新教育运动

2024年3月24日发(作者：职业道德的作用)

新教育运动——发展历程

新教育运动

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19世纪末20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建

立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校。

它强调学习者的观点和个人兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进

行改革乃至重建，因此又称新学校运动。

这一教育运动在实践上表现为“新学校”的兴起和发展，在理论上则主要表现为具有浓

厚自由主义色彩的理论的出现。

一、

产生背景

19世纪末20世纪初，欧洲国家加快了工业化进程，资本主义进入垄断时期，为适

应当时政治经济发展的需要，在欧洲大陆出现了以改革传统教学理论和方法为目的的教育革

新运动，与美国的进步教育运动遥相呼应。

另外，这一运动是继文艺复兴、启蒙运动之后欧洲历史上又一场教育革新运动，文

艺复兴时期的“全人”教育和启蒙时期的倡导自由的“新教育”都对新教育运动的产生具有

深远的影响。

欧洲新教育运动是欧洲教育及社会发展的必然产物，具有鲜明的时代精神。

北京师范大学教育学博士吴明海在其所著的《欧洲新教育运动的历史研究》一书中从以

下几个方面对新教育运动产生的背景进行了具体且全面地分析。

新的生产力——电气时代的到来

新的科学时代——第二次科学革命

新的世界格局——新一轮经济竞争与殖民争霸，资本主义进入垄断时期。

新的社会结构——自由主义有了更大空间

新的教育因素——传统教育开始向现代教育转型

二、

历史进程

《欧洲新教育运动的历史研究》一书中把新教育运动从1889年到1996年的历史进程划分

为四个时期，分别是：自发兴起期（1889—1914）、自觉成熟期（1914—1936）、承负使命期

（1936—1946）、甘当助手期和终结期（1946—1966）。

这里主要按课本333页所划分的时期来进行讲述，如果大家想做进一步了解可课后阅读

北京师范大学教育学博士吴明海在其所著的《欧洲新教育运动的历史研究》一书。

（一）兴起时期（1889——1914）

阿博茨霍尔姆学校（雷迪—英国）

西高地学校

乡村寄宿学校 乡村之家

运动学校

儿童之家（蒙台梭利—意大利）

1、新学校的建立 医生教育家学校

生活学校（德可乐利—比利时）

劳作学校（凯兴斯泰纳—德国）

英国教育家雷迪于1889年创办的阿博茨霍尔姆学校是欧洲教育界公认的第一所新

学校，被认为是欧洲新教育运动的开端。办学目的：提供“一种现代和有合乎情理特点

的适应社会领导需要的全面的教育”。教学内容：破除了古典传统课程体系，开设

了农艺、体育与手工劳动、艺术、文学、语言、科学、社会教育、道德和宗教教育等课

程，同时重视学生的实际工作。

儿童之家：是将原来应用于缺陷儿童的教育方法拓展到正常儿童的教育当中而形成

的。蒙台梭利认为，新教育的基本目的就是发现和解放儿童，教育方法的根本就是为儿童身

心的发展提供适宜的环境和条件。

生活学校：教育对象为4—8岁的儿童，学校从幼儿园到中学形成一体化。学校不

仅仅是教育教学机构，还是一个实验室、活动室甚至工厂车间。其目的是使儿童通过实践活

动把学习和日常生活相结合。强调儿童的本能和兴趣，以儿童兴趣为中心设置课程，打破分

科，组成教学单元。从而形成了德可乐利教学法。

劳作学校：建立在德国教育家乔治.凯兴斯泰纳的劳作教育思想基础之上，以劳作教

育为主要形式，以公民教育为主要目的，让学生在自动的创造性的劳动活动中得到性格的陶

冶。

新学校在英国和法国叫活动学校，在德国叫劳作学校，这说明新学校强调活动和劳作，而不

是学习或书本，强调用手而不是用脑，这与传统的学校教育是不同的。

2、国际新学校局的建立

1899年瑞士教育家费列尔在日内瓦建立国际新学校局，这给各国的新学校提供了联

络中心，1913年在该局注册的新学校达100多所。

3、新教育运动理论的初步形成

新教育运动的初级理论主要从新学校的实践上体现：

教学环境：新学校大多设在乡村或大城市的郊区，环境优美，幽静。

管理方式：家庭式教育管理方式，重视体育、手工、园艺，以此来培养学生的观察

能力，审美能力和独创精神。

教学内容：重视现代人文科学与自然科学课程

教学方法：反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展，注重实际。

道德教育：灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。

这些新学校的实践，很快在欧洲各国以及美国得到热烈反响，并从而促使新教育运动理论的

初步形成。新教育传入美国后，立即与刚刚开始的美国进步主义教育运动结合在一起，形成

声势更大的现代教育运动，并从美国的实用主义教育理论获得理论上的论证。新教育运动由

此步入其蓬勃发展时期。。。。。。。

（二）发展时期（1914——1944）

1、新教育联谊会的建立

在共同的教育实验中，新教育运动出现联合趋势，终于在1921年成立了新教育

联谊会。

标志：1921年，来自40多个国家的100多人在法国加莱举行的主题为“儿童创

造性的自我表现”的讨论会。

2、《新时代教育》杂志的创办

该杂志主要宣传新教育理论，报道各国新教育的实验情况，接受各种新教育的理论

和对重大问题发表评论。

3、教育理论的转变

联谊会工作重心随国际斗争形势的需要不断修订，表现为由儿童中心向社会中心的

转变。（主要原因是1929年的经济危机和德国纳粹政府的建立）

1921年纲领：教育的根本目的在于尊重儿童的个性自由发展，要在活动中充分发展

儿童的各种能力，积极培养儿童的个人责任感和为社会服务的合作精神等等。

1932年纲领：强调教育“改造社会”、培养“本国良好公民”与“世界公民”的作用。

1942年纲领：极力宣传“就学机会均等”的口号。

4、

新教育思想的最终形成

在新教育蓬勃发展时期，一些热衷革新的教育家们不仅自己开办新学校，而且运用生

理学和心理学的研究成果从理论上论证和概括新学校的原则，进而形成了新教育思想：

1、通过自由教育发展儿童内在潜能，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神

的人才；

2、按儿童身心发展规律组织教育

3、重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过

灌输民主、自由和合作的观念来培养学生的责任心和进取心

4、主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由自在的活动。

5、新教育运动的教育纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习”

(三)

衰落时期（1944——1966）

1、走向衰落的标志：对战后教育重建问题的关注

2、终结的标志：1966年新教育联谊会更名为世界教育联谊会

影响————

历史事物的产生都不是偶然的，它们都有其产生的必然和存在的意义。当然也就会对历史的

发展产生一定的影响。

如前面所说，新教育运动是继文艺复兴、启蒙运动之后欧洲历史上又一次教育革新运动，

历时半个多世纪，影响全欧，波及世界，这场教育革新运动注重培养儿童的独立性，创造性，

具有和谐发展观和全人类价值观，为20世纪欧洲教育民主化和现代化奠定了基础，并且对

世界教育产生了广泛而深远的影响。