儿童学习的关键期

2024年3月25日发(作者：泪水作文)

儿童学习的关键时期

关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期一词是

由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的.关键期一词的提出为早期教育

奠定了一定的理论基础，它表明在关键期对孩子进行及时的教育,孩子学起来容易，学得快,

能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍

功半。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢？

出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和喂干的食物的关键期.2～3岁是计数能力(口头数数、

按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期.2～3岁是学习口头语言的第一关键期，5

岁左右是口头语言发展的第二关键期。

2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。

3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

3~5岁是发展音乐能力的关键期。

3～8岁是学习外国语言的关键期。

4岁以前是形象视觉发展的关键期。

5岁左右是数概念发展的关键期。

美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智力定为100％，那

么其中50％在4岁前发生，30%在4~8岁之间发生，20％在8~17岁之间发生。如果0～

4岁时智力发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到17～18岁智力发展高峰时，智力水平

也是平平。印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，

也才学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只达到4岁孩子的水平，它表明如果

错过了关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。因此，父母在对孩子进行早期教育时,

一定要抓住关键期,如2～3 岁是学习口头语的第一关键期，这个时候就应多让孩子学发音，

学讲语，学儿歌，学说外语。

劳伦兹的印刻期现象

劳伦兹的印刻期现象

一．印刻期现象的发现

康拉德·劳伦兹（1903～1989），奥地利动物行为学家，世界动物行为学研究的开山鼻

祖.1903年出生于维也纳。在大学时代，劳伦兹一直潜心于医学和生物学的研究并获得了

博士学位。1937年,被维也纳大学聘为教授；1951年出任奥地利马克斯·普朗克行为研究

所所长；1973年，以“在动物行为学研究方面的开拓性成就”而获得诺贝尔生理医学奖。

最早发现“印刻现象”的是英国的斯皮尔顿，还在1873年，斯皮尔顿就发现刚出生

的雏鸟存在一种接近和跟随运动物体的倾向，而且这种倾向非常可靠。比如，把刚孵出的

小鸭、小鹅戴上头罩，过一段时间将头罩取下，它们就会追随所看到的运动着的第一个物

体。

1937年开始,在对动物行为进行研究时，劳伦茨观察小灰天鹅破壳出生时发现，小灰

天鹅第一眼看见什么动物就把什么动物当成妈妈.如果是母鸡在眼前，它就跟着母鸡走；如

果看到的是劳伦茨，就认劳伦茨作妈妈.于是劳伦茨去哪里，一群摇摇摆摆的小天鹅就在身

后跟到什么地方；劳伦兹下水游泳，小天鹅也跳进水里，并且亲热地啄着他的头发和胡子。

更为有趣的是，如果这些刚孵出的小天鹅看到的是活动的鸡鸭玩具、风船、小球等，

也会跟着这些东西走。后来又发现，一定的声音也能引起这种现象，例如,他在小天鹅破壳

而出之前，对着这些蛋喊“来，来",小天鹅出来后就会跟着他的喊声跑来,而不是追随他们

真正的妈妈。

进一步的研究发现,小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类，都是通过这一过程实现的，而

且这种现象在其他哺乳动物身上也有所发现。刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到

的能活动的生物，并对其产生依恋之情，这一现象被劳伦兹称为“印刻”。

在自然环境中，印刻现象对小动物的生存是有价值的。母鸟是小鸟的保护者，母鸟也

是小鸟出生后看见的第一个对象。这种印刻现象使小鸟依恋母鸟，保证它的安全。

劳伦兹发现印刻现象和一般的反应不同,它只在一定的时期内发生,小鸡“母亲印刻”的

发生是在出生后的10～16小时,小狗则是在出生后的3～7周。小野鼠在睁开眼和会听之

后的7～10天内,如果有规律地被人捉拿,以后就会让人捉拿。否则,对人的捉拿要作出反抗.

如果小猫在睁开眼后的一个短时期内和鼠一起生活，那么它成年后即使在饥饿状态也不会

吃鼠。小羊生后10天内由人抚养，以后会永远不合羊群。

印刻发生的时期又称“关键期"。关键期的时间非常有限。在关键期内形成的印刻行为

作为动物的习性保存下来,并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还原。倘若幼小动物

的印刻过程遭到阻碍和中断,母亲与幼小动物就不会相互认识。

劳伦兹得出这样的结论：“印刻现象"是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期,具有

很容易形成的一种本能的反应。这种反应包括:1．出生后最先看见或听见的对象似乎是印

入他的感觉中，因而对该对象产生追随的反应;2．不但偏好追随该对象,而且喜欢接近它；

3．在印刻的对象消失后，发出悲鸣；当它重新出现时，发出满意的叫声。

劳伦兹还发现，印刻现象与普通学习不同：其不同点主要表现在：1．印刻现象只限于

出生后一个短暂的特定时间才能形成，超过这个期限就不能形成。这就是它存在着一个敏

感期；2．印刻的效果是持久的，一经形成就不能改变，具有一种不可逆性,而不像学习那

样会出现遗忘；3．印刻现象不需要食物的强化,一次就可以形成；4．各种动物的印刻有不

同的敏感期。例如，小鸟“母亲印刻"的敏感期是破壳后的10—16小时，30小时以后，“母

亲印刻”就建立不起来了。

印刻现象的存在，一方面说明了动物本身具有的这一特性对学习、能力发展的巨大意

义；另一方面，它也说明了环境对动物的巨大影响.前苏联科学家恰尔科切斯基曾让刚刚孵

出的小鸡跟着母鸭、把初生的猫仔交给水獭抚养，结果表明小鸡和小猫都习惯于水中生

活……由此可见,环境对动物习性的影响是巨大的。

敏感期是一个时期,在第一天开启和在最后时刻开启，对动物的影响是不一样的.当完成

第一个敏感期时,下一个相关的敏感期便会接着到来.应该说是相关特性的敏感期群。敏感期

越往后其界限越长,原因就在于敏感期是互相联系的，不是孤立的，可以以敏感期推动敏感

期。敏感期可以被诱发推动，例如小鸡能够被诱发游泳.植物和动物都有自己的敏感期。

在劳伦兹身上，还发生过一次意想不到的“人鸟恋"。可能是当初劳伦兹无心播撒的“情

种"吧.有一只雄穴乌莫名其妙地爱上了劳伦兹，而且是爱得“死去活来"，它殷勤地四处觅

食，像讨好雌穴鸟一样，寻找机会给劳伦兹喂食。每隔几分钟，那只雄穴鸟就飞到他的肩

上，小心翼翼地把嘴凑近劳伦兹的嘴，缓慢而执著地喂他。那是一种被嚼碎的小虫子与唾

液的混合物.最初，劳伦兹采取非暴力不合作态度,但不久就放弃了。在那只雄穴鸟亲昵的恳

求声中，他闭紧双眼，痛苦地吞下本该属于雌穴鸟的“美味"。如果他拒绝张嘴，那只雄穴

鸟就会采取将这些温暖的食物送进他的耳朵里。不喂食的时候，那只雄穴鸟会蹲在劳伦兹

的肩上,偏着头，两只小眼睛亮晶晶的看他，想把他引到窗外不远处，那里有它新建造的一

个只有几英寸大的“爱巢”。就这样，劳伦兹被一只穴鸟持之以恒地追求着，为此他惊叹道：

“它竟能认出我的嘴也是摄取食物的入口处,每次只要我对它张开嘴来，同时发出恳求的声

音,它就开心得不得了。” 劳伦兹拿诺贝尔大奖是当之无愧的,因为他发现的“印刻现象",引

发了人类对于“关键期”现象的研究与探讨。

二．休贝尔的“盲猫”实验

还有一位以研究“关键期"闻名于世的科学家，他是美国哈佛大学医学院神经生理学戴

维·休贝尔教授.他与托森·威塞尔因研究视觉系统中的信息处理过程，于1981年共同获诺贝

尔生理学和医学奖。休贝尔做的关键期研究是“盲猫”实验。他们把出生4周的猫眼缝合

起来，一周后拆线。结果发现，猫的视力全部伤失。在电子显微镜下进行观察，猫的视神

经萎缩，而4、5周之外的猫进行同样实验，不会造成猫视力的剥夺。实验表明，5周以内

是猫的视觉神经发育的关键期.休贝尔的实验为劳伦兹的“印刻现象"提供了有力的佐证.

芝加哥大学前任校长、诺贝尔奖获得者、遗传学家乔治·比德博士说：“我们也像小鸭

子一样，在生命的早期就开始学习了……，而且早期学习比我们以前想象的更重要”。

目前， 美国神经学家海伦·内维尔经过多年实验得出这样的结论：大脑的每一项功能

都有其自身特有的时间表,或发育成熟的特有日程。她说：“大脑发育有多个关键期。不同

的领域,如视觉、听觉和语言,有不同的关键期。而且即使是在视觉内,运动识别的关键期与

颜色的关键期也不相同。”另一位研究人员也指出，儿童在6个月至8岁期间有许多发育

期,有的用于发育对明暗光的敏感度，有的用于发育对光线方向的敏感度，有的用于发育视

力清晰度，有的用于发育一只眼对另一只眼的优势度或两眼间的平衡，还有的用于发育立

体视觉的形成，使儿童有深度的感觉。获得语言,学习演奏乐器，其至情感成熟，也都有不

同的关键期，而这些领域的某些方面则往往是要终生进行修改的。

三．儿童发展的主要关键期

发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发

展同样存在关键期。在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易

学习某种知识技能或形成某种心理特征,但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

关于关键期的具体时段，国内外有关研究表明：

6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；

8个月是分辨大小、多少的关键期；

7～10个月是爬的关键期；

10～12个月是站走的关键期；

2岁半左右是幼儿技术能力开始萌芽的关键期。

2~3岁是学习口头语言的第一个关键期；

2。5～3岁是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期。

3岁是计算能力发展的关键期；

3岁是培养性格的关键期；

3岁是培养独立性的关键期；

3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期。

3岁半左右是幼儿独立性开始建立的关键期。

3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期。

3～5岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期.

3～4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期。

4岁以前是形象视觉发展的的关键期；

4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期（6~8岁学习外语书面语言的关键期）

4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期。

4~5岁是学习书面语言的关键期；

5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期。

5岁左右是幼儿掌握数概念，进行抽象运算以及综合语言能力开始形成的关键期。

5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。

5岁半左右是幼儿掌握语法，理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。

5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期。

5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期。

6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期.

6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期。

6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期.

6岁左右是幼儿超常能力开始建构、并快速发展的关键期。

7岁左右的幼儿开始幼儿多路思维开始形成的关键期.

7岁左右是幼儿操作能力开始形成的关键期。

8岁左右的幼儿自学能力开始形成的关键期.

8岁左右是幼儿自我控制与坚持性开始成熟的关键期.

1 8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期.

8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期。

9岁左右是儿童初级哲学思维产生的关键期.

9~10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期；

幼儿阶段是观察力发展的关键期；

小学1、2年级是学习习惯培养的关键期;

小学3、4年级是纪律分化的关键期；

小学阶段是记忆力发展的关键期。

很多家长关注儿童的艺术潜能开发，希望孩子在艺术领域广泛涉猎、全面发展，至少

在某一方面培养特长，有薄技在身。孩子学习某些艺术特长也同样存在着关键期现象,下面

提供一些，以供各位家长、老师参考。

1．学小提琴的关键期：5、6岁开始.

2．学钢琴的关键期:4、5岁开始。

3．学绘画关键期：2岁半开始.

4．学戏剧的关键期:从3岁开始。

5．学唱歌的关键期：4、5岁开始。

6．学韵律的关键期：3岁左右开始。

7．学围棋、象棋的关键期：4岁开始。

8．学游泳的关键期：国外记录最小有0岁的，应该说越早越好.

9．学体操的关键期：一般来说，从3岁开始。

10．学溜冰的关键期：4、5岁开始。

11．学踢球的关键期:2、3岁可踢轻一点儿的大球，4、5岁可以开始.

12．学乒乓球的关键期：一般来说3岁可以开始。

13．学滑雪的关键期:3、4岁开始。

14．学柔道的关键期：5岁可以启蒙，7、8岁开始学习正规柔道.

15．学剑道的关键期:8岁开始。

16．学古典舞蹈的关键期:4、5岁开始。

17．学书法的关键期：从5岁能够握笔开始。

18．学外语的关键期：1、2岁熏陶外语，3岁开始正规学习。

心理学家发现，婴幼儿时期是智力发展的关键时期，在这一段期间内，婴儿的智力发

展有八次飞跃，每次飞跃发生的时间大体相同,而且在开始出现变化时婴儿总会变得烦躁不

安。这八次飞跃的时间大致如下:

第1次：在婴儿出生后5周左右,各个器官都迅速成熟并开始工作，哭的时候流出眼泪，

会用微笑表示高兴，还会不时对周围进行“观察"或“聆听”，并对气味与动静做出积极地

回应。

第2次：大约发生在婴儿出生后的第8周，随着婴儿生活环境的改变，周围环绕着不

同的会动的物体，婴儿会对陌生的事物产生恐惧。不过，只要能与母亲保持着亲密的接触,

则可减轻或消除这种感觉。

第3次：大约发生在婴儿出生后的第12周,这时他会有意识地活动肢体，表达情感,懂

得了自己可以控制自己的行为。会发出尖叫，格格地笑，并试图与别人交谈。

第4次：出生后的第19周左右，这时婴儿对双手的灵活使用使他对物体产生强烈的

好奇心，他的眼睛会随着挂在摇篮上的摇铃转动，会抓住它仔细“研究”.

第5次：出生后的第26周左右，婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系，如按电钮能

看见画面或听到音乐。此时，他最乐于将东西搬来搬去,常常弄得周围乱七八糟。

第6次：出现在婴儿出生后的第37周左右，这时他已经开始有了成人的思维模式，

理解了事物的同一性,能够找出不同事物的共通点进行分类.

第7次:在第46周做事会知道先干什么后干什么,意识到事情有一定的顺序。他开始喜

欢自己的事情自己做，通过反复做某件事情来加深认识顺序这一概念。

第8次：55周的幼儿会发现事情的先后顺序是可以随着自己的意愿而改变的,于是他

能够按照自己的心愿来制定计划,明确表示自己的要求.

幼儿心理发展的关键期与多种因素有关。

1．与生理发展的加速有关。大脑神经生理学的研究表明,学前期幼儿大脑皮质神经活

动的发展有加速期，这加速期会引发幼儿智力发展的突发现象.

2．与心理发展的状态有关.儿童发展心理学揭示,儿童心理品质在最初的形成阶段，具

备了发展的条件而又没有完全形成和巩固时，可塑性是最大的。

3．与心理的整体发展有关.婴儿学习游泳心理障碍小，因为他在水中不害怕；幼儿学

习外语较容易，因为他们没有顾虑。类似情况有助于幼儿心理有关方面的最佳发展。

认识到儿童发展的关键期现象，我们应该得到哪些启示呢？

1．研究关键期，是为了抓住对儿童教育起决定作用的时段，进行相应的教育。如果错

过这些关键期，就会影响教育的效果,增加教育的难度。

2．重视关键期，是为了在“最佳年龄”，根据每个孩子的身体状况、心理水平、兴趣

爱好，有的放矢地选择教育内容与教育方式，施以及时的教育.

3．遵循关键期，是为了认识到早期教育的必要性,但不能片面夸大关键期的作用，对

于儿童的要求要适度,应该因人制宜、因时制宜、因事制宜、因材施教、因势利导。 1828

年5月26日,在德国纽隆旦尔克城中,一个市民去街上散步,忽然他发现一个穿着古怪的青年

依墙而立，他的神情显得十分疲倦,时而摇摇晃晃地勉强向前移动.这个市民觉得十分奇怪,

便上前询问。然而不管问他什么,他都是用拉丁语重复几句别人听不懂的话。这个市民就只

好按他手中所拿的一封信上的地址将他领到某骑兵中队W大尉的住所。大尉恰巧不在家，

佣人见那青年又饥又渴的样子，便拿来一小块肉和一杯啤酒请他吃,不料他只吃了一口便恶

心得直吐,后来换上面包和凉水,他才狼吞虎咽地大嚼起来.W大尉回来后问他是什么人，有

什么事，他也是一问三不知，只是反复用拉丁语重复几句“我想当一名我父亲那样的”

之类的话.大尉见状，只好将他带来的那封信拆开,只见上面写道:“这个青年是一个孤儿，

父亲生前就在W大尉所在的骑兵团服务，他从小由我抚养，但从未出过门，现已长大,请

你将他收留入队。如不行的话,随您怎么处置，就是杀了他也在所不惜.”信是用德语和拉丁

语写的，出自一个人的手笔,末尾用代号署名.大尉感到此事十分蹊跷，便将他送交警察局。

警方对他也问不出个所以然来，但给他纸，却能熟练地写下自己的名字“卡斯巴·豪瑟”.

据此，很多人都认为他不是个白痴、狂人，便是个野人.但是，法官费尔巴哈却认为此事的

背后可能隐藏着罪恶，便开始了一系列的调查。根据法院的命令，对卡斯巴·豪瑟进行了全

面的检查，发现他的身高只有1。44米，估计年龄还不到17岁，发育基本正常，手小巧，

胳膊上种有牛痘，右臂有打伤的痕迹；目光呆滞，表情如同幼儿;手指除了拇指和食指可以

对握外，其余的均不能弯曲，因而不能用整个手指握东西;膝盖已经变形，双腿似乎支撑不

住全身的重量,因而走起路来摇摇晃晃地如同刚学步的孩子。他的视觉也很特别，如非常怕

光，因而白昼视觉很差，但暗视觉却特别敏锐.晚上，可以辨认出180步以外的马匹的数目，

还能在暗中识别明度不同的青、绿等颜色；听觉特别敏锐，可以像盲人那样仅凭脚步声就

知道是什么人来了;嗅觉也比一般人灵敏得多，能闻到放在很远的他从未接触过的食物，如

烟、酒、肉等的气味，并感到恶心。但他的智力却如同一个幼儿，例如，看到镜子里自己

的影子却以为镜子后面还有一个人；不能区别生物和非生物，自然的东西和人造的东西；

对于男女的差别，也只能靠服装的不同来加以区别，但特别喜欢女装，会话能力极其有限，

只能讲6个词和几句简单的拉丁语，但对于自己仅知的几句话发音都非常清楚而流畅.在费

尔巴哈的热心要求下，当地政府委托大学预备中学的道默教授收养并教育他。在道默教授

一家温暖的照料和耐心的教育下，卡斯巴·豪瑟开始学习书写、会话、算术等，甚至在人们

的鼓励下开始写过去生活的回忆录.虽然写出来的东西像小孩子似的混乱而矛盾，但使人们

对他的身世有了一些了解。根据他的回忆,他过去一直被关在一个黑暗、狭窄的地下室里，

整天光着脚，只穿衬衣和衬裤。每天由一个男人给他送来面包和凉水.虽然他从未看清楚过

这个人的相貌,但过个人却教他说过几句话，甚至手把手地教他写字.在放他出来之前不久，

还从背后抱住他的胸部教他走路。由于痛苦和恐怖，他有时就喊叫起来,因而就时常遭到毒

打，手臂上的伤痕便是在一次毒打之后留下的。一天晚上，这个男人把他背出了地牢，塞

进了一辆马车，并命令他头朝下，不许看外面，直到临下车前才给他穿上外衣，到了城里

便塞给他一封信把他赶下车来。经过周密的调查，费尔巴哈终于发现卡斯巴·嚎瑟就是1812

年9月9日出生的巴登大公国的王子。当时曾传闻他出生后不久就病死了，其实他并没有

死，而是被争夺王位的宫廷阴谋家将他同别的婴儿进行调换,然后被当做人质扣压了起来。

开始，他一直由一个性格忧郁的女人抚养，3～4岁后就被关入了地牢，直到17年以后由

于他继承王位已经不可能，从而失去了人质的意义时才被释放出来。由于卡斯巴·豪瑟正在

写回忆录的消息在国内外很多报刊上登载了，因而引起了宫廷阴谋家极大的恐慌。1829

年10月，卡斯巴·豪瑟遭到了暗杀,但幸而伤势不重，不久就恢复了健康。为了寻找一个安

全的地方，他离开了德国，被一个英国贵族带到英国抚养.经过了多年的学习，他的智力逐

渐接近普通人的水平，然而他最终还是没有逃脱阴谋家的魔掌。1833年12月14日，他

又一次遭到暗杀，三天后终因伤势过重结束了生命，死时年仅22岁。

卡斯巴·豪瑟从小离开了人类社会，经过了13年地牢生活。尽管他3～4岁以前的生活

基本上还算正常,而且整个关押期间还同一个人有接触，甚至学过简单的会话和写字等等，

但当他17岁返回正常的人类社会时，心理发展水平还不及幼儿，心理活动的各个方面比

白痴好不了多少,根本没有17岁青年所具有的那种丰富多彩的意识活动。后来虽经人们精

心教育，但智力仍不及常人。过去人们都把王子说成是“真龙天子”，是天生的“灵童”,

可是他脱离人类社会,不接触客观实际，虽有一个人的大脑，但却也免不了是个傻瓜和笨蛋。

无独有偶，我国明代中叶，明成祖朱棣在夺取惠帝的皇位时，也曾把惠帝不满2岁的

少子朱文圭囚禁起来,与世隔绝。经过五十五个春秋，当他被救出来时,虽已年近花甲，却竟

“牛马不能识，兄长皆不认”。