小学英语教学论文- 提高小学英语课堂教学效率l通用版

2024年3月20日发(作者：教学过程设计)

小学英语教学论文：进步小学英语课堂教学效率

无锡市?优化课堂教学，进步小学英语课堂教学效率?这个研究专题确定于1993年9

月。在初步研究的根底上， 经过本课题组的申请以及无锡市教育委员会的推荐，于2022

年被江苏省教研室定为省级研究课题。因此该课题是在原课题经历型层面研究的根底上，寻

找新的生长点，使课题的研究科学化、标准化，使研究成果表达先进性、可行性和可操作性。

一、课题确实定

无锡市小学英语课程从1975年在全市开设以来，在各级教育行政和教研部门指导的关

心支持下，开展比拟平稳，教育质量比拟稳定，在省内外有较好的影响。为了总结经历，认

真推广，发现缺漏，及时弥补，我们对92年所听的100节课进展了分析。

调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占

58％；课堂教学效果好、较好占52％；老师素质根本功好、较好占67％。有值得推广的经

历，但也不容乐观。因为事实上还有40％的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。这说

明在当时我市教学质量稳步进步的表象后面，还有相当比例 的教学成绩的获得是依赖于课

后师生的加班加点。另外，调查分析中发现老师的根本功一项尚有31％属于一般，甚至有2％

属于较差。显然老师素质的差异，直接影响到课堂教学质量的进步。

鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教

育向素质教育转轨的指示，我们确定了优化课堂教学、进步课堂教学效率这样一个专题进展

研究。

二、研究目的

1.理论研究通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：〔1 〕教学质量

与教学效率，〔2 〕进步课堂 教学质量与减轻学生课业负担的关系，〔3〕影响课堂教学效率

进步的主要因素，〔4〕优化课堂教学与施行英 语素质教育的关系。

2.理论研究总结挑选出我市小学英语教学中已有的成功经历。在理论研究的指导下，从

教学理论的需要出发，制定出可供操作的教学工作常规以及主要教学方法的形式，例如：〔1〕

小学英语教学常规〔修订稿〕，〔2〕小学生英语学习习惯培养的序列，〔3 〕探究出适应小学

英语课堂教学的几种教学法及其教学形式，〔4 〕总结推广一些学法指导的经历和方法。

三、研究过程

1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、

直属学校英语学科组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑

选实验老师组成相应的专题研究小组。

2.确立课题研究的主要内容。小学英语课堂教学是一个完好的整体系统。课堂教学效率

的上下受多方面因素的制约和影响，为此本课题的研究分设以下8个子课题：〔1〕优化教学

目的，〔2〕优化教学内容，〔3〕优 化教学过程〔环节〕，〔4〕优化教学方法与手段，〔5 〕

优化学法指导，〔6〕优化教学评估与反应，〔7〕优化作业布置，〔8 〕修订教学常规。

3.分阶段分层次探究理论各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校老师按照总课

题研究的要求，先 从学习?课堂教学理论选编?、?英语教育学?以及?英语教学新概念?等教

学理论书籍开场，进步对本课题 研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课

堂教学现状着手，总结出教学中比拟成功的经历，在 实验学校理论，并从教学理论的高度

去再认识，从理论中探究出可供操作的教学形式款式，并在向面上学校推广的过程中，求得

完善。

4.修订完善?小学英语教学常规?。在实验的第一阶段，我们认真贯彻施行?小学英语教

学常规?〔试行 稿〕，以此确保课堂教学正常有序地进展。在这过程中，我们又根据新大纲

新教材的特点，结合教学的实际情况，修订完善?小学英语教学常规?，使修订后的?小学英

第 1 页

语教学常规?更好地表达新的教育观，适应新教材 对语言知识和技能等诸方面的教学要求。

5.制定?小学生英语学习习惯培养的序列?。教学过程是老师的教与学生的学互相协调开

展的过程。学生 有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是进步教学质量不可无

视的重要方面。为此我们通过调查分 析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的

英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习习惯以及其他方面的习惯等四个方

面制定?小学生英语学习习惯培养的序列?，在试点学校获得经历的根底上，向面上推广。

6.定期小结。五年来我们组织了10次市级专题研讨会，开了42节市级研究课，各区还

结合子课题共开了约180节示范课、研究课。老师从听课、说课、评课、议课中去考虑自己

怎样改良课堂教学，及时总结，从而使这一省级课题的研究具有广泛的群众性。

四、研究的成效

1.确立了进步课堂教学质量的效率观。

教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因

素：〔1〕单位时间 内输出信息量的多少。一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教

学效率越高。〔2 〕单位时间内学生接 受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，

课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息 量与输出的信息量的比值到达70％

以上，才算高效率的课。〔3 〕单位时间内学生受益面的大小。一般说来只 有当70％的学

生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比拟高的。总之，一堂教学效率高的课，

应 到达两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的

时间投入，让尽可能多的 学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质

高效的努力方向。

2.修订了?小学英语教学常规?，使素质教育的要求作为常规中的标准要求，推进课题研

究安康开展。

小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经历总结出的关于英语教学的标准要求。在

本专题的研究过程 中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教

材对施行素质教育的要求，使?常规? 成为每一位老师优化课堂教学、进步教学质量的重要

根据，我们课题组的成员对原有的?常规?进展了认真的 修订。修订后的常规充分表达了现

代外语教学的新观念，对小学英语学科施行素质教育提出可操作的详细要求 .尤其在认真上

课方面，对老师在课堂上的教学态度、教学过程、教学构造、教学方法与手段，以及操练的

密 度、广度、深度等方面，作出更为科学详细的标准要求。

3.制定了?小学生英语学习习惯培养的序列?，让学生掌握学习方法，积极主动、自主地

学习。

在本专题的子课题优化学法指导的研究过程中，我们充分认识到好的学习习惯能保证学

习成功的重要性， 因此我们在认真分析和总结小学生学习英语的成功经历的根底上，通过

探究和研究，从上课习惯、作业习惯、 预习和复习习惯以及其他方面的习惯等四个至为重

要的方面，制定了?小学生英语学习习惯培养的序列?。并 通过反复的探究与理论，形成了

可供操作的形式。经过一段时间的训练，学生因学习得法而在课堂教学中表现 得积极主动，

培养学生良好学习习惯的效果逐步显现，请见表一。

表一 学生英语学习习惯养成情况调查〔锡师附小〕

时间 95年 96年 97年等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差调查工程 每天听录音和自

觉朗 读不少于15分钟 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老师进展教学示范 时， 做

到认真听老师 的读音， 仔细看老师 的口型， 不急于插嘴 模拟 74% 20% 6% 76% 18% 6%

80% 15% 5% 能按老师要求进展复 习 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步学会制作

学习卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英语电视节目或 搜集生活日用品上的

英文商标等 74% 80% 90% 4.形成了教学法的教学形式和操作简表。

第 2 页

几年来，我们先后在河埒、塘南、花园弄、沁园小学、泗堡桥小学等10所小学 对情趣

教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等5 种小学英语学科中最

常用的教学方 法进展了探究与理论。在充分领悟各种教学法的理论根据的根底上，探究其

操作原那么，拓展了可供广阔老师在 教学中可操作的教学形式和教学操作简表。这些操作

简表以课堂教学中各教学环节为纵向系列，以教学目的、 教学形式、对学生的要求、对老

师的要求为参照要点，明确了老师在各教学环节中的操作细那么，这样帮助老师 把优化课

堂教学、进步课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到详细

的语言知 识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到理论的转化。

5.初步总结了优化课堂教学、进步课堂教学效率的经历。

五年来，各区子课题组以及试点学校的全体老师通力协作，归纳出以下几点主要经历：

〔1〕优化课堂教学目的和要求课堂教学目的要科学合理。它既要符合小学生学习语言

的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动 性。因此优化课堂教学目的要建立在由

英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目的体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、

学习兴趣的要求。同时老师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接 受

程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目的详细化，培养学生初步运

用语言才能的目 标也要建立在扎实掌握根底知识和根本技能的根底上。

〔2〕优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目的，将教材内容实行科学的组

合，并按一定的程序组成合理的知识构造 和才能构造，使教学内容具有逻辑意义，做到条

理清楚、重点突出、难易适度。老师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的互

相有机的联络，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和

层次，合理确定教学内容的广度和深度。

〔3〕优化课堂教学过程在小学英语课堂教学中要使老师教的过程与学生学的过程互相

适应、协调开展。要优化教学情境，建立和 谐的师生关系，营造浓重的热情高涨的英语学

习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知 不觉地积极投入学习过程，

兴趣盎然地进展学习。为此，老师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，鼓励 学生积

极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以明晰、准确到位的示

范帮助学生 理解、模拟、操练和活用语言；以教学活动的变化为根据，变换自身的角色；

以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言理论中扎

实地掌握知识，形成技巧，开展才能，尝试成功，乐 学会学，从而获得课堂教学的高效率。

〔4〕优化教学方法与手段课堂教学方法的选择是课堂教学效率上下的关键。课堂教学

中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生 学英语的认识规律和一般教学原那么；要充

分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感 官参与英语学习的理

论活动，加速语言材料的吸收和运用，进步学生运用语言的才能；恰当合理地运用多样化 的

教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏

中自然地、积极 地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

〔5〕优化学法指导优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着

手，把学法研究与教法研究结合起来并 将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学

过程成为老师传授知识、指导学法和学生承受知识、学习技 能、掌握学法的过程，就要保

证课堂构造的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学构造整体 出发，设

计一个科学有序的学法构造，在各个环节上设计学法“点〞，并把学法“点〞有机地联络起来，

环环 相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。

〔6〕优化课堂教学的评估与反应课堂教学中的评估应根据教学目的，对语言知识以及

听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度 进展全面的评估。评估时既要评估学

生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和 效果的评估，评

第 3 页

估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确详细，语句表达力求精练、准确，既简单易行、

便于操作，又能反映出学生的学习程度。

课堂教学的反应要适时、详细。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出

错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练；对学习根底较差、自信心缺乏的学

生要多提供参与时机，多鼓励，多表扬 ；对根底较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力

方向。总之，教学评估与反应必须有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于进步课堂

教学效率。

〔7〕优化作业布置作业布置要表达稳固性、理论性和兴趣性，要反映英语学科的特点，

因此英语作业应包括书面、口头和听 力三局部。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的

形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生； 作业总量要控制；作业时间要合

理〔一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟〕，

使学生主动积极地完成作业的过程成为自我进步的过程。

通过五年来由点到面的研究与理论，我市小学英语老师对优化课堂教学、进步课堂教学

效率的意识大大增 强，他们不断改良教学方法，进步课堂教学效率。我们对在2022年中所

听的100节课进展统计分析， 教学效果 好和较好的由实验前〔1992年〕的52％进步到71％，

研究成效显著〔见表二〕。

表二 实验前后100节课情况分析表时间 1992年 2022年类别 好 较好 一般 较差 好 较

好 一般 较差工程 教学目的 19 42 30 9 25 50 21 4 教学构造 17 40 33 10 21 51 25 3 教学方

法 12 46 35 7 18 50 28 4 根底训练 13 27 52 8 20 49 26 5 才能培养 14 36 41 9 21 50 23 6 老

师根本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教学效果 15 37 40 8 20 51 26 3 6.促进了教研员和实验老师

素质的进步。

五年的研究与实验，促进了教研员和广阔老师素质的进步。详细表达在：〔1〕更新了教

育观念。〔2〕学 习了教学理论，积累了教育科研的经历。〔3〕教研员、 实验老师进展教学

研究与理论的才能以及撰写文章和 实验报告的才能有所进步。先后有5位老师被评为学科

带头人，有14位老师被评为青年教学能手，有40余篇教学 经历论文被评为市级优秀论文，

其中有些论文在?无锡教育?、?中小学英语教学与研究?杂志上登载。

五、启示

1.优化学法指导与优化教法相结合是进步课堂教学效率的关键。

课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，老师要充分发挥主导作用，并努

力确保学生在课堂 教学中的主体地位。为了优化课堂教学，进步课堂教学效率，多数老师

往往在研究教法方面功夫下得较多，而 对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课

堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作 用。这就需要我们在研究教法

时必须以研究学生的学法为根本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习 惯研究制

定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、

教学手 段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动

性。在组织学生积极、主动 参与学习活动的过程中，老师要指导学法，并通过长期有效的

训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习 惯。从而使老师的教法与学生的学法到达

优化和谐的结合，到达进步课堂教学效率的目的。

2.进步小学英语老师素质是进步课堂教学效率的根本保证。

当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。老师素质直接制约着素质教

育的施行。五年来 的研究与理论使我们深深体会到，课堂教学中每一个研究成果的推广与

应用，最终都要通过老师去施行。因此 ，小学英语老师素质的上下，对进步课堂教学效率

有着举足轻重的作用。从对实验后100节课的分析中可以看出 ，还有25 ％的老师根本功

一般。所以建立一支合格的新型的小学英语老师队伍是进步小学英语教学质量的根本 保证。

第 4 页

3.树立永远追求课堂教学优质高效的目的。

课堂教学是小学英语教学的根本组织形式。小学生学习和掌握英语的最根本的语言知识

和培养为交际初步 运用语言的才能主要是通过课堂教学实现的。教学理论告诉我们，课堂

教学效率的上下直接影响着教育质量的 优劣，因此，优化课堂教学、进步课堂教学效率，

是进步教育质量的重要途径。

小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、

多因素的复杂系 统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目的、内容、

构造、过程、方法、评价以及课堂 教学的情景、语言和教学技能等。在本课题的探究与理

论中，我们总结出了优化课堂教学目的、内容等七个方 面的行之有效的经历。五年来的研

究理论使我们更深切地感受到优化课堂教学、进步课堂教学效率是一个系统 工程，课堂教

学效率的进步必须建立在整体优化的根底上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成

的。 本课题的研究虽然通过了鉴定，但我们清醒地意识到我们的研究与理论不能就此止步，

形势要求我们把已经总 结出来的经历有方案地向面上推广，并进一步完善已经形成的情趣

教学法教学形式和五步教学法等操作简表， 争取更大的成效。

参考文献：

1.章兼中 ?小学英语教育学?

2.凌国伟 “让所有的学生都扬起前进的风帆〞

3.江坤才 “集体教育操作的实验研究报告〞

4.本课题组有关老师的实验报告与经历文章

第 5 页