小学生美术作品评语

2024年3月18日发(作者：我进步了作文)

小学生美术作品评语

1. 同学画画的美术评语

1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。建议你也用用颜色来表现，效果

肯定不错。

2、万丈高楼平地起，只要踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品消失。3、从你

的作业中，可以看出你用“心”在画，假如能留意画面的洁净和干净，那会更棒的。

4、只需你仔细地画好每一块颜色、每一根线条，你会发觉你也和别人一样优秀。

5、在胜利的路上既要有细心，也要有急躁、信念。绘画也是如此，要对本人有信念，

老师对你也有信念。

6、美术就是一种欢乐的嬉戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图

画。

7、你是一个聪慧的孩子，很喜爱你画的树，很好玩味性。假如你每次作业都这样动脑

筋去做就好了，老师期盼着你的新作品。

8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。盼望你连续努力，期盼看到你更精彩

的作品。

9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师盼望在作品中看到你本人的想法。

10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点急躁。信

任你以后会表现得更好。

11、你的作品就象你一样认真和干净。而且总有不凡的创意。假如在绘画表现方法上

多化点时间，那会更棒！

12、每次看到你作品，老师都很兴奋。画的真好玩，也画的很大胆。老师建议你不要

用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。

13、就象你写的“欢乐美术”，美术的确的是一种欢乐的嬉戏。大胆地去画吧，你会

胜利的。

14、想想老师说的“与众不同”，假如你每次作业都能动脑筋去做，你会发觉本人也

很棒，老师期盼着你的新作品。

15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，假如能坚持完成，那会是多么了不起

的作品呀！

16、你的画面总是很喧闹，从中老师读到了一个个好玩的故事。假如平常留意多多观

看，那你会表现得更好。

17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，惋惜这样的作品少了一点。18、喜

爱你画的树，生气勃勃。假如你每次作业都能这样就太好了，老师期盼着你的新作品。

19、洁净、干净就是你的作品给老师的印象。假如绘画的时候再放开一点、不要那么

拘谨，你会画的更好。

20、你的作品总是和洁净很干净，假如画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，

那你的作品会更优秀。

21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。盼望你画的再欢乐一点、画出你的兴奋。期

盼看到你更精彩的作品

2. 幼儿园美术作品评价怎样写要实例

一、（4—5岁）：

1、严畅：有肯定的绘画力量，每次都很不错。构思新奇，想象丰富，大胆流畅的运笔，

体现出你的自信念。

2、王鹤然：很直爽，运笔大胆流畅，一点也不缩手，体现出你的童真稚趣，若再加点

急躁定会更棒。

3、王皓也：作画力量强，颜色明丽，不受约束，画面妙趣横生，富有绘画激情。

4、方严可馨：规划饱满，颜色艳丽，想象丰富，爱好很高，很愿意画。 5、余沁娴：

从你的绘画作品中，可以看出你是一个细心、爱洁净的小女孩。每次看到你仔细、认真地

画画涂颜色，真让老师喜爱。

6、徐涵：细腻、玲珑的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中呈现了

你求知的渴望，真棒！

7、唐宁：每一次作画都很仔细，进步很大，无论在外型还是颜色上都有很大提高。

8、洪润：线条大胆流畅，颜色艳丽，构图完整，画面丰富，有肯定的绘画天赋。

二、（6—8岁）：

9、马轶单：作画仔细，画面清新，颜色艳丽，干净又不失灵气的图画，呈现了你是个

精彩的好孩子。

10、毛叙：进步很快，作画仔细，细心，想象丰富，画面丰富，颜色艳丽，能将画面

渲染得五彩绚丽，绚丽多彩。

11、李涵：接受力量强，一点就通，画面中布满着你才智的光线，飞扬的画笔显显露

你与众不同的思维，富有共性。 12、余帆：作画仔细，细心，想象丰富，若在涂色时再

快速些，会更呈现出你的优势。

13、方歆楠：线条大胆流畅，想象奇怪，你是一个聪慧的小机智，飞扬的画笔布满整

个画面。

14、徐子安：每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像力量强。

15、余乐彤：对绘画有爱好，每次的绘画都很仔细，画面清新，颜色艳丽，有肯定的

绘画天赋。

16、童可崴：大胆流畅的线条，丰富多彩的画面呈现了你的共性，无论在外型还是颜

色上都有很大提高。

3. 怎样给同学的绘画作品写指点性评语

在美术活动中，对同学作品的评价是不行缺少的一环节，由于老师适当的评价能有

效激发同学的绘画爱好和乐观性，使同学感遭到本人的进步，体验到胜利的欢乐。

我认为在评价同学作品时应做到以下几点：

一是遵照进展规律。

同学绘画有其肯定的进展过程，从涂鸦——再现——制造，随着年龄的增长，思维面

渐渐集中，不同时期有不同的特点，评价同学的作品应有不同的方式，老师假如采纳不得

当，可能会使同学绘画爱好从今被沉没，影响了今后的正常进展。

二是敬重个体差异。

一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何训练活动中都存在，在绘画

中也不例外，有的聪慧敏捷，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要擅长发觉

每个孩子的点滴进步，赐予正确的评价，促进全体提高。

三是激励爱护的准绳。

同学由于年龄小，熟悉不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成很多非现实的抽

象和样式。一幅绘画作品，无论成败，老师都应站在爱护制造心、自信念的基点上进行恰

如其分的评价，既能鼓舞同学的进展，又能增加他们对创作、对生活的信念。

另外，老师在辅导同学绘画时，绘画的工具、绘画材料也太过局限，没有充分利用现

有资源。大自然赋于我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、

土豆片。。都可以用来当作绘画的工具与材料。我们要擅长利用各种有利条件，合理指点同

学绘画，激发同学想象，鼓舞他们大胆地表现，让他们在好玩的艺术活动中欢乐成长。

4. 中学校生美术作品评价标准

做为一名美术老师，不只要引领同学正确地审美与表现美，还要正确运用评价去培

育提高同学的各种力量。

在绘画之前，老师首先启发、引导儿童去观看本人的生活和四周的世界，让他们发觉

美，发挥童真的自在想象，大胆描述一切美妙的事物。

同学在完成作品之后，人们往往对儿童绘画有许多的偏见。他们在评价学校生美术作

品时，喜爱模仿成人的作品，把儿童具有童趣的绘画剔除。有些家长和老师盼望孩子画出

几幅成人“作品”，这些偏见扼宰了儿童画中那些布满神奇童趣特点。

在对同学作品评价之前，让我们先了解一下儿童阶段的绘画特点。儿童阶段所观看到

的世界与成人有很多的差异。他们的想象力是非常丰富奇怪的，画中所特有的夸张变形，

显示出儿童内心世界的天真美，这正是儿童画的亮点所在。因而，我们评价儿童画的标准，

就不能用成人美术的规律法则去要求。对儿童画的评价应注意儿童特有的绘画特点，注意

能否具有儿童生活的审美情趣，才能使儿童保持良好的绘画爱好，使其健康的进展。

评价同学的作品，便是对同学进行审美训练，对儿童绘画作品要用正确的原则。老师

的评价，能提高同学的观看力、记忆力、想象力、制造力，让孩子们晓得哪些是优点，哪

些不足，从而提高儿童的审美力量。

儿童画是学校生思想感情的流露。在同学的笔下，任何一个点，一个形，都代表一个

事物，一种思想。它反映了他们眼里的世界，心中的感受。画中表现出的大胆、真诚、纯

净是最珍贵的“童真”，没有虚伪，没有哄骗，这便是儿童画最具魅力的缘由所在。

很多儿童喜爱画想象画，由于想象画能满意儿童富于幻想的心理。学校生无忧无虑，

天真活泼，常常沉醉在天真烂漫的幻想之中，在绘画时也会沉溺在本人内心的世界中。他

们的作品不受约束，即便是命题画，也会表达他们各不相同的思想世界，但前提是儿童的

创作必需是在开心、和谐、布满爱、没有压抑和限制的环境中，才能发挥想象，而大胆的

去抒发情感进行习作。因而，老师在创设环境中，要仔细的为同学创设一个良好的空间。

儿童画不受比例、透视、形体、明暗的限制，因而，他们的画面总是生动好玩，别开

生面的、无拘无束的形式，所以在评价同学作品时也要考虑这一因素。

学校生在绘画内容上也是有很多相同的特点，大多数男同学擅长画机器人、将来世界、

战斗等题材的绘画作品，而女同学喜爱画花草，卡通人物和童话世界中的事物。因而，儿

童画在内容上应敬重儿童的选择，做到形形色色的要求。

儿童画的颜色方面，也表现单纯而鲜亮的特点。同学运用颜色的过程，也是体验生活

的过程，也是运用颜色表现美的探究过程，因而老师要鼓舞同学大胆的运用颜色。

同学的可塑性很大，实践证明，儿童的绘画力量不肯定是天生就有的力量，而是在各

种活动中培育而来的。有意义的绘画活动会提高同学的绘画爱好，相反，假如同学对绘画

没有爱好，便不能画出好玩的儿童画，就不能运用绘画的方式表达情感，更谈不上进展儿

童的想象力、记忆力、制造力了。因而，老师就要为同学创设各种美术活动，乐观的鼓舞

评价同学的活动成果。

评价儿童作品，要充分确定他们布满激情富有想象力的作品，夸奖他们画的好，鼓舞

他们大胆自在的去体会、感受、想象和表现。假如对同学的评价过于苛刻，操之过急，一

味批判，会引起他们的厌烦，减退绘画爱好。学校阶段在每个人的一生中是美妙的，想象

力是最丰富的，绘画表达是最剧烈的时候。低班级的儿童更是如此，他们头脑中的事物是

非常丰富好玩的，而且观看、想象的思维更是与众不同，体现了孩子的内心世界。评价时

尽可能先听一听孩子们叙述作品里的故事，再依据他们所叙述的内容与画面对比找出共同

点进行表扬。用评价的方法引导同学观看生活中的事物，使他们感遭到大自然美，以提高

同学的感受力量和审美力量。

乐观评价儿童的作品，对其想象力和制造力赐予充分的确定。虽然儿童画不讲究构图

外型等技术上的学问，这正是他们绘画的自在所在。他们会随心所欲的把他们内心的感受

大胆地表达出来，这是成人绘画所不及的特点，因而，老师要立足于儿童的审美观点，确

定这些作品，让同学保持着浓郁的爱好，久而久之同学便会更深化地感受现实事物，进行

表达。

总之，学校儿童具有很大的潜力，老师要运用合适的评价方法，使其想象力和制造力

发挥出来。因而，我们就要正确熟悉儿童绘画，正确地赐予评价，这会对儿童的成长产生

良好的效果。

当然，还要看每个老师的眼光了

5. 如何观赏和评价同学的美术作品

美术课程的总目标其中指出：让同学把握观赏与评述的方法，了解基本美术语言

的表达方式和方法，构成基本的美术素养，陶冶情操，完善人格。

并把“观赏·评述”列为美术四个学习领域之一。可见它的重要性。

而要陶冶情操，完善人格，实现情感态度与价值观，把握观赏与评述的方法，了解基

本的美术语言，构成基本的美术素养，则必需通过观赏、评价优秀的美术作品来完成。观

赏，作为美术学习活动的四个领域之一，无论是以美术观赏教学的形式消失，还是作为美

术教学过程中的一个基本环节。

它贯穿于美术教学的一直，也是众多的美术老师在教学过程中难以把握的一个问题。

我们往往在观赏的过程中，不知如何去观赏评价、端详艺术作品，甚至不知如何去指点教

学。

由于，它需要老师具有较高的艺术修养和文化底蕴。尤其是，当同学作品展现时，老

师如何去引导同学观赏、评价其作品，就此，本人围绕教学谈谈本人的一点看法。

首先我们有必要了解一下什么是观赏、评价。然后，再去谈如何去引导同学观赏、评

价其作品。

1、观赏：观赏，从文学艺术的角度来说，本意就是享受美妙的事物，领会其中的趣味。

它是观赏者对客观纯在的美的一种客观感受。

是审美主体对客观事物的美的属性的一种熟悉与反映及对美所作出的一种评定和推断。

无论是自然美、社会美、还是工艺美，都是观赏者对客观事物的“美”进行感受、体验、

领悟，从而获得由浅入深、情景交融的审美把握，并引起感情上的感动、满意和精神上的

享受。

观赏，在其过程当中，观赏者首先是实行确定和欣赏的态度去面对艺术作品的。对作

品的部分东西很少做出评价。

如：有人说，我很观赏西方现代派美术。这就意味着，他对西方现代派美术的充分确

定与欣赏。

就象我们现实生活中，有人说，我很观赏你的为人，我很观赏你的服饰，我很观赏你

的气质，我很观赏这种颜色等等。都是认为好、持有喜爱、确定的态度的去观赏。

2、评价：评价：就是评定某种事物“价值”的凹凸。从文学艺术的角度来说，就是指

评价者从肯定的立场和观点动身，对艺术作品和艺术家的成就得失、是非功过作出推断和

评定。

是指对作品的特点、质量、意义等等做出全面的评价，具有鉴赏的意思。也叫艺术批

判、艺术评论。

比如，我们要评价一下西方现代派美术，首先，就意味着我们对这一流派持有不愿定

和不欣赏的态度。只要通过对这一流派的艺术主见，及其对作品中所体现的思想内容、艺

术技巧等方面，进行仔细、全面、细致的分析、讨论与鉴赏后，才能下结论。

才能打算对这一流派的美术作品是实行确定、欣赏，还是实行分析、批判，甚至否定

的态度。只要分析了解后，才能作出正确的评定。

它与观赏有心情、观点上的区分。由于，任何一件艺术作品，都是由形式和内容两部

分构成的，它是内容和形式的完善统一。

所以，评价作品的标准就有两个。一个是艺术的（专业的、形式的），一个是思想内容

（内在的、主题思想）。

因而，可以说，观赏是评价的基础，评价是通过观赏的过程来实现的。评价可以促进

观赏。

二者既有区分，又有联系，和谐统一。一、那么，如何观赏美术作品？我们晓得，任

何一件美术作品，它都是形式和内容的完善统一。

因而，我们要观赏一件作品，首先就得从形式和内容上去观赏。而当我们面对一件作

品，首先映入我们视觉感官上的可以直接感知到的就是作品形式上的美。

因而，我们在观赏作品时，应当先观赏作品的形式美，然后再去观赏作品的内容美。1、

作品形式：我们晓得，任何一件美术作品的内容，都必需通过肯定的组织结构和表现手段

（用某种语言来说话）表现出来，才能成为可供观赏的详细的艺术作品。

因而，用来表现作品内容的组织结构与表现手段的总和，就是作品的形式。结构和语

言便成了作品形式的基本要素。

（1）结构：“结构”，是指作品的内部构造。它是指作者根据主题思想的要求，来运营

创作所用的生活材料。

换句话说，它是指作者在从事创作的过程中所设计的一个蓝图。即创作前的构思。

你要画什么，怎样画，采纳什么形式，利用什么方法、手段。为什么这样画，这么画，

表达本人怎样的思想情感，想通过作品歌颂什么？鞭挞什么？包括外型、规划和设想等等。

而结构的基本环节是剪裁和规划。剪裁，是构成抽象和意境的第一个环节。

如，画梅花：“触目横斜千万朵，赏心只要两三枝”。即删繁取简，熔炼精华。

规划，即构图，“运营位置”（大家都晓得，这里我们就不谈了）。所以说，结构，是表

现作品主题思想的一个重要的手段和因素，作者只要通过好的结构，把一系列的生活材料

和体验以及感受和想法等，合理的规划，才能充分的表现主题思想。

如绘画，它的结构，就是通过美丽的线条，生动精确 的外型，丰富的颜色，奇

异的材料，奇妙的构思和新奇别致的构图等构成的表现形式，来表达作者的美妙创意。（2）

语言：“语言”，新课标要求——让同学把握基础的“美术语言”。

强调了“语言”在美术学科的重要性。我们要用美术语言，通过作品来传达观念和情

感。

所以语言特别的重要。 “美术语言”： 就是指外型艺术中最基本。

6. 如何评价同学的美术作品

白莲中心学校 温风兰我们常常会发觉：学校生刚进校门时，特殊喜爱美术，一有

空就想画，觉得本人几乎是个小画家。

可随着班级的增高，喜爱画画的同学越来越少，有的同学甚至可怕美术。是什么缘由

呢？我想缘由是多方面的，其中老师对同学的美术成果评价就存在很多不合理的地方，详

细表现在：1、老师认为美术成果评价就是老师评价，等同学作业一完成就凭客观意识给他

一个分数，分数高的当然兴奋，但不晓得好在哪里？分数低的心理不好过，也不知差在何

处？导致同学未能准时把握学习信息，长此以往压抑了同学的爱好和乐观性。

2、老师看待同学的美术作品，往往以“像不像”、“技能性”等单一化评价同学作业，

忽视儿童的想象力和制造力，这样的评价方法影响了同学的共性与力量的培育。3、老师不

注重教学过程的评价，在教学过程中缺乏对同学的学习作出准时、全面的反馈与评估，也

没有让同学乐观自动地参加自评、互评，不利于调动同学的学习乐观性。

4、同学学期学业成果往往仅凭一幅画、一份问卷而定，或者以平常作业成果的平均分

而定，评价方法单一，内容片面。以上的种种评价内容过于片面和随便，从肯定程度上导

致了老师教学与同学学习的片面性，不利于全面提高同学的素养。

因而，在课堂教学中树立全新的教学理念，构建一种全面的、完善的、重过程的、重

创新的美术教学评价体系就显得尤为重要。那么如何弱化评价的鉴别与选拔功能促进同学

的全面进展呢？笔者在平常的教学中，觉得以下几点特殊重要。

一、建立课堂教学的全程式评价所谓“全程式”评价，即把教学评价贯穿于课堂教学

的全过程，对整个教学过程中同学的爱好表现、构想创意、课堂作业作全面的评价。下面

以《茶壶的外型设计》一课为例作详细的阐述：初始阶段（爱好评价）：课一开头我就利用

多媒体让同学观看茶道表演，让同学自在引见中国的茶文化（包括茶壶的品种、外型），由

于课外查阅了各种材料，同学讲起来绘声绘色，此时高度评价他们的参加爱好和参加热忱，

有助于同学将自动参加意识贯穿一直。

深化阶段（创意评价）：接着以组为单位让同学拆、装茶壶模型，了解茶壶的结构，并

启发同学发挥想象，设计一只新奇的茶壶，此时同学的思维相当活跃，他们乐观发言：有

的说要设计一只桃形茶壶；有的说要设计一只会唱歌的茶壶……此时作为老师应当充分确定

其具有合理、创新的部分，哪怕只要一点点，也必需充分确定，甚至可以适当的夸张。终

结阶段（结果评价）：一堂课的最终次要是作业评价，此时老师肯定要把握好审美尺度，从

作品中去发挥同学的制造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，这样同学的主体

地位才能得到落实，制造意识才能得以增加。

二、用多种方法评价同学作业评价美术作业是对同学完成学习任务质量的评价，并具

有肯定的强化作用，老师赐予的评语和成果对同学个人及整个班级都有导向作用，因而，

对同学的美术作业应采纳多种评价方法。对于喜爱直观抽象的低班级同学，在批改作业时

可以采纳实物符号，如：插红旗、种红花、贴五星等作业符号。

印朵红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画只高高举起的右手表示你要加

油……而批改中高班级同学的作业，可以实行分数与评语相结合的方法，如：你的颜色真漂

亮！你的想象力真丰富！你的画假如有前有后就更棒了……然而无论用什么方式评价美术作

业，其关键是要处理如何对图形化、多样化、共性化的美术作业制定评价目标体系，否则

就会使评价误入歧途或得到应有的意义。例：《高大的楼群》一课，我依据教学目标制定了

以下三个作业评价目标：1、基本要求：能用各种各样的线描绘高大的楼群。

2、详细化：楼群形状美观，线与线之间有疏密、长短、粗细变化。3、可选部分：可

用本人宠爱的工具作画，如：印画、刮画等，也允许涂色。

其中，“基本要求”是基本的技能目标和认知目标，只需同学作业做到这一点就意味着

已经达标，应当给以及格。“详细化”是区分及格以上作业的优劣等级的依据。

“可选部分”是同学审美情感、共性化、制造性的表现。三、建立多元化的评价方式

让同学充共享受自评和互评的乐趣 每一个同学都是详细的、有共性的活生生的人，我们在

评价活动中要敬重同学的共性，充分发挥同学的主体性，既有同学的自我评价、同学间的

相互评价，也有师生之间的评价。

1、同学的自我评价。自我评价是一种带有深厚情感体验的自我熟悉活动，一般采纳建

立同学学习档案的方式。

同学在学习档案中收集美术学习全过程的重要材料，包括构想草图、美术作业、相关

美术信息、自我评价等。老师通过同学的美术学习档案，了解同学的学习态度和学习特点，

了解同学对美术学问的把握状况，发觉同学的潜能，了解同学进展中的需求，准时赐予针

对性的指点。

例：第四册的《想象中的蘑菇》一课，当同学作业时，我在个别指点中发觉一位同学

的画面又小又乱，但挺有意思，我马上把他的画通过实物投影仪投放出来，教室里立刻迸

发出怪异的笑声，他的脸上显得有点不好意思，此时我请同学静下来听一听他是怎样想的？

他说：“有。

7. 美术作业评语 200~300字

梵高最闻名的代表作之一，这幅画中，他用简练的的笔法表现出植物形貌，布满了

律动感及生命力。

整幅画仍维持一贯的黄色调，只是较为轻亮。这幅画被认为是梵高在黄色小屋里画的

最终一幅大型《向日葵》。

梵·高最出名的作品无疑是这幅《向日葵》。他曾多次描绘以向日葵为主题的静物，他

爱用向日葵来布置他在阿尔的房间。

他曾说过：“我想画上半打的《向日葵》来装饰我的画室，让纯洁的或调和的铬黄，在

各种不同的背景上，在各种程度的蓝色底子上，从最淡的维罗内塞的蓝色到最高级的蓝色，

闪闪发光；我要给这些画配上最精致的涂成橙黄色的画框，就像哥特式教堂里的彩绘玻璃

一样。”梵·高的确做到了让阿尔八月阳光的颜色在画面上大放光线，这些颜色酷热的阳光，

发自内心虔诚的敬神情感。

梵·高作画时，怀着极狂热的冲动，追赶着猛烈的即兴而作，这幅流芳百世的《向日葵》

就是在阳光明丽绚烂的法国南部所作的。画家像闪耀着熊熊的火焰， 是那样明丽，华美，

同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，

颜色的对比也是单纯剧烈的。

然而，在这种粗厚和单纯中却又布满了才智和灵气。观者在观看此画时，无不为那感

动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不摩拳擦掌，共同融入到

梵·高丰富的客观感情中去。

总之，梵·高笔下的向日葵不只仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。盼望接

受。