高中思想政治课堂教学应遵循的基本原则

2024年3月18日发(作者：万里长城的介绍)

高中思想政治课堂教学应遵循的基本原则

一、明晰性原则

明晰性原则是指政治教师在教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰，杜绝问题

含糊不清或理解有歧义。问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅

速地沿着正确的方向进行思考。如果学生不明白问题的指向，或错误的理解问题

的内涵与外延，最终只能是完全背离了问题的原意，造成了思维的混乱，无法实

现提问的初衷。高中政治教师要明晰问题，就必须认真研究课程标准的教学要求，

围绕教学目标设计教学思路和流程，根据教材的内容与教学活动的需要，沿着预

设的思路进行问题的切换，帮助学生有效地理解马克思主义的基本观点，实现学

生对政治教学内容的自主思维加工。如在讲《生活与哲学》“运动是有规律的”时，

明确教学目标―理解规律的客观性与普遍性、理解发挥主观能动性与尊重客观规

律的关系，然后设计教学思路：通过近半个世纪气候变化异常的背景材料引导学

生正确认识人与自然的关系，最后逐层明确问题：气候异常是天灾也是人祸，天

灾能避免吗？请你概括一下规律的主要特征是什么？天灾不由人，抗灾不由天？

人在天灾面前无能为力吗？面对天灾人应有何作为？怎样正确处理好人与自然

的关系？从“人与自然关系的处理”中说明“发挥主观能动性与尊重客观规律的关

系”。相反，如果政治教师提出：你能谈谈对规律的认识吗？学生不知道是问规

律的含义、特征还是人与规律的关系，这样既阻碍学生的积极思维，又必然导致

课堂教学的无效。

二、全员性原则

所谓全员性原则就是问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加

到问题的思考与讨论中来。高中思想政治课教育的重要目标就是要培养出具有一

定素养的合格公民，所以，政治课堂教学活动应该是所有学生都参与其中的活动。

政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、

辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

如在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和

发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如

果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自

己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采

纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问

题―“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。

三、思考性原则

思维是地球上最美的花朵，学生充分思考的课堂是最有效的课堂。思考性原则是

指在高中政治教学过程中，教师巧妙地创设问题情境和认知冲突，提出疑问，由

学生自己开动脑筋，经过思维碰撞，追根问底，直到得出正确的结论。政治教师

把所要解决的问题，给学生设置悬念，由“真思考”引发出的一种持久的、强大的

教学吸引力，不正是政治课的魅力所在吗？不断提高政治课堂学生思维的参与度

是每一个政治教师不懈的追求。如《政治生活》讲“我国的外交政策”，把中美关

系作为问题情境，教师展示情境一：奥巴马访华和中美经济和战略对话成果；情

境二：中美贸易摩擦、美对售、奥巴马会见达赖；情境三：2009年中国外交主要

成就及国际上的“中国”，接下来提出两种截然不同的观点：一是中国强大了，应

与美国彻底决裂；二是中国实力与美国还有很大差异，应处处由着美国。你赞同

哪种观点？你认为怎样正确处理中美关系？这种带有认知冲突的观点，学生思维

上肯定会碰撞，经过思考和辩论，会逐步回到教材核心观点：中国要坚持独立自

主的和平外交政策，在坚决维护我国国家利益的同时要和平处理好与美国关系，

彻底决裂和处处顺从都不是最好的办法。

四、整体性原则

整体性原则是指政治教师根据教学目标整体设计一堂课的提问，将学生思维层层

引向深入。政治教师在课堂上，心中要装着整堂课，让提出的许多问题按一定的

逻辑形成一个有机整体，由浅入深，层层推进，不断深化。如果政治教师设计的

问题杂乱无章，琐碎不堪，学生一个接一个地回答问题看起来课堂气氛很活跃，

但学生却没有办法找到问题之间的内在逻辑关系，学生的思维处于凌乱的状态，

最终无法形成对政治教学内容的整体感知。有效的政治课堂提问，应该避免问题

过多而繁琐，要围绕教学的重点和难点设计一系列问题，使所有问题环环相扣，

由具体到抽象，部分和整体相结合，实现学生知识、能力、情感态度价值观的有

机统一。如在讲《树立正确的金钱观》时，我先通过投影展示了古今中外名人对

金钱的看法及我们周围普通人对金钱的看法，然后设置了五个问题：（1）金钱是

什么？是万能的还是万恶的？（2）金钱能做什么？不能做什么？（3）金钱应该

怎样获取？不该怎样获取？（4）金钱应该怎样使用？不该怎样使用？（5）你的

同学把？“压岁钱”全部捐给玉树灾区，你怎样看？设计的几个问题紧紧围绕“怎样

树立正确的金钱观”这一重点，层层深入，从理论到实际，从书本到生活，加深学

生对树立正确金钱观的整体认同感。

五、评价性原则

评价性原则是指在政治课教学过程中，政治教师要对提问的结果适时作出适当的

评价。在我们高中政治课教学实践中，有许多教师对学生的回答不表态，即使表

态也含糊其辞，有时还会褒贬过度，言过其实。久而久之，势必就会影响学生思

考问题的积极性，失去回答提问的兴趣，失去对政治课的兴趣。评价性原则要求

高中政治教师首先在备课时要认真思考自己设计的问题，问题提出的目的是什么，

参考答案有几个要点，学生还可能有哪些答案，这些问题自己必须要弄明白，决

不能有半点含糊，否则就无法评价。其次在学生回答问题时，政治教师要认真听

完学生的回答，注意力集中，较准确地概况学生的回答，防止心中无数，无话可

说。如在讲《政治生活》“个人利益与国家利益相结合原则”针对现在的拆迁纠纷

时，我设问：对“国家征收我们房屋，就应该满足我们的要求”这一问题你怎么看？

一学生答道：“我国是人民民主的社会主义国家，人民是国家的主人，侵害了我

们的权益就得赔偿。”我紧接着这样评价：这位同学维权意识很值得大家学习，

我们的合法权益受到侵犯时理应维护，但不能向国家提出不合理要求，公民要坚

持个人利益与国家利益相结合，当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益还

要服从国家利益。这样及时的评价既实事求是，又克服了学生思维的片面，真正

起到了鼓励学生和提高他们觉悟的目的。