小学一年级双减政策的心得体会(精选6篇)

2024年3月25日发(作者：北塘)

小学一年级双减政策的心得体会（精选6篇）

我们有一些启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编整理的小学一年级双减政策的心得体会（精

选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级双减政策的心得体会1

从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减

政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。

其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”

政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限

制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生

的安全问题。

这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能

提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。

“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，

教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸

中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有

“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关

注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建

构与推进。

教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，

双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集

智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元

规划表(框架)，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一

道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任

教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学

科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探

究性、合作性作业设计与实施能力。

教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是

平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学

习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养

“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！

通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识

水平较高；自律意识、自控能力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，

对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是

发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益

者。

“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不

要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综

合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，