课标引领下的教材主题探究例谈——以译林版《英语》四年级教材为例

2024年3月23日发(作者：读书的意义和价值)

小学教学计·英语2022/07

文

|

朱芬

—以译林版——《英语》四年级教材为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简

称“新课标”）指出，英语课程内容的选取遵循培根铸

魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特

征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人

与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主

题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、

文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的

形式呈现。相比较《普通高中英语课程标准（2017年

版）》，这一新课程理念的提出，旨在凸显主题在课程内

容的六要素中起着育人导向的作用。因此，如何挖掘、

凸显教材背后的主题，围绕主题有效选择和组织课程

内容，成为新课标背景下值得教师们深思的问题。本文

以译林版《英语》四年级教材为例对此进行探讨。

一、明确学段目标，厘清分级体系的主题结构

新课标分三级呈现英语课程内容，从图1中看

出，相对于2011年版课标，新课标兼顾了小学英语开

设起始年级区域差异，设置了预备级和三个“级别垣”，

为学有余力的学生提供更多的选择。笔者执教的四年

级应属于“一级”及“一级垣”范畴，因此，教师们首先应

该明确所任教的学生学段，以及基于核心素养四个方

面的英语课程学段目标，循序渐进地开展教学活动。

主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语

言学习和课程育人提供语境范畴。新课标专门针对主

题的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行了

描述，分为人与自我、人与社会和人与自然等三大主

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题范畴，各主题群下设若干子主题。图2呈现新课标

中四年级所属的一级主题内容要求，教师可以结合表

格中各主题群及子主题内容，做好相关教材的主题内

容探究。

2022年版

二级+

一级+

三级+

2011年版

五级

义

务

三级

教

育

二级

阶

段

课

一级

程

四级

义务教育9年级结束时应

达到的要求

三级

二级

一级

预备级

义务教育6年级结束时应

达到的要求

1-2年级

3-4年级5-6年级7-9年级

图1义务教育英语课程内容分级示意图

范畴

人

与

自

我

主题群子主题内容

1援身边的事物与环境；

2援时间管理；

3援生活自理与卫生习惯；

4援个人喜好与情感表达；

5援家庭与家庭生活；

6援学校、课程、学校生活与个人感受;

7.饮食与健康。

规则意识；

1.班级与学校规则，

参与意识与集体精神；

2.团队活动与集体生活，

3.校园、社区环境与设施，爱护公共设施；

4.同伴交往，相互尊重，友好互助；

懂得感恩；

5.尊长爱幼，

运动与健康；

6.常见的体育运动项目，

安全意识；

7.交通法规，

8.常见职业与人们的生活；

文化体验。

9.常见节假日，

1.天气与日常生活；

季节与生活；

2.季节的特征与变化，

3.身边的自然现象与生态环境；

4.常见的动物，动物的特征与生活环境。

生活与学习

做人与做事

社会服务与

人际沟通

人

与

社

会

文学、艺术

与体育

历史、社会

与文化

人

与

自

然

自然生态

环境保护

图2主题内容要求（一级）

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课标解读

二、依托单元话题，细化单元体系的主题内容

联系、融会贯通。同时，新课标强调的培养学生核心素

养、体现正确价值观、必备品格和关键能力，在解读中

也得到了充分体现。由此，在平时的教育教学中，教师

们可以针对不同的教材进行单元主题的探究活动，切

实提高学生综合能力的发展。

三、借助教学媒体，开展育人体系的主题活动

新课标课程内容中新增设的教学提示部分，对一

级（3~4年级）学习活动和要求做了如下阐述：在教学

中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用

等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于

主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问

答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识;通

过小组讨论、制作展板或海报、创编故事以及表演等

活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理

解。这就势必要求教师在确立教材单元主题、子主题

之后，借助多样化教学媒体，开展丰富的育人体系的

主题活动。

1.优化多媒体课件，多角度感知主题

现如今，先进的多媒体信息技术让英语课堂变得

愈加生动、活泼。教师可以不断更新、优化教学课件，

让孩子们从眼、耳、口、手等多角度充分感知主题。如

在教学四（上）Unit1Ilikedogs时，我们可以设计

听声音猜动物的活动，还可以播放《动物世界》精彩的

画面，让孩子们模仿动物进行配音表演等等。如此一

来，“自然生态、环境保护”的相关主题在多媒体的衬

托下愈加突出，结合教师呈现的图5中的温情画面，

相信孩子们的内心也会得到真实触动。

笔者现行所执教的译林版《英语》教材，每一册均

设置了八个单元和两个综合语言实践项目，每个单元

都围绕话题分板块设置课程内容。教师在对文本解读

时需要认真分析单元话题，确定单元主题和子主题，

读出内容的语境点、语用点和情感点，并梳理与主题

相关的语言知识和文化知识等。简言之，基于单元主

题深耕文本，挖出其深意，延展其育人价值（吴桂如,

2020）。

参考图2新课标主题内容要求（一级），笔者尝试

解读译林版《英语》四年级上册和下册教材各单元主

题、子主题如下：

单元

Unit1

课题

Ilikedogs

单元话题单元主题、子主题

动物喜好关爱动物，学会保护动物。

学会分享，团结合作，共同

Unit2Let’smakeafruitsalad水果拥有

完成。

Unit3

Unit4

Unit5

Unit6

Unit7

Unit8

Howmany?

Icanplaybasketball

Ournewhome

Atthesnackbar

Howmuch?

Dolls

拥有数量学会分享。

运动能力

家物位置

不放弃，别气馁！热爱运

动，增强体质。

学会整理、管理好个人物

品，我爱我家。

关爱家人、他人，学会自

餐饮服务

主、独立。

价格询问

人物描述

有爱心、甘于奉献。关爱家

人。

学会分享，关爱自己的心

爱之物。

图3译林版《英语》四（上）各单元主题、子主题

单元课题单元话题单元主题、子主题

Unit1Ourschoolsubjects学校课程爱学习，认真学好每一门课程。

Unit2

Unit3

Afterschool

Myday

丰富课余生活，学习、运动两不

星期课程

误。

日常活动规律作息，有序、健康生活。

不放弃，别气馁！各有所长，善

于发现。

趣味活动，生活更美好。学会关

爱。

Unit4Drawinginthepark公园所见

Unit5Seasons四季活动人与自然，学会适应四季变化。

Unit6Whodressisthis?服饰归属

Unit8Howareyou?

Unit7What’sthematter?感觉问候关爱家人、他人。

疾病关怀关爱他人，学会礼貌待人。

图4译林版《英语》四（下）各单元主题、子主题

从表格中看出，单元主题解读都是从每个单元话

题以及板块文本中提炼出的反映精神力量的核心词

语。教材下册中，部分单元的子主题是在上册基础之

上的重复和递增，教师在教学时务必做好教材的前后

图5四（上）Unit1PPT选取

2.创设生活化情境，多方位感知主题

在对译林版《英语》四年级教材各单元主题的解

读中，我们发现很多主题都来源于学生们平时的生

活，与他们的成长息息相关。因此，在进行主题活动

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小学教学计·英语2022/07

时，我们一定要为学生创设真实有效的生活化情境，

这也是践行新课标在体验中学习、在实践中运用、在

迁移中创新的课程理念。如在教学四（上）Unit7

Howmuch?Cartoontime时，孩子们通过购物情境感

受Bobby对Tina的关爱，继而过渡到自己对家人的

关爱———利用本节课赢取的学习币，到教师创设的模

拟小店里购买礼物送给家人（图6）。这样多方位的转

换、迁移活动，让主题的面更广、意义更深刻。

4.延伸诗意化图文，多层次感知主题

译林版《英语》教材中经常会出现Makeandsay

的板块指令，教师不妨充分利用此板块的功能性，在

make上多花心思，让say更加出彩。如在教授四（下）

Unit5SeasonsFuntime板块时，书上范例呈现的季

节卡略显单调，如果把季节的描述变成一首优美的小

诗，再配上诗意的图画，感觉一定非常美妙（图8）。每

一位学生都可以创作一幅季节诗画，最后装订成册，

变成班级的诗画集。通过这样多层次的主题活动，让

孩子们对四季更加热爱，对生活充满热情。

图6四（上）Unit7Cartoontime购物情境

3.融合一体化板书，多角色感知主题

图7四（下）Unit7

Storytime板书设计

图8四（下）Unit5

Funtime季节卡设计

板书在每一节主题活动课中起着统领课堂的作

用。如果教师多花点时间去思考和设计板书，相信我

们的主题活动也会达到事半功倍的效果。图7为四

（下）Unit7What’sthematter?Storytime的板书设

计，从中本课“关爱家人”的主题思想一目了然。教师

利用爱心图案，串联一家三口角色，一体化进行教学

设计，也能让学生很快清晰本课的语言脉络。学生不

仅从刘涛身上感受到了父母的关爱，也懂得了反哺式

感恩教育。

·备课资料·

新课标引领下的教材主题探究活动，需要我们为学

生创设良好语境，优化英语教学，激发学生的问题意识，

力求在提升学生语言能力的过程中发展学生的思维品

质、学习能力，提高学生的文化意识。如何更好地实现主

题意义教学，实现学生多元化的发展，我们可以结合新

课标精神，在以后的教育教学中继续探索与研究。

（作者单位：江苏省丹阳市华南实验小学）

责任编辑崔珺

程度副词enough和too的区别

词。今天我们一起来看看它们的区别吧。

enough和too是英文中常见的表达程度的副

作程度副词时，too的中文意思是“太，很，过于”，

常位于形容词和副词之前：too+形容词/副词，如：

“Theweatheristoocold.”

too+形容词/副词+to+动词，表示“太……以致不

too+形容词/副词+for+名词+to+动词，表示“对

too不同的是，它常位于形容词和副词之后：形容

天气很暖和。

形容词/副词+enough+to+动词，表示“足够

……以致……”，如：Shesingswellenoughtobe

intheband.她唱歌很好，完全能进入乐队。

形容词/副词+enough+for+名词+to+动词，表示

enough的中文意思是“足够的，充足的”，与

词/副词+enough，如：Theweatheriswarmenough.

能……”，如：Iamtoosicktogotoschool.我病

得厉害不能上学去。

“对于……来说，做……足够……”，如：It’ssimple

enoughforJanetomakeachickensalad.对Jane

来说，制作鸡肉沙拉很简单。

（广东省江门市台山市水步镇井岗小学

于……来说，……太……以致不能……”，如：The

coffeeistoostrongformetodrink.对我来说，这

咖啡太浓了喝不下去。

梁秀宜）

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