学习障碍儿童的特征及干预

2024年3月19日发(作者：社区大学)

学习障碍儿童的特征及干预

内容摘要

著名特殊教育专家科克1962年提出:是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上

表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。这一异常现象是个人内在的，一般

被认为是中枢神经系统的功能的失常。它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病和

聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。我们要学习障碍儿童

的特征及及时正确的干预。

关键词：学习障碍定义 学习障碍特征 学习障碍的干预

1.学习障碍的定义及比较

（1）美国公法

学习障碍是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的障碍，这使得个

体可能表现出听、说、读、拼写、思考或数学运算能力的缺陷。

（2）“全美学习障碍委员会（NJCLD）”的定义

学习障碍是一个统称，用于指称一个具有很大内部差异的特殊症候群，它通常表现为

儿童在获得与运用听、说、读、写、推理及数学运算能力上的显著困难。

（3）世界卫生组织（WHO）的定义

学习障碍是指，从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害

不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的结

果，它来源于儿童知识处理过程的异常，是由一组障碍所构成的，表现在阅读、拼写、计

算和运动功能方面有特殊和明显的损伤。

（4）我国台湾学者的定义

学习障碍是指在听、说读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。LD 可能伴随其

他障碍，如感觉障碍、情绪困扰；或受文化刺激不足、教学不当等环境因素所影响，但不

是由环境因素所直接引起的结果。

（5）我国大陆学者的定义

1）学习障碍儿童具有如下特点：总体智商基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；在

听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；大多数

LD儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功

能不全所致；需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化

水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

2）学习障碍指智力正常的儿童在获得或运用听、说、读、写、推理、计算能力的一个

或多个方面未能达到其适当的年龄和能力水平，出现明显困难，从而导致学习落后，学习

成绩不理想的状态。

2.学习障碍的特征

2.1 言语型学习障碍(VLD)儿童的特征