《找次品》说课稿

2024年3月25日发(作者：抬举的意思)

《找次品》说课稿

《找次品》说课稿1

一、说教材

在现实生活和生产中的“次品”有许多种不同的情况,例如

有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等。这节

课要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事

先已经知道次品比合格品轻(或重),并且在所有待测物品中只有

唯一的一个次品。“找次品”的教学,目的在通过“找次品”渗透

优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是

一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。本节

课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测,、

试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,

推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅

力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点，结合学

生的知识基础和年龄特点，我从以下三方面制定了教学目标：

知识目标：让学生初步认识 “找次品”这类问题的基本解决

手段和方法

能力目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解

决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养

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学生的应用意识和解决实际问题的能力。

情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学

的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生热爱数学的情感。

教学重、难点：

体会解决问题策略的多样性，初步学会运用最优的方法解决

实际问题。

教具、学具准备：多媒体课件一套 天平 待测物品（乒乓球

羽毛球等）

二、说教法、学法

由于本节课的内容活动性和操作性比较强，在教学中主要采

用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法，给学生留下大量

的动手操作、自主探索、相互合作的时间和空间。让学生充分地

操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略，引导学生从

纷繁复杂的方法中,发现解决问题的最优策略。使学生能逐步脱离

具体的实物操作,采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实

现从具体到抽象的过渡。

关于解决问题的最优策略研究学生已经接触过，此前学习过

的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一类,在这几

节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物

隐含的规律等也都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力

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