儿童学习障碍类型、鉴别与诊断

2024年3月19日发(作者：清炖猪肉汤)

儿童学习障碍类型、鉴别与诊断

学习障碍 (LearningDisabilities ,LD)是学龄儿童较常见的问题之一 ,它是指不存在智

力低下和视、听觉障碍 ,也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读、书写、

计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合征。LD儿童主要表现是智力正常 ,有适当

的学习机会 ,但是学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平。典型特征是一门或多门功课

成绩低下,阅读障碍 ,计算、拼写障碍,手、眼和动作协调障碍。国内外报道,儿童LD的患病

率为 6 .5 %～ 17.8%,男明显多于女 ,比例约为 4∶1。

第一节 学习障碍的类型划分

学习障碍儿童的心理特点和能力特征常常表现出不同的类型特点。自80年代以来，

东方和西方研究者从各自学科特点出发，采用不同研究方法对学习障碍进行类型划分。几

种有代表性的观点如下：

（1）柯克和Chalfanf（1984）提出学习障碍有两种类型：发展性学习障碍和学习性

学习障。发展性学习障碍是指一个学生应该具有的、达到学业目标的基本学习能力产生障

碍，这些学业目标是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能；学习性学习障碍是指那些

通过学校学习

获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。

（2）Mckinney （1984）运用聚类分析法确定了学习障碍的四种类型：

第 1 页

第一型（占33%），旨言语技能一般，序列和空间能力缺乏，概念能力较强，独立性

较差和注意力不集中；

第二型（10%），算术和图形排列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为

量列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为量表中排名较低，在学校中比较

自私，攻击性较强，注意力很不集中；

第三型（47%），概念能力高于平均水平，学习成绩中等，注意力不集中，性格较外向；

第四型（10%），学习成绩中等，言语能力中等，序列和空间能力缺乏。

（3）我国研究者刘少文（1993）运用聚类分析法对学习障碍儿童的智力特点进行了

研究，形成三个类型：

第一型为注意障碍和记忆缺陷；

第二型为常识缺乏；

第三型为智力障碍。

（4）首都儿科研究所孙静等人（1995）将学习障碍分成五大类：

第一类为听语能力异常，分为一般缺陷、接收性和表达性听语能力异常；

第二类是阅读能力异常，可分为视觉性和听觉性阅读能力障碍；

第 2 页