初中生物教学课例《第十四章章第一节五彩缤纷的植物世界》教学设计及总

2024年3月25日发(作者：古代礼仪故事)

初中生物教学课例《第十四章章第一节五彩缤纷的植物世

界》教学设计及总结反思

学科

教学课例名

称

本节是苏教版第五单元、第十四章、第一节的内容。

是学生在学习了生物分类知识后接触到的第一个生物

类群——植物。它的种类繁多，分布广泛，形态各异，

教材分析

生活环境也有差异，可以说是一个五彩缤纷的植物世

界，被分为四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

和种子植物。

（一）知识目标：

1.说出植物的主要类群及其特征。

2.举例说出植物与人类生活的密切关系。

3.关注我国的珍稀植物。

（二）能力目标：

教学目标 1.养成善于观察的习惯，提高学生动手操作的能

力。

2.培养学生获取信息和加工信息的能力。

（三）情感态度与价值观目标:

培养学生爱护、关心植物和热爱生物、热爱生命的

情感。

初中生物

《第十四章章第一节五彩缤纷的植物世界》

（四）教学重点

1.说出植物主要类群及其对环境适应的特征。

2.举例说出植物与人类的关系。

3.关注我国的珍稀植物。

（五）教学难点

1.说出植物主要类群及其对环境适应的特征。

2.举例说出植物与人类的关系。

学生在生活中已对常见的种子植物如松、柏等有一

定的感性认识，为进一步认识和理解裸子植物、被子植

学生学习能

物的主要特征提供了便利条件。学生对科学探究的一般

力分析

过程的理解程度、自主学习能力及合作探究能力，将是

探究四类植物主要特征时所遇到的最主要的影响因素

由于学校于教学楼后（路程约1分钟）建有生物园，

且生物园里的植物类群丰富，因此，本节采用自主学习，

实地观察，比较、合作交流、探究等方式进行教学。利

教学策略选用学校生物园里的特有的条件，通过对生物园的实地观

择与设计 察，让学生真实观察到藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

和种子植物生活状况和生活环境，增加学生对这些植物

的感性认识，培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情

感。

一、导入新课（1分钟）

教学过程

植物是生物界中较大的一个类群，它种类多、分布

广、形态各异、生活环境也有差异。根据形态结构和生

殖方式的不同，将地球上的植物分为四类：藻类植物、

苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

二、向学生展示本节课的学习目标（1分钟）

1.能说出植物的主要类群及其特征。

2.能举例说出植物与人类生活的密切关系。

3.关注我国的珍稀植物。

三、学生自学课本本节内容，完成下列问题（8分

钟）：

1.植物的主要类群及其特征有哪些？

2.各类植物与人类生活有什么关系呢？

3.我国的珍稀植物有哪些？

四、教师根据学生自学情况进行相应点拨（5分钟）

五、实地观察学校生物园（25分钟）

1.课堂自主学习结束后，教师引导学生带上课本、

笔、记录表，学生按照6人一组，到生物园观察植物，

寻找四大植物类群，通过小组合作探究，归纳出四类植

物的特征、生活环境及与人类的关系，并做好详细的记

录。

2.教师随机抽查4个小组合作探究活动结果，被抽

查的小组派一个代表，详细解说将本组合作探究得出的

结果（归纳出四类植物的特征、生活环境及与人类的关

系）

3.小组讨论：我国的珍稀植物有哪些

六、教师根据学生的合作探究活动结果进行相应点

拨

七、当堂小结

1.植物的主要类群及其特征

2.各类植物与人类生活的关系

3.我国的珍稀植物

八、完成课本第五页上自我评价的全部内容

本节课采用学生自主学习，实地观察，比较、合作

交流、探究等方式进行教学。利用学校生物园里的特有

的条件，通过对生物园的实地观察，让学生真实观察到

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物生活状况和

生活环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生

关注生物圈中各种绿色植物的情感。

课例研究综

优点：通过自主学习，再让学生到生物园进行实地

述

观察，学生很直观地观察到四类植物，通过观察它们，

很快就能理解它们的特征及生活环境，激发学生学习兴

趣，培养学生观察能力，提高学生小组合作探究能力，

同时也能激发学生热爱植物、热爱大自然，保护生物圈

的情感。

不足：

1.由于到生物园实地观察的时间只有25分钟，时

间比较紧，大部分同学们都能按照预期完成探究合作学

习，总结归纳出四类植物的特征，但个别学困生的认知

和合作探究能力有待提升。

2.苔藓植物、蕨类植物及种子植物都可以通过肉眼

观察就能归纳出植物的特征及生活环境，但由于藻类植

物较小，只能让学生感受到其生活环境，不能用肉眼直

接观察到其结构，还需取样到实验室，利用显微镜进行

观察。

改进：

课堂是教学的主要阵地，对于生物这门学科来说，

如果只是让学生坐在教室里面学习是不可能将其学好

的，实验及户外观察对学生理解生物的生命现象及生命

活动规律至关重要，教师除了要做好室内课堂的教学，

还更应该做好实验及课外观察的活动准备，只有这样才

能让学生真正理解生物学，真正能做到学以致用。