指南》和《标准》中专业的教育理

念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6

岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规，不

断学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定

理解深度和认识水平的每周教育反思。

3.加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间

玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织

召开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题

研究打开思路，上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展 西

府民间玩具 全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作

的顺利开展，帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧，提升

民间艺术文化素养，邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺

术工艺和民间玩具制作课程培训指导，了解民间工艺的文化内涵及制

作过程，从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作

和玩耍的西府民间玩具。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化已有精细化管理成

果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合

一日细则》、《幼儿一日常规细则》，保育员认真学习培训《托儿所、

幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等，以制度来保证和

规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半

日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和

技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》

精神落实到五大领域教育教学活动中，邀请省上专家对《幼儿园整合

性家园共育资源包》的教育教学活动进 行培训。我园专业英语教师

针对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导

培训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用，加强对农村幼儿园的帮扶

工作，积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校

师生的参观、实习、见习活动，为全市学前教育科学健康地发展作出

应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训，确保教师参加继续教育培训达

72学时。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励

教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、

注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出

学习培训交流发展的空间和机会。

1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教研

工作计划，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内

容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的

教研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参

与全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，期

末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录

及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相

关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，

大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展日

常研究、说课活动及课题研究等活动，保证每周一次的教研小组活动，

落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活

动的组织等方面得到切实保障。 要求每位教师人人参与，争取使西

府民间玩具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用，以

幼儿园的生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。幼儿园

校本研修方案3篇。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实

处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学

习、教师培训和教研大组活动，保证活动时间，不断改进培训形式，

紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相

关活动，营造 合作、对话、创新、共进 的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作，想方设法保证校本研修工作的顺

利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好

资料的收集、整理和归类工作。 我市校本研修工作从20xx年9月启

动实施，经过7年多的探索实践与稳步推进，已成为促进我市教师专

业发展，教育内涵提升的助推器。通过校本研修示范和规范的评比，

并不断改进考核办法，出台实地考核、网络化管理、校本研修案例评

比等一系列制度和措施，力求推动校本研修工作的常态化，并促进校

本研修质量的有效提升。 下半年起，我市统一使用奉化市校本研修

网络管理平台，为进一步规范网络平台建设、强化研修的主题意识、

教师的主体意识以及成果的提炼意识，推进各学校的研修文化建设，

我市今年的校本研修考核评比将以教研组的研修案例评比、校本研修

网络平台考核和对教研组的实地考核为主要内容。现将具体事项通知

如下：

进一步加强和推进校本研修制度建设，围绕“关注与促进每一个

孩子的需要与发展”的办园理念，以教科研整合为出发点，探索教科

研整合性调节机制的运行，将园本教研与园本培训有机结合，营造良

好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加速推进教师

的专业化发展。 通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体

教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、

手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持

下加以落实。

2、发掘幼儿园名校长、特级教师和学科带头人等优秀骨干教师的

优质资源，使优质资源为园所用，提升园本研修的质量。

3、即使更新幼儿园网站，构建教师之间、幼儿园之间的交流渠道，

促进幼儿园园本研修活动的开展。

4、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探索和构建具有现

代教育研训特点的运行机制和运作模式。

2、教科研室在动态的调节中，发挥教科研整合运行的优势转换功

能，将全园统领课题“在群体活动化境中2－6岁儿童个别化教育行

动的研究”中的成果推广、运用到教学实践中，在专题与课题的研究

成果推广深化时，指导教师结合教学实践中的问题，适时寻找节点，

将个体关注的课题（专题）转换成大部分教师共同指向的问题，使研

究呈现出理论的实践意义，并使实践更科学、更具推广与借鉴的功能。

3、积极参与由“教育部全国中小（幼）教育继续教育上海研究中

心”牵头的国家级课题“创建上海市‘以园为本教研制度建设’基地”

的研究。

3、组织教育论文、案例评比以及教科研成果评比与推广工作，形

成制度。通过制度的保障，营造“每个教师都是教研主体、每个班级

都是教研单位”的良好氛围，逐步形成正非教研活动相结合的研修格

局，将研究与实践、研究与培训、研究与教师发展紧密地结合起来。

第四篇:《幼儿园校本研修方案3篇》一：

一、指导思想为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6

岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下

引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作

水平，促进教师专业成长。围绕201X年幼儿园目标任务和工作及市

局对校本研修工作的相关要求，以“问题即课题，行动即研究，成长

即成果”为宗旨，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、

课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特

制定201X年校本研修工作实施方案。

二、主要目标以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，提高

我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体

专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研

文化。

三、主要内容

（一）校本教研内容

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指

南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在

日常的一日各个环节中深入贯彻执行。

2.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试

探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量，在材料投放的次

第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组

织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游

戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动

的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。

教研小组每周一次（每周二上下午）说课研课活动必须坚持。个人初

备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过

程；集体研备是大家坐在一起，每位教研组成员将自己的活动设计呈

现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务

的分摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程；个人精备是

教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过

程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》，对

照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和

研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长、

组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使

日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文

化节，下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题

活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水

平，搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活

动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中，使游戏性活动、操作性、

实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间，实现“做中学玩中学”

寓教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和

利用的研究》，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切

实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研

究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域

活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得

到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。

（二）校本培训内容

1.加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式

的师德教育活动，引导教师热爱学前教育事业，树立职业理想和敬业

精神，理解学前教育工作的价值和意义，认同幼儿园教师的专业性和

独特性，注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和

作用，用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿，使教师的

言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样，以爱与关怀、尊

重的态度面向幼儿，以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作，

将《指南》和《标准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6

岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规，不

断学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定

理解深度和认识水平的每周教育反思。

3.加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间

玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织

召开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题

研究打开思路，上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西

府民间玩具”全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作

的顺利开展，帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧，提升

民间艺术文化素养，邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺

术工艺和民间玩具制作课程培训指导，了解民间工艺的文化内涵及制

作过程，从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作

和玩耍的西府民间玩具。【幼儿园校本研修方案3篇】幼儿园校本研

修方案3篇。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化已有精细化管理成

果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合

一日细则》、《幼儿一日常规细则》，保育员认真学习培训《托儿所、

幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等，以制度来保证和

规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半

日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和

技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》

精神落实到五大领域教育教学活动中，邀请省上专家对《幼儿园整合

性家园共育资源包》的教育教学活动进行培训。我园专业英语教师针

对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培

训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用，加强对农村幼儿园的帮扶

工作，积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校

师生的参观、实习、见习活动，为全市学前教育科学健康地发展作出

应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训，确保教师参加继续教育培训达

72学时。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励

教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、

注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出

学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教

研，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研

究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的

教研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参

与全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，期

末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录

及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相

关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，

大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展日

常研究、说课活动及课题研究等活动，保证每周一次的教研小组活动，

落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活

动的组织等方面得到切实保障。

4.保教办要组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大

力支持，积极鼓励指导，要求每位教师人人参与，争取使西府民间玩

具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用，以幼儿园的

生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实

处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学

习、教师培训和教研大组活动，保证活动时间，不断改进培训形式，

紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相

关活动，营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作，想方设法保证校本研修工作的顺

利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好

资料的收集、整理和归类工作。方案二：

我市校本研修工作从20xx年9月启动实施，经过7年多的探索实

践与稳步推进，已成为促进我市教师专业发展，教育内涵提升的助推

器。通过校本研修示范和规范的评比，并不断改进考核办法，出台实

地考核、网络化管理、校本研修案例评比 。第五篇:《校本研修实施

方案3篇》一：

一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进

学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问

题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基

于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动

学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。

二、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生发

展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师

作为教研主体，强调理论指导下的实践性研究，解决教学实际问题，

和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、

主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推

动课程改革目标的全面落实。

三、校本教研总体要求校本教研的目的是推进新课程实验的实施及

提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实

验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切

入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放

在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新

课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，教科处全面

负责，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机

制，确保校本教研工作落到实处。

四、总体目标

（一）通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变

教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾

向；

（二）、通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教

师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，

让教师成为教育智慧的创造者；

（三）、通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教

学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长；

五、校本教研的实施原则以校为本的教研，重点研究学校教育教学

过程中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、

专业引领的实践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不

满；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促

进学生发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过

实践－－反思－－再实践－－再反思－－再实践……，不断更新教师

观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果；研究的结果则是切实

解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。

六、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”

为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、、结对帮扶、经验

交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评

课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学

开放日，为教师参与校本教研创设平台、创造条件；以灵活多样的方

式开展开放式教研、促进式教研、针对式教研、学科整合式教研等活

动，以“问题————行动——反思”为操作方式，努力提高校本教

研的针对性和实效性。

1、自我反思。即教师的自我对话，教师对自己行为进行思考、审

视、分析，结合专业发展需要，制定专业提高计划。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的

对话，注重“以老带新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师

大胆评点，各抒已见；以教师或学生面对问题为研究内容，以组为单

位开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本

校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学

习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，

促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。七、校本教研

的主要措施

（一）强化组织和管理。

1、成立校本教研指导小组和校本教研工作小组。校长为校本教研

的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以教导处、教科室、青年

骨干教师为主体成立校本教研工作小组，他们按计划深入年级组、班

级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体,逐步成为校本

教研的主力军。2领导小组组长：

张启副组长：

刘桂菊组员：

丁朝霞、刘德生、张铁铭、孙宏伟、徐洪波、王俊宝、范力为、

崔秀志、陈光

3、加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。

（1）、实行校本教研月报制度。各教研组每两个月采取书面形式集

中或分散向指导小组至少汇报一次课题研究进展、取得的效果、存在

的问题等各方面情况。

（2）、帮助教师将“有价值的问题”转化为“课题”。采取“自下

而上”和“自上而下”相结合的办法，教研组每周向教导处提供一个

（或多个）组内带有普遍性来源于教学实践中的有价值的问题。

（3）、实行小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，

确定一个主题，在一个月内，各学科按年级开展小组专题教学活动。

围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种

人人参与，相互交流的研究氛围。

（二）倡导自我反思，奠定校本教研基础教学自我反思是教师与自

我的对话，是校本教研最普遍最基本的活动形式，它不是一般意义上

的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在

的各个方面问题，具有研究的性质。只有转化为教师个人的自我意识

和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础。才能落到实处，为此，

学校“钢性”推进，要求如下：

1、每位老师每一课必须在备课本上记录点滴反思。

2、每位老师每周针对自己教学中存在的突出问题进行深层次反思，

并写出教学随笔。

3、学校在每月在上交（深层次）反思中评选出有价值的反思十篇

并让本人在教师大会上交流，将其反思编辑成册。只有长期不断的进

行教学反思，形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见

解，才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，才能不断更改教学

观念，改善教学行为，提高教学工作的自主和目的性，提升教学水平。

（三）、同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的灵

魂和标志,它的基本形式包括交谈、协作、帮助等。提倡在校本教研

中有不同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆批评，

各抒已见，以教师指出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位

制定计划，开展研究。同时，校本教研注重“以老带新、以强带弱”。

1、广泛开展教师之间听课，评课活动学校明确规定：

每位教师每学期听课不少于20节，评课不仅要评出优点，而且要

指出不足和以后的改进建议，为了保障老师们听课的节次，我校每期

分别不定时安排有：

骨干教师示范课，青年教师优质课，新教师合格课等不同形式的

校内公开课。除此之外还可以教师自主组织，听同事及同学科老师的

课。为了探讨新课程的有效教育策略，我校将以备课组为单位，采用：

“个人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——达

成共识——形成教案”的备课方式，然后由一个主教，备课组集体听

课，听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行再次修改、反复磨

合，直到满意为止。将“随堂听课，课后评课，一课例多阶段多反思”

作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。

2、以问题为中心，开展集体“会诊”活动学校要求教师随时将本

人在教学中在遇到疑难、困惑问题记录下来，每月以年级组为单位召

开一次集体研究会。在研究会上，老师们把问题摆出来，由全组教师

共同“会诊”找出解决的方法。

3、以老带新，促进青年教师尽快成长。我校规定，凡是从事本学

科教龄未满3年的青年教师，必须主动拜教学经验丰富、教学成绩突

出的老师为指导教师。学校内具有丰富经验的老教师和骨干教师，自

觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动。学校教科室

建立“师徒”档案，并做为一项常规管理活动落实。【校本研修实施

方案3篇】校本研修实施方案3篇。要求徒弟积极听师傅的课，实地

感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不

足，有针对性的给予指导，同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法，

师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。

（六）、专业引领校本研究是在“本校”开展的，是围绕“本校”

的事实和问题进行的，它不是全部局限于本校内的力量，专业研究人

员的参与是校本教研不可缺少的因素，为了切实有效的抓好校本教研

工作，借助专业引领这一基本要素，提高教师的发展层次，我校决定

采取以下几种方式：

①提倡教师从专业的刊物和互联网上学习和引进名家教研思想。

②培养并形成我校“优势专家”群体。

③将本省市、区各级教研专家请进学校，引进他们新的观念和教学

思想，促进我校教师的专业发展。

八、构建出适合我校实际的校本教研制度体系，切实保障校本教研

有效开展。

1、组织管理制度。〈1〉建立学校领导领导教研制度。〈2〉建立教

研活动常规管理制度。学校教导处(教科室）是校本教研工作的具体

责任部门，教导(教科室）主任是主要责任人。学校制订出教研活动

常规管理制度，教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价

等做出明确的规定，并有教导处(教科室）具体落实、检查，以保证

教研效果。〈3〉建立教研组管理制度。

2、教师教学研究制度。主要有理论学习制度、教学反思制度、备

课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价

与考试制度、教学质量分析制度等。

3、学校内部教研的交流制度。为给教师的合作和交流提供平台，

将建立集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、

示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。

4、学校内部教研的服务制度：

〈1〉建立教师教研专业支持制度，通过开展专题研讨、教师与专

家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师开展教学研究的能力

和学校教研的层次；积极主动争取教研及专业研究人员以听课调研、

亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与以校为本的教学研究制度

的建设，发挥其专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。

〈2〉建立“校本培训”制度，为教师搭建交流学习的平台，使教师

们受到空前的锻炼和提高，使学校成为真正的学习型组织。〈3〉建立

民主教学和教研制度。结合学校民主制度建设，建立民主教学制度，

尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

5、建立和完善学校内部教科研的评价与奖惩制度。方案二：

一、现状分析

（一）师资队伍我校开办于1994年，目前拥有30个教学班，1351

名学生，93名教职工。学校为浦东新区体教结合重点学校，近年来

获得了上海市安全文明校园、浦东新区一级党支部、新区艺术教育特

色学校、新区绿色学校、新区法制教育三星级示范学校、社会事业系

统创建文明单位先进集体、先进团支部等光荣称号。学校拥有一支稳

定的、具有一定专业水准和发展潜质的教师队伍。在编教师82人，

其中：

中学高级教师2人，小学高级教师48人，占教师数的60%；本科

及以上学历的教师49名（不包括在读），占教师总数的5

9.8%；45岁以上的教师3人，平均年龄3

5.9岁；其中正处于年龄最佳，工作正出成绩时期的中青年教师占

教师数8

1.7%，在学校各个岗位挑起了重担。教师们在十分繁忙的日常教学

工作中能做到自觉自律服从和接受学校任务，努力提高自己的教育教

学能力。学校现有上海市名师培养工程后备人选1人；区级学科带头

人1人，骨干教师6人，署级骨干教师6人，新区学科中心组成员3

人。不同层次的骨干教师梯队已经初步形成，为学校有效实施校本研

修提供了基本保证。

（二）研修现状

1、优势

（1）教育教学的有效推进学校以全面落实课程改革为目标，切实

提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力。

a.专家引领。为了指导和培训教育智慧、技能，学校邀请教发院课程

教学研究部领导及教研员作有关课堂教学的有效性的专题讲座。同时

邀请专家听课会诊，从理论上实践上给予指导：

教研员公开课的指导，市师资培训中心的专家和教材编写组老师

的指导；教研员指导教研组建设的座谈，教科研专家的课题展示点评。

b.校际合作。我校充分发挥区数学学科带头人和区优秀教研组（品德

与社会）的优势，与东港、六团、晨阳、实验等五所小学建立教学联

合体开展集体教研，谋求共同发展，同时辐射英语、信息技术等其它

学科定期开展教研活动，也得到了教研员的指导，取得了良好的效果。

通过校际间信息的交换，经验的共享，达到对话、合作、交流的双赢

成效。c.课题教研展示。为了进一步加强区级课题和校本项目研究的

管理，学校把教师的研究实践活动排入每一学期教研组活动行事历

中，带课题在教研组完成一次课题研讨展示活动，并开展主题说课，

教研组教师主题评课，研讨解决疑难问题，项目组教师互写听课意见

综述的活动。邀请新区教研员、教科研专家参与课题优质课“跨学科

教研”，实现吸收融合、共享课题教研成果。08年学校两个区级科研

推广课题获区第五届教育科研成果推广三等奖。

（2）品牌教研组的辐射我校的“品德与社会”教研组是新区优秀

教研组、新区文明班组。其中赵萍老师为新区兼职教研员、市名师骨

干后备、新区骨干教师。一批出色的学科领物脱颖而出，该学科

已成为新区乃至上海市的学科品牌。该组教研氛围浓厚，依托“《品

德与社会》生活化教学的实践与研究”课题，立足课堂 。