分米的认识

2024年3月21日发(作者：后厨管理制度)

分米的认识

教学目标：

1

、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位

分 米，初步建立

1

分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道

1

分

米

=10

厘 米、

1

米

=10

分米。

2

、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3

、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交

流， 培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自

信。

教学重点：

建立

1

分米的长度观念，知道

1

分米

=10

厘米、

1

米

=10

分米 教学

难点：

掌握用分米量的方法，建立

1

分米的长度观念。 教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。 教学步骤：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

（

米、厘米、毫米

）

课件出示）

练习：请填上适当的长度

一只长颈鹿高约

2

（米）

单位 一只蚂蚁长约

5（

毫

一头大灰狼长约

8

（ ） ），

米） 一只小花猫高约

40

（厘

米） 质疑：一头大灰狼长约

8

学过的长度单位都不能用。

8

米太长，

8

（ 厘米太短了。

师：当长度一个比

1

米小而又比

10

厘米大。用什么单位来计量最好

呢？ 为 了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1

、认识分米

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表

示太长，用厘米表示太短， 于是人们创造了长度单位 “分 米”。人们把

10

厘米看作

1

分米。请小朋友拿出直尺，找出

10

厘米，这一段长 度就是

1

分米。

1

分米有多长？用手势表示一下。 （黑板上贴出

1

分米长的纸条） 提

问：分米和厘米之间有什么关系？

1

分米等于

10

厘米。（板书）

2

、寻找生活模型，建立“

1

分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的

长度大约是

1

分米？

3

、认识几分米。

谈话：拿出

1

米长的线，估一估，取出其中一部分，表示

1

分米。用

手中的 线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出

2

分米、

5

分米。说一说你是怎么想的。

4

、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为

1

米的木条，数一数

1

米中有几个

1

分米，猜

想米与 分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

1

米等于

10

分米。（板书）

小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位， 你知道它们之间各有

什么 关系吗？

1

米

=10

分米

1

分米

=10

厘米

1

厘米

=10

毫米

1

米

=100

毫米

1

分米

=100

毫米

5

、实践活动。

（

1

）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁

测量得准确。

（

2

）指名汇报交流。

三、巩固练习

1

、完成“练习五”第

5

题。 让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2

、完成“练习五”第

6

题。

学生独立完成。 交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3

、完成“练习五”第

7

题。 填上合适的单位或数。

组织交流。

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？

五、布置作业 请同学们回家也做个小小测量员， 任选几样自己喜欢的

物品， 先估一估它的 长度，再实际测量一下。