小学美术国画教学论文

2024年3月18日发(作者：我得到了教训)

浅谈小学美术国画教学

摘要：中国画的教学方法、模式是多种多样的，在实际教学中，

我们应该不断推陈出新、创造和改进。任何教学模式都是有其优缺

点的，面对不同特点和年龄的学生，在教学中我们应依据实际情况

灵活运用。

关键词：创新教育 寓情于景 最近发展区 完善化教育

中国画是悠久历史和优良传统的民族绘画，并有着灿烂辉煌的艺

术成就。国画作品可以与西方任何时代的作品相媲美，越来越为当

今世界各国所瞩目。常言道：越是民族的也就越有世界性。中国画

作为中国一个具的强烈民族性的传统绘画，在中西方文化融合渗透

的今天，正以其独特的意境和方式发展变化着，为人们展示着它的

独特魅力。为此，国画教学，在小学美术教育体系中占有重要地位，

有效地开展国画教学对于小学生认识中国画，传承中国传统文化具

有重要意义。

一、国画教学现状

在小学国画教学中，存在着很大问题

（一）当今社会科技突飞猛进，高科技的工具是接踵而来，今天

的中小学生，是”汉堡、牛奶”与”卡通、漫画”的时代，利用电

脑进行绘画，古老的书画艺术有时常难以让学生理解和接受，而且

绘画技法和调色等方面的能力严重受到制约。对于学生不熟悉的事

物，教师讲解起来困难大增，学生是否感兴趣，还要靠教师积极引

导。

（二）由于历史文化的影响，以及传统教学模式长期作用下，小

学国画教学还是以临摹范画，或教师画一笔学生练习一笔的现象，

讲完后全班完成同一幅画。陈章良教授曾经说过：”创新教育从某

一角度来说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，

千万别把孩子们变成像一个’模子’里铸出来的人。”

（三）家长的不支持，不投资不为学生购买国画用具，我们要做

大量的思想工作，还有家长的不理解，教师和学生家长在评价学生

作品时，是与教师范画是否相近为标准，不必说，自然是成人化，

模式化的内容，学生为适应教师和家长的评价标准而把表现潜能严

重扼杀掉。

在这种教育现状下，我们的国画教学首先要激发学生学习国画的

兴趣，学的有成绩了，就会慢慢得到认可，这就要求教师有很好的

教学方法。

二、激发学生学习国画的兴趣

兴趣是最好的老师,让孩子在刚接触中国画时便在笔墨游戏中感

受到无穷的乐趣,使之对国画学习充满期待并在每一次学习中保持

愉悦的心情对学生在将来的中国画学习中取得成就至关重要. 小

学生具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发和利用学生的好奇

心，可以引发他们的学习兴趣。

（一）从玩中让学生熟悉中国画,并培养其乐趣。在学生尚未接

触到中国画课时，对水墨画十分地生疏，若以传统模式机械地要求

学生临摹，学生易产生厌烦。此时，我巧妙地利用了”玩”，”玩

是孩子的天性”，我引导学生通过玩墨、玩笔，让其发现笔的运用。

结果学生们随心所欲，画的是千奇百怪，我为他们的画取名为-美

丽的梦，因为梦是虚无飘渺的，形态怪异的，他们的画也是如此，

对我起的名字他们很满意。

（二）采用多种表现方法激发兴趣。如采用揉纸法、点染法、晕

色法、平涂法、擦染法、拓印法等等，使学生利用各种表现手法来

对心中的事物进行描绘，使之能获得成功感，增强创作热情。

（三）教学中运用风趣的语言，提高学习兴趣。在小学教学中，

教师的语言是极为重要的，因为孩子不同于成人，因此教师的语言

要儿童化，风趣化，尽量接近孩子们的生活，这样他们才能够易于

接受，也会使教师的工作得以顺畅进行。

（四）讲名人轶事引发兴趣。中国画历史悠久，名人辈出，名人

轶事很多，如”吴带当风，曹衣出水”、齐白石的”不倒翁”等故

事，可以让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现

方法和笔墨的巧妙之处，让他们感受到学国画的乐趣。

三、探索新的国画教学模式

美国教育家勒温费尔特说过：”儿童只要给予充足的时间、帮助、

获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规

范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。学生对于学国画有了

一定的兴趣，就要看教师的教学模式了，当务之急就是改变现存的

传统的国画教学模式。我在从事小学美术中国画教学过程中，发现

了一些问题，尝试着抛弃传统的方法，探索新的教学方法，使我的

教学成绩更上一层楼。

（一）欣赏中国画，从感受到领悟国画的艺术魅力。在名画欣赏

中感受美术作品本身蕴含的对生活、大自然的热爱和审美意识。中

国画，讲究”寓情于景”、”情景交融”。 因此，美术作品欣赏

就是让学生从感受作品到渐渐领悟美术作品的艺术语言及艺术家

的思想感情。

（二）、深入生活，扩展学生表现面。在儿童水墨画教学中，扩

展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、

创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模

式，内容也是常规的花鸟、山水等，而目前相当数量的儿童国画班，

也实行依样画葫芦的教学模式，此现象已引起众多美术界有识之士

的忧虑。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：”教师不应企图将知识

硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童好奇心的材料，

然后让儿童自己去解决问题。

（三）学生课堂活动贴近”最近发展区”。利用写字的游戏让学

生在玩的过程中锻炼中，侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握。

即，让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字，可以把字拆开、

叠加、拼合等方法进行书写，写时也可用各种运笔方法，然后在不

同的空间填上颜色。通过训练学生对各种用笔、色彩间的关系、疏

密关系等知识有了一定的了解。这样，学生的主动性很强，每个学

生都有自己发挥的余地。这也是我们中、小学生的美术教育的要求，

是让每个受教育的学生都能获得”最近发展区”的发展或”跳一

跳，吃苹果”的润泽和成长的完善化教育。

（四）写生感受式教学。写生，是美术学习、绘画入门的基础，”

外师造化，中得心源”，中国画学习与创作也是离不开写生的。但

在中国画课堂教学中，安排什么样的写生内容，怎样进行教学，怎

样由写生到创作表现，也是值得我们实践探索的问题。

任何教学模式都是有其优缺点的，面对不同特点和年龄的学生，

在教学中我们应依据实际情况灵活运用。教学中我们不能以偏概

全，因为学生毕竟不是教师个人的产品，学生是有个性与灵性的人，

我们应给学生多方面的知识和影响。