美国教育体系 美国小学科学教材概况

2024年3月22日发(作者：三年级数学下册教学计划人教版)

美国教育体系 美国小学科学教材概况

美国最大的教育书籍出版集团McGraw-Hill的一个分公司Macmillan/Mc Graw-Hill

于2005年出版的一套小学科学教材《科学》(SCIENCE)，是美国小学科学的主流教材之一。

该教材图文并茂，通俗易懂，关照儿童的身心和思维特点及发展需求，通过问题和故事方式

呈现，具有很强的可读性;以科学为中心将生物、地理与物理学等相关学科知识和谐地融为一

体，使之系统化，因而亦有很强的科学性。透视美国小学科学教材的特点，对于我国的教材

编写及其教学有一定参考价值。

一、结构设计：以主题为中心

回顾当前美国国家教育进步协会实施的科学教育评价标准，科学学科有很多是相互分开

的主题，包括美国科学教育进步协会在内的许多机构，都纷纷强调常见主题的重要性。这些

报道中所界定的主题的数目和国家评价指标体系虽有不同，但是，在哪些是各学龄段的学生

应掌握的基本知识这一点上已达成一致。美国国家教育进步协会以及科学评价委员会一再声

明主题的重要性以及将主题整合在中小学各个年级教材计划中的必要性。

全书共六册，供小学1至6年级的学生学习。这套教材，是典型的以主题为中心编制的。

教材内容分为三个主题：生命科学(Life Science)、地球科学(Earth Science)和物理科学

(Physical Science)。这三个主题同样包括在1996年的国家教育进步关于科学的评价体系之

中，原因是它们构成了主要的科学学科之间的组织原理，而且，它们非但不和各个领域的事

实性的内容发生冲突，反而能够支持和帮助把信息组织到一个连贯的知识体系之中。这六册

教科书有很多相似之处，比如它们都是以主题为框架，每一册都有这三个主题，这也是美国

科学课程标准里规定的几个方面。再比如说，每一册分为A，B，C，D，E，F六大专栏，每

一个主题有两个专栏。综观整套教材，这三个主题所占的单元比例大体相同，内容分布比较

均衡，根据年级不同而各有侧重(见表1)。

由表1可见，生命科学占85课时，地球科学占85课时，物理科学占86课时，三个主

题基本上各占1/3。

从美国小学科学教材SCIENCE，我们可以看到，以主题为中心的教材编制突出了以下几

个特点：一是有助于联系学生的现实生活，可以把科学知识融入学生的生活世界，同时又能

引导学生在生活世界中省察科学知识;二是便于知识与能力的综合，通过对主题的探究，可以

把相关的科学知识整合到一起，同时也可以由此培养学生综合运用知识的能力以及探究能力;

三是可以凸显科学知识的发展性和应用性，以科学主题为中心的设计比其按科学结构的编排

要灵活得多，可以及时吸纳当代的、实用性强的科学主题和问题(如环保)，从而让学生认识

科学的威力和魅力;四是可以建构相对完整的科学知识，一个科学主题就是一个相对完整的知

识单元，学生可以凭此习得其中的核心观念和相对完整的知识。

教材设计还十分强调相关学科间的交叉与渗透，尤其是科学、技术与社会的相互联系。

这是STS教育理念在内容设置上的体现，如1—2年级，即是社会、艺术与人文、自然与生

活科技三大学习领域的整合。

二、呈现方式：问题和故事

SCIENCE的设计充分体现了建构主义和探究式学习思想。教材中虽没有明确提到“建构

主义”这个词，但为使学生掌握科学研究方法和探究技能(包括分类、观察、推理、假设、预

测等)，第三、四、五、六册教材在各个专栏里都设置丁“探究能力构建者”(Inquiry Skill

Builder)，针对每一个专栏目录中还设计了六个单元活动(Activities)。教材每一课都事先提

出问题，设置情境，引导学生做好准备，开展活动进行探索，旨在激发学生对科学的兴趣和