初中化学课题研究报告1

2024年3月19日发(作者：可怜的近义词是什么)

初中化学课题研究报告

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初中化学课题研究报告

“初中化学合作学习研究”课题结题报告

泾县中学、泾县稼祥中学课题组

执笔人：汪润(课题组负责人)

20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、

团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供

条件。合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要

特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学

工作的整体效益，提高学生的学习效率。

新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导

自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不

只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程;在这个过程中，

使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。

合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活

动。学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。这种社会组织形式的创立，

其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。

合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活

动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。

合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。

我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化

学教学中有效合理的合作学习模式。

本课题研究主要分为三个阶段进行：

第1阶段：(～)

确定课题组主要成员：

组长：汪润、董辉

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组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华

召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放

《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。

第2阶段：(～)

全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。通

过对照、比较，以各种形式评价合作学习成果。

第3阶段：(～)

在各个班级开展合作学习活动，纵比效果。课题组成员

撰写论文，汇报总结，课题负责人撰写结题报告。

本课题采取的研究方法主要有以下五种：

1.文献法;

2.问卷调查法;

3.观察法;

4.访谈法;

5.行动研究法;

6.对比法。

在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想，认

真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作。

(一)开展调查研究，探求组织合作学习的方式方法。

为了有目的地了解学生合作学习的状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为

研究如何组织学生合作学习提供参考依据。我们共发出问卷412份，收回410

份。通过调查，我们发现进行合作学习这种人人参与，人人主动的学习方式学生

一定感兴趣，开展合作学习有一定的学生基础;在开展合作学习时，小组人数应

在4-5人为宜;开展合作学习时，小组成员的组合相当重要，宜根据合作学习的

原则，组内异质，组间同质，提高合作学习的有效性。

我们在合作学习的小组建立上力求多元化，如兴趣小组，讨论小组。在确定成员

时，考虑人员的性别、成绩、性格等因素。为保证小组合作学习井然有序，一般

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确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色，实现小组成员间的互相

监督、互相提醒。学生活动时，教师通常主动参与，成为指导学生“合作学习”

的“导演”。

(二)统一思想，强化合作学习研究意识，提高合作学习认识，提升研究

能力。

思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践

中应用的灵活性和创造性。只有正确掌握合作学习理论，才能更好地开展研究。

为了使合作学习理念真正深入到教师的心灵，成为教师教学理念的重要组成部分，

从而指导教师的教育实践。我课题组根据研究计划，注重加强动态管理，坚持集

中学习和自由学习相结合的方式。我们充分认识到，个人的知识是有限的，集体

的智慧是无穷的。个人的认识可能是片面的，但集体的共识可能是正确的。在集

中学习过程中，我们经常组织研究探讨，统一思想;同时注意将学习和探讨与学

校的相关教学教研活动相联系，抓住一切可能的机会开展学习研究。在这些活动

中，老师们紧紧围绕合作学习研究，畅谈自己的学习心得和实践收获。在交流中，

既有理论学习的收获，又有教学成功的感悟;既有教学困惑的倾诉，有教学失误

的剖析。

在课题研究过程中，我们印发了从相关杂志报刊及网站上收集的有关合作学习资

料，通过理论学习，组内成员进一步拓宽了认知视野，提升了理论水平，明确了

研究目标。

(三)加强课题管理，确保研究有序推进。

为了确保课题研究的正常运转和有序推进，我课题组定期召开碰头会，研究探讨

研究过程中存在的问题，确定下一

阶段的研究认为和目标。课题组经常听取有关专家的指导意见，不断调

整课题的方法和手段，完善课题研究资料的归类和整理。课题主管学校领导也高

度重视本课题的研究，而且从经费上给予保障，同时对课题研究的进程时常予以

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关注，并积极协调课题的两个主管单位的各种关系，为课题研究保驾护航，大开

绿灯。

(四)立足课堂阵地，扎实开展研究。

课堂作为磨练教师专业成长的舞台，理应是实施课题研究的主阵地。为了交流课

题研究经验，展示课题实验成果，并以此促进教师课堂教学水平的提升，我们坚

持“以课堂为课题研究基地”的理念，要求组内教师积极探索合作学习的新模式。

课堂上，教师既关注学生习得知识结果，更关注学生的学习过程，关注知识的建

构过程。同时我们还将合作学习的理念延伸至课外，如在学生研究性学习的过程

中，他们也很好地发挥了集体的智慧。我们在研究过程中，通过教师自评、学生

及家长等多元评价手段来检测研究成效，结果是令人满意的。

例如，董辉老师的“质量守恒定律”一课，进入课题提出问题后，要求学生合作

学习，通过小组分工—设计实验—进行实验—分析记录—实验报告—讨论、交流，

最后汇报实验结果。在这个过程中，不仅培养学生的实验能力，观察能力和创新

能力，也培养学生交流与合作的意识和能力。

再如，郭世东老师“石灰石的利用”一课，要求学生通过自带实验用品，

以小组分工合作的方式，在课堂上完成一系列实验，探究碳酸钙的性质。取得很

好的教学效果。

-全文完-

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