乡土特色的角色游戏的开发和指导

2024年3月20日发(作者：幸福力)

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乡土特色的角色游戏的开发和指导

作者：陈云华

来源：《新课程·小学》2013年第05期

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动

的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”

关键词：乡土特色；角色游戏；开发和指导

游戏为幼儿基本活动，而在各种游戏中，角色游戏是孩子们最喜欢的创造性游戏之一，他

们按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、

表情等，创造性地再现周围社会生活。因此，开展适合的角色游戏，能有效地促进幼儿个性的

发展。近年来，我结合本园开展的课题《挖掘乡土资源，构建幼儿园园本课程》,通过充分挖

掘家乡丰富多彩的社会资源和自然资源，开展具有本土特色的角色游戏，努力地让幼儿在活动

中有创意的反映现实生活，力求让每个幼儿在游戏中获得自主愉悦的发展，同时培养幼儿爱家

乡的情感。

一、乡土特色的角色游戏活动内容

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是我们的活教材。”我县是四面环海的岛县，独特的

地理自然环境及民风民俗使我们的乡土特色非常明显，海滨、沙滩、石林、果园、养殖场以及

客运码头等的游玩经历，可以作为“小小旅游团”“海峡号”“海滨浴场”“货运码头”等的游戏内

容；渔民的捕捞劳动和买卖海鲜以及海鲜加工的场面可以促进“快乐的渔村”系列主题游戏的生

成；家乡随处可见的咸鲥小吃店、海鲜小吃店，油炸海蛎饼、油炸甜饺以及风味烧烤的流动

车，还有家乡近年成为开发实验区后各行各业的巨大变化等等，都能成为孩子们的活动素材及

游戏内容。

角色游戏的内容不是一成不变的，是随着孩子们的年龄特点及游戏水平的提高不断丰富、

不断递进的。教师作为游戏的支持者和引导者，要适时地引导游戏的横向的拓展丰富和纵向的

细节深入。不同年龄段有不同的要求，小班玩得简单些，以“娃娃家”、“商店”为主，主要是摆

弄玩具和道具；中班孩子有了一定的模仿能力，可尝试增加“小吃店”“理发店”的内容，孩子们

玩的过程中可模仿成人的劳动；大班孩子的创造性思维就有了很大的提高，只要教师有意点

拨，一定会玩得很精彩。例如在主题游戏“快乐的渔村”中，“捕鱼船队”的“渔民”捕了很多的鱼

以后，有的挑鱼去卖，有的送鱼到海鲜店，“海上”的鱼不多了，剩下的渔民就空闲下来。为了

解决这种状况，也为了满足之前很多想坐船的孩子的需要，我鼓励这些孩子到“渔民”那儿去，

说他们想出海游玩，请“渔民”当向导用船载他们去可不可以，结果“渔民”们都非常乐意帮忙，

在征得我的同意后，渔民变成导游船员，其他孩子成了乘船游玩的游客，新的游戏诞生了。第

二次活动时我组织孩子们讨论了新游戏的规则，在捕鱼之后，部分渔民延续原来的工作，卖鱼

送鱼，部分渔民变导游，而原来的渔船就变成游船，想出海游玩的游客要买票上船，小船限两

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人一组……这种游戏内容的递进实现了小船的一物多用，也满足了许多孩子想坐船的心愿，而

角色的良性转变使孩子们在游戏规则允许范围内进行不同工作，让孩子们很兴奋，很快乐。

二、本土特色的角色游戏材料

《幼儿园教育指导纲要》指出：”城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质

教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼

儿探索的需求。”每个游戏的开展，都需要与之相应的大量玩具、道具才能让孩子玩得尽兴。

本着节约开支，绿色环保以及利用多方资源的原则，我们除了部分玩具是有必要花钱购买的以

外，在开展本土特色的角色游戏活动过程中，多数玩具、道具及操作材料都是多渠道收集来

的。

1.利用自然资源开展本土特色的角色游戏

收集现成的自然资源，不仅可以解决许多购置玩具的资金问题，还能让孩子在操作实物中

更加“入戏”，增强游戏的真实性。例如“海娃娃超市”里的土特产区：所供的货就是真实的紫

菜、海带、小鱼干、虾皮、虾干、花生等包装成小袋装摆放的，孩子们在游戏中选购物品时感

觉就是在逛本地超市，非常的生活化；花生、贝壳涂上各种颜色串成项链、做成风铃或工艺品

是“岚岛旅游纪念品店”的亮点；“海鲜小吃店”收集了大量洗净晒干的蟹壳、蛤壳、螺壳，孩子

们在进店“点菜”时，能很快地与已有的生活经验产生链接，极大地提高游戏的积极性和趣味

性。

2.利用废旧物品开展本土特色的角色游戏

现成的自然物品因为它的保质期和使用功能的局限性，自然无法完全满足幼儿对玩具、道

具的需求，而生活中随处可见的包装材料、废旧物品却是品种繁多，美观耐用，只要教师做个

有心人，就能充分挖掘废旧物品的利用价值，进行改造及巧妙使用。这样既创造性地为幼儿提

供更加丰富的游戏材料，而且变废为宝的环保理念也能潜移默化的对幼儿产生一定影响。

我在“快乐的渔村”主题游戏中使用的玩具、道具多数是利用废旧物品制作的。渔民出海驾

驶的渔船是用大个纸箱拆开上下箱盖重新围合加工制作成小船的，船体涂上油漆，在船帮前后

分别挖洞穿带，游戏时两个孩子分别往脖子上挂上前后的带子（如背书包一般），然后一起划

起船桨，小船就随着游戏者的意愿想到哪儿就划船到哪儿，停下还可以捕捞和垂钓，这样做出

来的船使小“渔民”的活动惟妙惟肖，从而受孩子们的青睐。渔民捕捞的鱼是用废旧泡沫地垫剪

成的，再用油性笔描上鱼眼、鱼鳞及鱼鳍，色彩鲜艳，外形好看，质量又轻，又不易损坏，很

是经久耐用，是很好的游戏材料，废旧泡沫地垫还可以做成虾、鱿鱼等产品。渔民的扁担用废

弃的三合板条两片粘合并磨边制成，在两头挂上一定重量的东西时，这“扁担”因其材质的特性

两头会稍稍下弯，贴近真实扁担的模样，孩子们挑起东西“扁担”微微颤动煞是有趣。卖海鲜的

箩筐，采用废弃的花篮就可以了……总之，废旧物品在角色游戏活动中的利用是举不胜举，教

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师在和幼儿改造和利用废旧物品时，还可以鼓励幼儿一物多用，这样能够调动幼儿“发现”的兴

趣，引导幼儿大胆主动地创造。

3.利用社会资源促进角色游戏活动的顺利开展

角色游戏顺利开展，除了要为幼儿提供丰富的物质资源以外，他们丰富的知识储备及生活

经历也是开展本土特色的角色游戏所不可或缺的一环。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要与社区结合，引导幼儿了解与其生活相关的各行

各业人们的劳动，培养其对劳动的热爱和劳动成果的尊重。角色游戏基于幼儿的生活经验和认

知，游戏水平的高低取决于幼儿对周围人们活动的认识了解水平，所以丰富幼儿的生活经验、

让他们了解本土风俗人情、培养幼儿正确的劳动观念等等是开展本土特色角色游戏的前期工

作。而这些工作不是教师组织的教学活动可以完全做得到的，教师们要取得家长、社区、相关

单位的配合，通过走出去和请进来的方式得以完成。比如带幼儿走出校园去参观、游玩、观

察、参与民俗或传统节日的活动，收集相关的图片，上网查找相关的知识，还可以邀请相关人

员到园为孩子们进行解说等等，帮助幼儿积累丰富的知识经验。

总之，充分挖掘利用乡土资源开展本土特色的角色游戏，顺应孩子们的天性，让他们在玩

中学，在学中乐，有利于促进孩子们的全面发展。