工作艺术之美

2024年3月18日发(作者：厄尔尼诺现象是什么)

工作艺术之美

摘要：做什么事，制定什么样的规则，以什么样的方法来衡量工作的好坏，似乎决定了工作

的质量。然而，于一个教师而言，能不能教好一个学生，不是学校的一个规则就能起作用，

一个人能不能做好他的工作，不因为别人能给他什么，而是他做的是不是他想要的。教学生

不能教的仅仅是知识，怎么获取知识，怎么去用它才是最重要的。

引言

一个高中的老师，衡量他(她)好坏的标准只有一条，他教出的学生能不能在高考中考出一个

好的分数，而判断学生的好坏也只有一条标准，他能考多少分。一个大学教师的好坏，似乎

论文是第一位的，而教学则无关紧要，而学生的好坏，则有两条，一是学业上有成就，二是

能否找到好的工作。于是高中教师为了学生能考出更高的分数而不懈努力，大学老师为论文

而奔波，而对教书的质量则凭自己的良心。规章制度能管到分数，能管到到课率，能管到论

文数，却管不了质量。总有人会很努力的对待工作，也有人把工作当作维持生计一种办法，

于是规则管不了的东西就靠工作的人自己了。

学生为何而学？高中之前的学生为分数而学，大学的学生没有人告诉他们为们为何而学，没

有人逼着他们去学。所以大多数学生不知道为何而学，似乎为了好的工作。而怎样才能有好

的工作呢，跟学这门课有多大关系呢。

做事有两种，一种是为了得到其他的东西而去做，一种是为了做事本身的乐趣。前者只关心

结果，于是跟结果有利的就会去做，其他的就不会去管了，而做事的人只希望尽快得到结果。

后者则看重的是做事本身的乐趣，而结果则无所谓了，因为做这件事情他觉得很有意义。

在这里，我碰到三种老师：一种是普通老师，努力讲好自己的课就行了，学生能学到多少就

看自己了；一种是把教学当作自己负担的老师，能偷懒则偷懒，对学生应付了事；还有一种

是特别负责任的老师，他所想的是怎样让学生学到更多更有意义的东西。

工作如艺术

我记得袁涤非老师“艺术的语言－－教学成功的法宝”讲到了她如何学普通话，如何对待讲

课，如何像艺术一样对待生活。我并不认为优美的语言和得体的衣着对授课有多大的作用，

但是我看到了她如何将授课当作自己生活的一部分，像对待艺术一样追求美的享受。

童调生老师在“科学艺术创新之美”开篇中就提到“李白为追月而死”的故事，他说李白为

什么会去追月，因为他“入了情”。当你热爱科研，将它当成你生命中很重要的一部分时，

你才能做好它。而很多人做科研却是为了名和利，为了拼凑材料去拿奖，这样是做不好科研

的。

李新梅老师在“小班指导示范教学”中带着她的学生来亲自示范如何做好小班指导课，并现

场给大家喝自酿的葡萄酒。我不知道她讲课好不好，但是我看到了她对待事情的认真程度，

至少她对自己的教学引以为豪。

我想到了工作，想到了助教，想到了如何对待手中的事情。很多人总是抱怨工作太忙太累，

他去工作的唯一理由就是因为有人给他支付薪水。这样的人是不快乐的，也是做不好工作的。

如果你不热爱自己的工作，又何必去做呢，但是总会有人痛苦着去做事，因为可以拿到“血

汗钱”。

学生之学

我在批改作业时，发现是自己亲自做的不足三分之一。在做实验时，我要他们自学VHDL

语言，真正自学了的人只有一个。我不知道他们平时都干什么去了，但是一到考试时，图书

馆都是爆满。似乎平时还来教室自习的人永远只有考研的人。

如果学生不喜欢学习，那让他们去学习的理由是什么？如果学生是为考研而学，那他学到是

什么－－分数。缺点是什么，没有动手能力，没有应用能力，谓之为死学。如果为工作而学，

可能可以学到实际的技能，但是出不了人才。

如何教

对于教学生，有两种策略：一是给予很细的要求，比如要求他们必须完成哪些习题，做实验

先给出示范，然后学生照做；二是不注重这些具体知识的获取，而是关注学生自主学习的能

力，给出挑战性的题目，让他们自己去完成。实际上，前者往往能取得很好的效果，学生都

能学到基本的东西，然而培养出来的都是平庸之辈。我记得有位老师说过，很多人教Ｃ语言

的时候总是把语法讲得很细很清楚，学生学会了Ｃ语言，却不知道能用Ｃ语言来干什么。他

说语言只不过是个工具，你学会了几条基本的语法就能用它来做事了，如何去做事才是真正

要教的，语法不懂自己可以去翻书。当你真正按照后者来做的时候，你却发现学生什么都做

不了，也什么都没学到。可是当我把实验模板给他们，他们每个人都做出来了，然后我问他

们为什么要这样做，只有一个人知道。

有位老师说过，上课的学生有三分之一无论老师讲的好坏，他们都会认真去听，而有三分一

的学生只有老师讲的有吸引力才会去听，还有三分之一无论老师讲什么他们都不会去听，我

们要争取中间的三分之一的学生，然后通过他们带动后面三分之一的学生。如同这位老师所

讲的，总会有一部分人愿意主动去学，而一部分完全不想学，对于主动去学的人，我们应该

给予充分的自由，而对懒惰的人也只好逼他们去学。所以要给学生一些基础题目，让那些不

主动学习的人也能掌握基本的东西，还要将主要精力放在引导学生去学，拓展他们思维的方

面去。

结语

对待工作学习，首先要热爱它，“入了情”，才能做好它。知识是死的，思维是活的，掌握基

本知识是学生必须要做的，而怎么去做一件事情才是老师应该教的。