从网络学习空间角度谈高中信息技术教学

2024年3月19日发(作者：描写落日的诗句)

从网络学习空间角度谈高中信息技术教学

章真理

（安徽省泾县中学，安徽宣城　242500）

摘　要：近年来，随着我国经济水平的大幅度提升，信息技术在此背景下实现蓬勃发展。高中信息技术教师引入基于网

络学习空间的教学模式，以动态化和开放化学习平台帮助学生实现高效学习，提高学生学习效率和教师教学质量。

关键词：高中；信息技术；网络学习空间；教学策略

中图分类号：G427　　　　　　　　　　文献标识码：A　　　　　　　 文章编号：2095-624X（2019）41-0009-02

网络学习空间，即基于实名制的网络教学和学习平

引　　　　言

推崇。从

且快速遍及各个领域，人们开始应用维基、博客等社会

21世纪初期，网络学习空间就开始在我国发展

台，可以有效转变传统教学方式，推动教学资源优化和

共享，实现教师与学生、学生与学生、校园和家长之间

化软件平台，为学校构建网络教学平台打下了良好基础。

网络学习空间即以学生为中心的虚拟化空间，学校、教师、

学目标。

的高效互动，提升学生自主探究学习能力，实现预期教

管理者、

生在网络学习空间中可实现自主查阅学习资料，完成合

学生、教育机构、家长等均是参与主体。其中，学

一、网络学习空间概述

网络空间最早出现于虚构的影视作品和科幻小说当

作交流、课后练习等，而教师则可借助网络学习空间设

中。随着我国经济水平大幅度提升，信息技术在此背景

下蓬勃发展，人们借助互联网打破以往的沟通障碍，实

学校管理者可随时查看网络实时教育教学，家长可以及

计教学方案、实施教学安排、网络研修及沟通交流等。

现高效的工作和学习。网络空间在教育领域被称为虚拟

同时，资源获取和共享网络学习空间发挥着不可小觑的

时与学校和教师沟通学生在校和在家的学习情况。与此

创新了教师教学和学生学习模式，受到教育领域的极力

学习环境，也被称为网络学习空间。这种学习模式有效

教育平衡发展。教师借助网络学习空间可与其他教师进

作用，可为不同地区师生提供多元化的学习资源，实现

术与微课技术等开展教学活动，在提升教学工作效率的

教育方式融入其中，积极采用多媒体技术、网络信息技

同时，改善目前的教育现状。同时，建议教师在采用小

教学方式已经不能满足当前的时代发展需求，教师应该

学习法受到广泛重视，具有重要的意义与价值。传统的

结合学生的学习特点、学习需求等，科学采用小组合作

中，与学生公平地交流，转变传统的教学方式，这样不

组合作学习法的过程中，积极参与到学生的小组活动

学习法，激发学生的学习兴趣，全面提升小组合作教学

仅可以调动学生的参与积极性，还能提升其学习效果

4.合理地组建小组

[3]

。

不同教学方式的积极作用充分发挥出来。

的质量与水平，从而增强整体的教育工作质量和水平，将

组建小组，按照学生的学习特点优化分组方式。首先，教

农村初中教师采用小组合作学习方式，应该合理地

[参考文献]

师应该针对学生的学习情况进行分析，详细了解与调查

[1] 刘国胜.浅谈游戏在农村初中英语教学中的应用[J].

每位学生的学习状况，开展各方面的研究与分析工作，一

英语画刊（高级版），2019，22（16）：35-188.

旦发现其中存在的问题，就需要合理地解决问题，以免

[2] 祁彦君.刍议小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].

新课程·中旬，2018，14（04）：132-189.

需要按照学生的学习特点与行为习惯，将不同学习水平

影响各方面的工作效果

[4]

。其次，在分组的过程中，教师

[3] 贾伟.西北农村中学小组合作学习实施策略探究——

与学习素养的学生分成几个小组，要求学习素养良好的

以兰州市某农村中学为例[J].新教育时代杂志（教

学生对学习素养较低的学生进行指导，这样不仅可以提

师版），2018，35（02）：260-262.

升学生的学习效果，还能提升小组合作的水平。最后，在

[4] 陈思超.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和

解决对策[J].考试周刊，2018，46（57）：78+233.

之间共同合作明确分工之后，学生必须要按照自身的责

小组合作期间，需要明确每个学生的责任，尤其在小组

[5] 陈亚玲.对转化初中英语学科学生厌学心理的几点看

法[J].新课程·中旬，2018，11（06）：103-145.

根本上提升小组合作学习的水平

任要求参与到小组合作学习中，以免影响其学习效果，从

[5]

。

作者简介：康慧超（1984.10—），男，河南驻马店人，本

新时期背景之下，在农村中学的教学中，小组合作

结　　　　语

科学历，中小学一级教师，目前主要从事中学语文教学

工作。

求知

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LUNTANQIUZHI

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行在线交流和分享教学经验，有利于提升教师专业水平。

基于网络学习空间的信息技术教学能促使学生在原有学

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习经验的基础上主动构建知识体系，真正实现教学相长。

二、基于网络学习空间角度的高中信息技术教学策略

1.

学情境，调动学生参与信息技术学习的积极性和主动性。

高中信息技术教师可基于网络学习空间创设微课教

创设教学情境

识为主的理论知识内容制作成微课并在其中嵌入图像和

首先，嵌入式微课。即利用PPT软件将以陈述性知

文字等，充实课堂教学的内容，提高教学趣味性。以“网

络通信原理”相关知识为例，该章节教学内容涉及较多

的理论知识，较为枯燥，学生学习欲望偏低。教师可借

助嵌入式微课和现实生活网购流程中涉及的数据传输内

容制作成微课，这种生动形象且简单易懂的微课资源可

以促使学生在自主学习模式下获得新知，其最重要的是

能深入理解网络数据传输过程，为后续信息技术知识的

学习奠定良好基础。

教学目标编排重难点知识，之后录制视频和剪辑制作，在

其次，录制微课。即教师结合教学对象、教学内容、

般微课只能听到教师讲解知识的内容和声音，这种只听其

视频中添加注释、图片、动画等多种特效后形成微课。一

力集中于思考和学习知识当中。信息技术教师将制作后的

声、不见其影的教学方式能缓解学生的学习压力，将注意

微课视频发布到网络学习空间，并按照相应的组织结构对

其进行管理，而学生只需登录网络学习空间就能在线浏览

教师制作的微课视频，并在此基础上开展自主学习，必要

时还可将教师制作的微课视频下载到随身携带的移动存储

统一发送学习资源的现状，不局限于通过广播掌控学生的

设备当中，便于随时学习。这种教学模式打破了传统教师

学习过程，

以“网络技术应用”相关知识为例，该章节知识内

课堂学习氛围融洽，增强了学生的学习体验

[1]

。

容和学生现实生活有着较为紧密的联系，且涉及较多的

动手操作内容。如果信息技术教师如往常一般按照教材

为学生讲解案例，学生只能理解知识表层，而无法将其

应用于实践当中。对此，教师为学生播放两段课前录制

的微视频：小红家中添置一台笔记本电脑，售货人员告

知小红只要在电脑上安装无线路由器并设置好相关操作

就可上网。小红按照操作步骤安装路由器，之后输入

地址，但依旧无法连接上网。问题提出后，教师为学生

IP

介绍因特网接入方式，分别为拨号接入、专线接入、局

确电脑互联网接入方式才能实现顺利上网。上述微视频

域网接入、无线接入等。每种接入方式都有其不同特点，明

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晰直观的操作便于学生理解，可以有效激发学生的学习

不仅能提供问题演示，最重要的是提出问题解决方案，清

年

兴趣，增强其分析问题和解决问题的能力。

第

2.实现个性学习

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重学生个体差异，促使每个学生均能实现发展。学生在

个性化学习，即以学生需求和兴趣爱好为中心，尊

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制定学习目标时可以结合自身需求选择学习内容和学习

性化学习对于网络学习智能化功能有着较高的要求。

环境，并在此基础上控制学习进度。网络学习空间的个

学习情况，结合学生的学习需求，优化教学内容设计和

首先，在教学活动之前，教师应当全面了解学生的

安排，调整教材内容的顺序。例如，在“信息集成与信

息交流”的教学中，本节课程内容和网站设计有着一定

的关系，教师可以引入“建设主题网站”的教学内容，将

趣，教师可以整合教材内容，优化课堂教学设计，保证

两个内容进行有效的结合。借助学生对网站设计的兴

课堂教学时间安排，通过网站制作流程设计，展示相应

生的学习需求和认知规律，提高课堂教学效果。

的网站作品，帮助学生深入理解网站设计过程，结合学

少教材内容缺少时代特点和趣味性，难以调动学生的学

其次，注重教学素材的更新。在实际的课堂活动中，不

习兴趣。因此，教师应当围绕课堂教学目标，结合生活

云计算以及二维码等作为新时代的产物，可以被引入课

实际引入案例，调动学生课堂学习积极性。例如，物联网、

富自身信息技术知识，实现学生个性化的发展。

堂教学中，丰富课堂教学内容，让学生结合生活案例丰

育活动中，教师应当回归实际生活，将知识、技术和生

最后，加强校本教学资源的开发。在信息技术教

活有效地融合，树立学生良好的情感价值观，在校本课

程开发的过程中，结合学生兴趣爱好和学生信息技术竞

真机器人成为现阶段人们关注的技术，创设相应的仿真

赛，开展多样化的主题活动和实践性教学活动。例如，仿

环境，搭建相应的模拟机器人，借助相应的编程让机器

建系统、完善的学习平台，激发学生的学习兴趣，更好

人完成指定任务。通过这样的校本课程设计，为学生构

地参与比赛活动。同时，根据校本课程开展多样化的主

题活动，设计专业性的校本课程，鼓励学生从生活案例

中获取素材内容，开展知识加工和信息表达，提高学生

学以致用的能力。

总之，基于网络学习空间的高中信息技术教学符合

结　　　　语

新课程改革趋势，

以有效提升学生自主学习的能力，

转变了传统、单一、

促使学生在自由、

沉闷的课堂气氛，

民主、

可

和谐的课堂氛围中理解和掌握知识，进而提高信息技术

的教学的质量。

[参考文献]

[1] 郭美，肖敏.基于网络学习空间的翻转课堂教学研

究——以数据结构课程为例[J].中国教育技术装备，

2019（03）：37.

作者简介：章真理（1978.9—），男，安徽宣城人，本科

学历，中学一级教师，目前主要从事高中信息技术教学

与研究工作。