试论农村初中“留守学生”的教育问题

2024年3月22日发(作者：师道之不传也久矣)

试论农村初中“留守学生’’的教育问题　

口浙江省富阳市富春三中　俞红霞　

随着农村外出务工人员的不断增加，　

学生陈某，自小父母离异，其父母先　

不自觉地放松对自己的要求，以致道德和　

后去广东务工，陈某便与奶奶相依为命，　

守纪意识滑坡，甚至做出违法乱纪的事　“留守学生”成了当下基础教育的盲点。　

忽视农村“留守学生”的健康成长，必将　性格孤僻、敏感多虑，曾戏称自己为没人　

情。调查发现，３ｌ％的“留守学生”平时　

引发各种问题，给家庭与社会生活造成不　

爱没人怜的“小凡卡”，奶奶去世后，被　有说谎的习惯，１５％的人有过偷人钱物、　

良后果。从实质上看，农村“留守学生”　寄养于婶婶家，陈某觉得“大家都不要她　

破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。八年级　

问题是一个集中地体现　

学生钟某，几次进入老　

着城乡文明一体化这一　

师房间偷窃钱物，盗走　

社会转型中多种矛盾和　现金近１０００元，全部用　

冲突的综合性的未成年　

于打游戏和大吃大喝。　

人的教育问题。它从一　

二、对问题产生的　

个侧面反映了我国城市　

原因分析　

发展与乡村发展，经济　

笔者认为，“留守　

发展与社会发展中出现　

学生”之所以出现以上　

的一些问题。教育是扶　问题，其原因主要在　

贫的最佳手段和根本途　

于：　

径，农村“留守学生”　

１．家庭教育的缺失。　

教育问题的解决事关经　

家庭的功能不仅是　

济社会的可持续发展和　

生儿育女，而且是儿女　

和谐社会的构建，事关　

人生的摇篮。父母对子　

未来５年、１Ｏ年间农村社　

女的责任主要在于教育　

会经济的各方面发展，　而不是养育。学生全面　

事关中国现代化的成　

发展时期父母一方甚至　

败，需要通过实施综合　双方的“缺席”都会在　

治理的方式对其加以妥　

孩子的人格成长上形成　

善的解决。　

某种障碍，影响他们今　

一

、

农村“留守学生”教育问题现状　

了”・并于一个夜晚喝下早已准备好的农药　

后成为一个健全的社会成员。　

调查显示，农村中超过半数的留守学　

自杀，被及时发现才得以幸免。　

部分家长在外出务工的经历中意识到　

生不能和父母中的任何一方一起生活，他　２．家庭学校监督失控导致的学习状况不　

了知识的重要性，为了让孩子得到更好的　

们只能与祖父母、外祖父母或其他亲属一　

佳。　

教育，他们拼命地赚钱，却忽视了亲子问　

起生活。由于现阶段我国农村经济发展水　

大多数“留守学生”在学习上缺乏主　

的交流，偶尔的打电话联系也多数谈论孩　

平较低、社会保障不健全等客观因素存　

动性、自觉性，心不在焉，应付了事，有　

子的成绩与生活状况，很少注意到孩子的　

在，加上长期缺少父母关爱及有效的引导　

些“留守学生”因想念双亲而无心上课，　心理问题与思想道德状况，更有甚者，进　

和管理，农村“留守学生”的教育出现了　整天魂不守舍，学习成绩直线下降。　城务工没有改变他们农民的身份，但改变　

明显的缺口。　

学生邱某，七年级时曾是全校的第一　

了职业和生活方式，从而价值观也发生了　

１．亲情缺失导致的性格缺陷和心理障碍　

名，去年父母外出务工后，因爷爷奶奶无　

相应的变化，在他们看来，读书是“没　

“留守学生”正值生长、发育、接受　法管束，成绩直线下降，现在已是班上的　

用”的，还不如早点让孩子打工赚钱，这　

义务教育、思想启蒙和人生观、世界观初　

倒数几名。　

些都直接影响到孩子或者通过家庭本身的　

步形成的关键时期，由于父母外出，有的　

３．缺乏管教引发的道德滑坡与违纪越轨。　

变化来影响孩子。　

几年不归，有的音讯全无，从小缺乏父母　

由于父母长期在外打工，家庭中没有　临时监护人多数是“留守学生”的爷　

关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或　称职的监护人，有的孩子会因此变得任　爷、奶奶或是姥姥、姥爷，他们受教育程度　

“单亲孩子”，导致“留守学生”对外部　性、自私、行为习惯差，轻则经常逃学，　

普遍不高，绝大多数在文化层次上都属于文　

世界的安全感和信任感，造成一部分“留　重则小偷小摸。此外，近一半的留守孩子　

盲、半文盲，不能帮助孩子解决他们学习以　

守学生”性格柔弱、胆小怕事、不爱交　

存在性格缺陷，表现为冷漠、内向、孤　

及心理上的一些问题。这类监护实际上成了　

往，部分患有抑郁症等。一部分“留守学　

独、自卑等。许多“留守学生”花钱不知　

“留守学生”的逆向监护。这种逆向监护不　

生”性格暴躁叛逆、经常打架斗殴，视临　节省，只知单向地接受爱而不去施爱，依　但给他们的生活增添了很大的负担，而且给　

时监护人、管理教师为敌等。　赖性强，缺少社会责任感。他们经常自觉　

他们的学习带来了极大的负面影响。　

信息教研周刊２０１１．０５　５９　

２．学校教育监督的弱化。　

在大力提倡素质教育的今天，应试教　

贫困地区发展不均衡、实现现代化的关　

母沟通。同时，学校在加强孩子与家人沟　

育的机制仍在发挥着主导作用。考核学校　

键。正如一位校长所指出的：　“如果误了　

通的基础上，要多营造一些“家庭式”的　

和教师的主要标准还是入学率这一类的硬　

孩子，买单的将会是５年、１Ｏ年以后的农村　

校园文化，开展好老师与学生结对子活　

性指标，因此在实践中大行其道的依然是　

社会。当这些孩子长大成人，我们能不能　动，在政治上关心留守学生，存生活上照　

应试教育的那一套做法，反映在教师对待　

没有顾虑地把未来农村托付给他们？农民　

顾留守学生，在学习上帮助留守学，｝　，使　

学生的态度上，就是“带好一个差生　

，

但　

不如培养一个好生”。一些升学无望　

学生就在有意无意中被抛弃了，而“　

时处　

守学生”占了被抛弃中的绝大比例。　

调查显示，老师有对学生动打　

骂、撵出课堂行为的占２８．４％，对调皮　

生置之不理的占２３．３％。　

守－７：　

学生　

伴，　

在身　

同龄　

能够　

他ｆ『Ｊ　

易受　

不良　

另外，由于教育教学资金不足，　

分农村中小学校普遍存在教学设施不　

全、师资力量薄弱、管理调度力度　

够、教学质量整体水平较低等现象。　

３．社会因素潜移默化的影响。　

政府部门在劳务输出、促使当地　

济发展方面作了很多有成效的工作，　

在关注“留守学生”的工作上，还没　

引起足够的重视。由于宣传工作不　

位，共同关注“留守学生”的良好氛　

还没有形成，村队干部、群众不能　

有的　

爱，　

子则　

一

止匕　

着浑　

时对“留守学生”进行疏导、教育、　

爱，致使出现５＋２＝０的教育现象，甚至　

分群众及其子女对“留守学生”还有　

必将　

甚至　

视心理。加上校外的一批四处游荡的　

龄人正好与他们结为同伙，社会不良　

一

什　

，

把　

气的影响，导致成绩下滑、道德滑波　

青少年犯罪率提高。　

某少年在缺少教育、管理、监护的不　

奶照　

工进城是好，但不能拿下一代做牺牲。”　看。平时，这孩子每天都得吃ｊ鲜馅饺　

笔者认为，　“留守学生”教育问题已　子。可有一天爷爷没有买到瘦猪肉，饺子　

良环境下生活，在得不到情感方面的满足　

是农村教育中的一个普遍而又棘手的问　

没包上，孩子放学回来后，气不打一处　

时，在孤独中发生了人格裂变。为了满足　

题，须通过多种渠道的综合治理，方能解　

来，就“命令”爷爷奶奶跪下，用木棍子　

自己的私欲，为了能拥有一只ＭＰ　，他竟　

决问题：　

在他们的后背上敲打。　

然向路人举起了屠刀。最后孩子的父母一　

１．提高学校的思想认识，给“留守学　

这虽然只是个别事例，但笔者觉得它　

脸的无奈：　“房子盖得再漂亮，也换不回　

生”一份特殊的关爱。　提出了一个十分重要的问题，即如何加强　

个好孩子”。真是“鼓了口袋，毁了孩　

教育，最重要的是一个爱字，没有爱　

农民工留守学生的教育。学校首先要加强　

一

子”。　

便没有教育，学校教育的奇迹是源自教师　留守学生民主与法制教育。社会主义民主　

整个社会生活中的任何一类因素都会　

对学生真诚之爱。城里宝贝儿也好，农村　与法制教育是用社会主义民主和法制的基　

或主或次、或隐或显、或直接或间接地影　

娃娃也罢，只要是学生就会依赖于父母，　础知识来教育下一代，使他们从小就得到　

响“留守学生”的成长与发展。调查结果　

需要父母从情感到物质上的呵护与照料。　

民主的训练、民主意识的强化，得到守法　

显示，绝大多数农村“留守学生”的心理　

受户籍、经济、居住等条件的制约，许多　

的教育，懂得善于履行社会主义公民的权　

障碍和失范行为，都可以从他们现实生活　

农村学生却不能随父母一同前往。在对留　利和义务，增强法制观念，既懂得用法律　

环境的差异、矛盾和冲突中找到原因。因　

守学生的学校教育管理中，我们首先要认　

武器维护自己的合法权益，更明白要自觉　

此，关注农村“留守学生”教育问题不可　

识到农村留守学生这个特殊群体在学校教　维护法律的尊严，做一个守法的公民。其　

避免地要关注社会生活中影响其成长的方　

育管理中的重要性，加强相应的管理机构　次，要加强留守学生社会道德教育。包括　

方面面。　

问题　

和力量建设，给他们一份特殊的关爱，让　

加强留守学生日常行为规范的教育，使他　

好。　

三、多渠道解决“留守学生”的教育　

他们切身感受到学校学习生活的温暖与美　们从小养成良好的行为习惯，通过持之以　

恒的严格要求和训练，必将有助于他们的　

农村“留守学生”教育问题解决得如　

中小学校要采取切实可行的办法，帮　健康成长。加强留守学生公民道德和社会　

何，直接关系到中国现代化的成败。经济　

助留守学生愉快、健康地生活。有条件的　公德教育。社会道德规范是为了维护社会　

发展的实践表明，教育是扶贫的最佳手段　

学校还可以开通“亲情热线”，帮助留守　

的良好道德秩序和每个公民的合法权益而　

和根本途径，大力发展教育是减少和改变　

学生接通父母电话，让孩子们尽情地和父　

存在的，它需要每个公民去自觉遵守，　

６０信息教研周刊２０１１．０５　

同维护。学校教育管理中要对留守学生进　

的道德修养。还要加强留守学生现代文明　

的文明行为习惯。　

尊、自重、自信。　

期，对自身变化、人际交往等方面有着自　

己的理解与认识，与此相关的也带来了一　

形成家校互动机制，家庭、学校、社　

经验，可以通过以点带面，一对一结对帮　

行公德教育，从小处着手，逐步完善他们　会共同担负教育责任。这就要求学校建立　助，责任落实到人等方法，减少他们的孤　

“家长热线制”，开通家长热线，方便家　立感、忧郁感，增强他们的合群和合作意　

通；确保学生有特殊情况时能在第一时间　

老师、同学、朋友沟通与交流，形成同学　

群返乡时期开办“留守学生”家长学校，　

五、“留守学生”教育实践中的思考　

生活方式和交往礼仪教育，使其养成良好　长了解孩子在校情况，及时和孩子进行沟　识、沟通意识，使他们遇到问题能及时与　

３．加强心理疏导，使“留守学生”自　和家长取得联系；在春节等节假日打工人　之间、师生之间、亲朋好友之间互相关　

心、互相帮忙的良好氛围。　

３．家长要转变观念。　

“留守学生”出现道德失范和生存危机　

中小学生正处于身心迅速发展的时　

组织教师进行家访。　

“留守学生”是当今农村劳动力转移过　的问题，家长负有不可推卸的责任家长要破　

些烦恼与冲突。父母不在身边，缺乏安全　程中带来的问题，而且将会较长时期存在下　除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实　

感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或　

去。而“留守学生”中出现的诸多问题，仅　力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思　

攻击，也容易出现人际交往障碍。他们缺　

仅靠学校是解决不了的，必须依靠家庭、学　想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家　

乏家庭的道德教养，对是非善恶缺乏明确　

校、社会全方位的关注，要从法律上、制度　

长的精心呵护和全面关怀的理念。　

判断。缺乏爱心和交流的主动性，不懂得　

上整体地把这些问题纳入社会经济发展总体　“留守学生”的教育不仅关系到　

关心和照顾别人，不知道如何去理解和体　目标中去解决，建立和完善“留守学生”接　“留守学生”的健康成长，也关系到农　

谅别人。久而久之，就形成了内心封闭、　

受教育的工作制度和机制，彻底解决教育问　村教育改革的发展，关系到农村经济社　

情感冷漠、行为孤僻的道德冷漠人。　

题。为此，提出几点建议：　

会的发展和我国未来的可持续发展。改　

学校要加强对留守学生的心理疏导，　

１．建立和完善农村社区教育和监护体系。　

善“留守学生”的教育需要家庭、学　

做到：（１）防与治相结合，以防为主。　

我国农村长期以来缺少相关的儿童少　校、社会来共同努力。“留守学生”家　

（２）家庭与学校相结合，形成合力；学校　年的社区教育组织，使得广大农村在儿童　

庭教育出现的问题可以通过外出务工父　

应经常与家长或代理家长沟通，及时了解　

少年的教育成长方面所起的作用微乎其　母给予孩子更多的关爱，在家监护人根　

留守学生在家庭中的表现情况，共同分析　微。政府、妇联、团组织充分利用党政机　据孩子的需要调整自己的教育理念和教　

他们身上的问题，努力寻求能够产生最佳　

关的富余人员以及中小学退休教师，在留　

育方式，学校给予留守孩子更多的关　

效果的教育方法。（３）引导与矫治相结　守小孩较为集中的乡村建立一些青少年、　

注，政府和社会为“留守学生”的健康　

合，以正面引导为主；学校应加强教育教　儿童活动中心，作为“留守学生”教育基　成长创建一个良好的外部环境等等的改　

学常态下的正面引导，以增强留守学生心　

地，培养孩子自信、自强和合作的人生态　变来缓解或者解决。“留守学生”这一　

理免疫力为主要目标，（４）专门教育与　

度。　

群体是在改革开放的大潮中产生的特殊　

环境影响相结合。学校要善于创设民主平　２．学校要加强教育管理模式的探索。　的未成年群体，孩子们在成长过程中出　

等，和谐互助的班级人际关系，让每一个　

学校应转变教育理念，反对片面强调　

现的问题理应在发展中得到解决。愿全　

留守学生都沐浴在和煦温暖的阳光里，健　

升学率，培养全面健康成长的学生。要推　

社会来共同关注“留守学生”，为他们　

康成长。　

动老师、心理辅导员、同学与“留守学　的健康成长撑起一片蓝天。豳　

４．积极开展活动，改善“留守学生”的　生”之间的互动交流，给予他们学习、生　

思想、行为。　活、心理上的关怀和爱护，积极探索一些　

对“留守学生”学校教育最主要的方　

式是正面教育和侧面诱导。　

（１）对学生进行“五自”教育，　

留守学生教育的目的是培养他们良好的　

想品德和行为习惯，注重“心育”，力　

治本，坚持正面引导、激励、辅以严格　

求，培养他们“自觉、自理、自律、　

强、自信”的能力。　

（２）开展学生“五个一”活动。具　

内容是“改正一个缺点，做一件好事，　

一

份满意答卷，为学校添一份光彩，做　

名合格中学生”。与生活指导教师配合　

强学生寝室的内务的整理培训，力求学　

衣物、床被、鞋袜、洗漱用品、学习用　

的摆放规范。　

通过一系列具体的活动，许多学生　

思想道德素质得到了提升，学生的思想　

行为、仪表都有了一定的提高。　

５．加强家、校及社会的联系，形成“　

守学生”的教育合力。　

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