七年级读书积累本

2024年3月23日发(作者：似大地水准面)

七年级读书积累本

七年级的语文阅读教学可以让学生对名著进行“整本阅读”了，名著“整本阅读”是

一个循序渐进的过程。余党绪老师曾对初中生名著整本阅读做过这样的解释，“好读书而

不求甚解是第一阶段，绞尽脑汁地想是思考的开始，挖空心思地用是第三阶段，进而完成

尝试性的‘转化’。”结合《新课标》要求，语文教师需要加强摘抄本的指导，通过教学

设计教会学生如何整本阅读名著，并配合摘抄本的使用，达到“读以致用”的目的。在教

学实践中，可从以下几个方面对阅读摘抄本的内容进行指导。

摘录具有赏析价值的优美语段如何才能让学生辨析出有赏析价值的优美语段，这是语

文教师应关注的问题。在学生展开阅读之前，教师可与学生共同制定摘抄任务，设计“课

前三分钟”展示，让学生在任务驱使下反向思考“什么样的语句具有赏析价值”，而这个

过程需要教师的点拨与指导。比如指导学生从修辞手法视角，仔细阅读人物描写中是否有

细节描写及心理描写；表现人物时是否采取了侧面描写，是否有与众不同的写法、词语等。

在环境描写中，指导学生慢慢体会“一切景语皆情语”的妙处，让学生自己体会“什么样

的写景语句能令你眼前一亮，或者读后使你脑中立刻浮现情景”。

比如《骆驼祥子》《西游记》等名著，既有写景，也有写情，人物描写也很细腻，学

生阅读时，教师可适当指导学生摘抄其中具有赏析价值的优美语段。比如在阅读《骆驼祥

子》时，教师可先让学生简单介绍，点明作者老舍善于运用寓情于景的写作手法，为学生

设计任务“寻找写景来表现祥子喜悦、苦闷、无奈等情感的语段”，以及“祥子、虎妞等

主要角色的人物描写语段”，让学生在这个任务的驱动下边阅读，边摘抄，不仅能加深对

文本的理解与体悟，而且还能积累大量素材，提升学生描写能力。