2024年3月24日发(作者:不言而喻的意思)
说课、微型课和微课
日常教学中,我们常常谈到微型课和微课。微课和微型课虽一字之差,但确属两个概
念。
一、 微型课
1、 微型课的定义
微型课是比正常课时间长度短、教学容量小,教学步骤全面,但是展示内容比较简洁,
把教学中留白思考、学生练习的时间省掉后的一种展示课堂教学主干结构的课型。
2、微型课“麻雀虽小,但五脏俱全”
微型课是微型的模拟课堂。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的,但往往没有
学生,老师的教学设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成了,教师只需要将下
一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与,课堂期间学生答疑或活动的时
间被节约下来了,所以一节微型课往往时长为15—20分钟。
3、微型课主要用途
在微型课堂上,执教者先上课,然后回答评委的现场提问。微型课教学内容集中,一
般为某一个知识点或一个小专题。微型课的效果由评委老师来判断上课老师的教学过程是
否能达到预期的教学效果。微型课属于“经济实用”型课,所以微型课往往用于教师招聘、
资格认定、能力评估等场合。
4、 微型课不同于说课
微型课和说课是两种截然不同的形式。“说课”重点在“说”:说目标、说教法、说流
程……是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么
上。而微型课是在上课,从导入到新授,从提问到点拨,从归纳到拓展都要按部就班一一
落实,只是比实际上课少了学生的表现。
5、上好微型课的关键
微型课中,由于没有学生,教师的讲解水平和课堂程序就倍受评委的关注。上好微型
课,教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。上
好微型课,教师要处理好“有”与“无”的矛盾。虽然做课现场没有学生,但执教者心中
必须时刻装着学生,在微型课课堂上展示以学生核心的课堂教学的整个流程。教学流程中
的“学生活动”,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课
时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,在上课时每一步教学步骤都要围绕学
生展开。
二、微课
1、微课的定义
微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重
点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学视频片段,它含与该教学主题相关的教学设
计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一
定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课在智慧教学翻转课堂应用广泛。
2、 微课的特点
微课教学时长较短。核心是教学视频,一般为3-5分钟,可以称之为“课例片段”或
“微课例”。微课移动性强,适合在笔记本电脑、手机、平板等移动学习。
微课教学内容少。相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,突出课堂教
学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教
学环节、教学主题的教与学活动。
3、做好微课的关键
微课在教学内容时要主题突出、指向明确、相对完整。以教学视频片段为主线“统整”
教学设计,只讲授一两个知识点,简明扼要,通过完全的、精心的信息化教学设计真实的、
具体的、典型案例化的教与学情景。通过视频、动画等基于网络流媒体播放完成教学任务。
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