英语课堂教学活动中教师的角色

2024年3月23日发(作者：同在一片蓝天下)

英语课堂教学活动中教师的角色

2011版的《英语课程标准》指出：“英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维

能力，又要提高学生的人文素养。”显然，英语课程教学必须有利于为学生的终生发展奠定基

础，实施素质教育已成为当前每一位英语教育工作者的首要任务。教师的角色定位已不单单

是传道、授业、解惑。那么在英语课堂教学中教师要有怎样的角色转变呢？笔者作了如下思

考。

一、 教师要做学生的引导者和帮助者，而不是灌输者

《英语课程标准》强调语言学习的过程和语言的实际运用，要求教师在学生实践活动中帮助

学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，从而发展学生自主学习的能力。教师要认识

到学生是学习的主体，是受教育者，要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。

常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中要让学生真正地学会并会学，就要通过学

生的“学”来实现自己的“教”，而不是单纯地训练学生“说话”。教师要善于把握《课程标准》，

分析理解教材，通过实施趣味性和生活性的话题，使学生在话题中都能充分发挥所学知识，

锻炼学生在真实语境中的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂上要注意分

层教学，合理地设计课堂教学活动，重在引导上， 做到“放手”，把课堂还给学生，真正地体

现出学生自主学习，让他们自己去体验、探究，从中发现新的知识。

二、 教师要做学生学习方式转变的促成者

反思传统的学习方式，我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会，合作的意识十分淡薄。

绝大多数学生在通常情况下，独自学习，不愿与他人一道分享学习成果。这样，学习效率不

高而且学习强度大，久而久之，造成了学生学习兴趣降低，厌学情绪。

英语课堂教学要求学生多参与课堂活动，在真实语境中运用英语，可以通过合作学习的方式

使小组成员之间取长补短，优势互补，让优等生能够巩固自己的已有知识，提高英语表达能

力，中等生可以更加丰富自己的知识，提高学习积极性，而差生也能开口说，学会模仿他人。

使得每位学生都可以在小组中积极表达自己的意见，与他人分享学习资源。这样的学习方式

为更多的学生参与学习活动提供机会，更能帮助学生提高学习效率，减少过度的学习压力。

在培养学生的合作学习的同时，也让学生学会倾听，学会质疑，从而可以促进学生学习能力

的提高，形成有效的学习策略，从而做到真正的实效，而不是热闹而无意义。

当然，教师要深入到学生的学习活动中去，而不是做一个旁观者。只有认真地看，走近去倾

听并设身处地地感受学生的所思所想，才能了解学生的真实活动情况，及时帮助学生调整，

促进学生学习方式的转变。这就要求教师不仅要观察学生的学习活动本身，更要了解学生的

学习进程：学生做了什么？怎么做的?从而掌握了什么?还有什么困惑……只有灵活地安排好每

一个教学活动，才能让学生在不断的探索中养成良好的学习习惯，从而使每一位学生在英语

课堂中都能“吃饱”。

三、 教师要做课堂教学活动的反思者

教师最可贵的是要善于及时发现课堂中生成的问题。要让每个学生无论成绩好坏，能力优劣，

都趾高气扬，胸怀抱负……我们必须要懂得理解和尊重学生。记得在一次写作课上，有一位学

生在他的习作中写到：“I like Maths and PE, but I don’t like English becau of lots of homework.”

我看了很是吃惊，原来他不喜欢英语是讨厌做作业。我知道他是个很聪明的男孩，但是学习

成绩一般，我就建议他，如果你在接下来的考试中能在90以上，就可以挑选一部分做。接

下来的一段时间，我发现他比之前用功许多，背书也不用组长督促了，功夫不负有心人，期

中考试得了89分。我鼓励他要继续努力，希望就在眼前了。他很开心，尽管还得做作业，

后来他和我说，其实英语作业并不多，现在在校就能做完了。我想他是真的喜欢英语了，也

爱学习了。我想只有为学生在英语课堂中建立足够的自信心，激发他们的兴趣，他们才会以

饱满的精神和旺盛的学习积极性投入到学习中去。

当然教师只有经常地并自觉地对自己教学进行反思，才有可能发现问题，越是发现问题，就

越是有强烈的愿望去解决这些问题。“教然后而知困”，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀

疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向更高层次迈进。通过更新自己的教育理论和教学方

法，吸取别人的教学经验，把所学到的教学经验合理地运用于自己的教学实践活动中，更新

教学方法、完善知识结构，才能成为一名合格的教师。

四、 教师要做学生情感上的良师益友

传统观念中，教师作为知识的传授者，总是高高在上，站在讲台前，告诉学生 “是什么”，

“为什么”。而今天我们要和学生一起参与教学活动，帮助学生运用所学英语知识在创设的语

境中积极参与交流。教学中就应树立民主平等的师生关系，教师既是良好的引导者，又是一

个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。学生才会对老师产生信任感、亲近感，

才乐于参与实践活动。

在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师

的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上。耐心地聆听每一个问题，细致

地解答每一个疑难，让学生消除各种心理障碍，使他们“亲其师”而“信其道”。让其感觉到教

师的关爱、信任和尊重，就会从内心深处对教师产生好感、信赖和敬重，他们的自豪感、自

信心和学习热情就会油然而生。从而增进师生情感，促进学生学习能力提高。

教学活动中存在很多的未知因素，教师要善于发挥自己的潜能，转变自己的角色，给课堂注

入更多的活力，才能使学生轻松地学习，最大限度地激发他们的求知欲。从而优化英语课堂

教学效果，使其发挥最大功效。