《蒙蒙细雨》(精选14篇)

2024年3月23日发(作者：筋疲力尽的近义词)

《蒙蒙细雨》（精选14篇）

《蒙蒙细雨》 篇1

蒙蒙细雨（第二课时）

教学目标 ：

1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高

度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：

通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点 ：

认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学准备：录音机、投影仪等

教学过程 ：

1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知

道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续

来学习这篇课文。

2、学习课文第二段。

（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？

（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）

（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）

A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？

B、你认为谁的意见对，为什么？

（4）交流。在交流中落实句式训练。

①比较句子。（投影出示）

已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及

其理由。

不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层

次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理

由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使

该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）

读句子——比较异同——感情读

②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的

不同作用。

A、再见了，亲人！

B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

（5）教师小结。

（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）

3、学习第三段。

（1）齐读课文。

（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）

（3）比较，体会这样写的作用。

（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章

的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出

了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细

雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）

4、总结全文，有感情地朗读全文。

（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默

无闻的老师。）

5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制

服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，

续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝

制服后……

6、课外延伸。

阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

《蒙蒙细雨》 篇2

一、教学目标

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。

3、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高度

负责，为培养下一代无私奉献的精神。

4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

二、教学重难点

重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

三、教学时间：2课时

第一课时

一、解题激疑

1、导语引入。（请学生说出带有雨字的一些）

2、解题；读题。

3、激疑；课文为什么要用这样的一个题目？

二、初读感知

1、听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得“妈

妈”是怎样的一位老师？

2、讨论、交流思考题。

三、自学课文

1、出示要求、自学课文。

（1）默读课文，自学绳子新词。

（2）给课文分段，并说说分段的依据。

2、检查自学。

四、学习第一段。

1、指读。思考：下雨了，小玲担心什么？哪些地方最能体现出她

对关心？用“——”划出。

2、讨论、交流。

重点理解：天雨；路远；人病。

3、句子比较。

①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

②那雨很小，很细。

（1）自由读，这两句都写出了雨的什么特点？

（2）这两句在表达方式上有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

（3）朗读指导。

五、课堂小结。

六、课堂作业。

第二课时

一、复习旧知，导语引入。

1、同学们，上节课我们一起认真地读了第14课（生齐读课题），

还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，

用上课题——蒙蒙细雨，说一句完整的话？

2、小结、过渡。

雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗？雨水

可曾打湿了您的衣服？……突然，一声喊话打断了我的沉思：“小玲！

小玲！”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了？”

二、品读课文，深入理解。

1、感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的原

因。（生读文；指说。）

2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么

原因？（板：冤枉路）

（1）生默读课文。

（2）用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。（用上

因为……所以……）

过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不

同。

（3）比较句子

①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

a、这两句话都写了什么？你喜欢哪一句？为什么？

（体会“再说”的用法）

b、小结。

c、朗读指导。

3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢？

（1）快读课文，在文中划找出具体的一句话。

（2）指答。出示句子：

“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么

参加演出呢？”

a、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。

b、你是如何来理解这个“再说”的？

c、朗读。

4、讨论。这是不是一条冤枉路？

（1）生讨论，交流。

（2）你认为，这是一位怎样的妈妈？（板：关心学生工作负责）

5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工作，

这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。

（1）请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么？

（2）指答，交流。

（3）分角色朗读。

6、延伸。

……许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣

服的老师，她________________________

__________________________________________

(1) 生写话练习。

(2) 交流，师生共同评价。（板：春蚕精神）

7、升华。

（1）雨还在静静地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一

幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗？

（2）齐读16自然段。

（3）由雨想到了什么？

（4）这和文中的妈妈有什么关系？

（5）朗读。

（6）文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作

用？

（7）小结。

这雨小而细，这多么像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自

己平凡的工作中无私地奉献自己的一切。作者借雨抒情，赞美了成千

上万的人民教师无私奉献的春蚕精神，暗示了课文的中心。

（8）再读文尾。

三、总结全文，点明写法。

同学们，本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，

也没有什么惊人之举，但细细品读之后，却给人以一种强烈的心灵震

撼。我们把这种写法叫做“以小见大”。

板书设计

14、蒙蒙细雨

↓

春蚕精神

↑

（以小见大）

忘我工作

家里学校

关心学生

冤枉路

《蒙蒙细雨》 篇3

蒙蒙细雨（第二课时）

教学目标 ：

1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高

度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：

通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点 ：

认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学准备：录音机、投影仪等

教学过程 ：

1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知

道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续

来学习这篇课文。

2、学习课文第二段。

（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？

（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）

（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）

A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？

B、你认为谁的意见对，为什么？

（4）交流。在交流中落实句式训练。

①比较句子。（投影出示）

已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及

其理由。

不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层

次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理

由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使

该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）

读句子——比较异同——感情读

②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的

不同作用。

A、再见了，亲人！

B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

（5）教师小结。

（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）

3、学习第三段。

（1）齐读课文。

（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）

（3）比较，体会这样写的作用。

（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章

的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出

了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细

雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）

4、总结全文，有感情地朗读全文。

（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默

无闻的老师。）

5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制

服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，

续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝

制服后……

6、课外延伸。

阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

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《蒙蒙细雨》 篇4

第一课时