黑龙江省大庆市一中2022-2023学年高二上学期期末语文试题

2024年3月18日发(作者：创建文明城市宣传标语)

黑龙江省大庆市一中2022-2023学年高二上学期期末语文试

题

学校

:___________

姓名：

___________

班级：

___________

考号：

___________

一、非连续性文本阅读

阅读下面的材料，完成下面小题。

材料一：当前，智能写作在多个领域已得到大量应用，发挥着不可小觑的作用。然

而，凡事皆有利弊。对个人而言，它可能会导致信息过量，严重干扰个人生活，以及出

现无穷尽的屏幕弹窗和手机短信甚至骚扰电话，其内容乃至声音，很多都是由机器自动

生成的。在中观上，智能写作的大规模应用，给文秘、新闻、外语等领域的行业生态和

人才培养带来挑战。尤其是伴随技术应用而来的浮夸宣传，恐吓教育者和学习者，误导

产业规划和教育决策。在电商行业中，滥用写作机器人“刷商品评论”“搞黑公关”的

现象已露端倪。更严重的问题是，智能写作中的社交机器人泛滥，会恶化网络生态，扰

乱社会秩序。有西方传播学者调查发现，目前互联网中15%以上的信息是由机器生成并

传播的。

语言不规范、语言暴力、语言偏见、传播虚假信息等现象都不是智能写作所独有的。

但正如从步枪到机枪，火力密度的量变引发了战争形态和军事组织的质变。智能写作带

来的生产门槛降低、传播成本消失，有放大人类语言生活中的许多恶疾的可能，并有可

能引发社会生态的变化。更令人担心的是，目前并没有任何强制性的公约和法律，去限

制它们的扩散和使用。

面对这样的境况，如何理性科学估量智能写作的社会作用，预测其未来发展就显得

尤为重要。给智能技术发展这匹快马套上科技伦理的笼头是必要之举，且刻不容缓。

（摘编自饶高琦《给智能写作的快马套上科技伦理笼头》）

材料二：在第二届国际人类基因组编辑峰会召开前一天，有消息传出，一对名为“露

露”和“娜娜”的基因编辑婴儿已于2018年11月诞生。据称，因基因经过修改，这对

双胞胎出生后即能天然抵抗艾滋病。然而，这个原本看起来颇有些轰动效应的“首例”，

却很快遭到质疑与反对，大量质疑指向其后的伦理问题。

尽管基因编辑可能对疾病的治疗产生划时代的影响。但显然，这样的医学行为不是

割双眼皮那么简单，更不是“一个愿打一个愿挨”，它关系到人类基因的谱系，关系到

每一个人，也蕴含着伦理风险。而这也正是基因实验看上去离大众很远，却被舆论高度

关注的原因。

对于科技上的创新，我们应该支持，毕竟这是人类文明走向明天的方式。不过，也

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正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的“双刃剑”。所以，

在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。这不是反科学，恰恰是科学的自爱。

基因编辑，根本目的应该是服务于人的健康，服务于人的整体福利。我们有理由相

信，人类对疑难疾病将不再束手无策。但是，正如我们在分析克隆问题时曾经说的，“解

决了可行性再考虑合理性的‘先斩后奏’，只是不负责任”。蒸汽机改变了人类生产生

活的面貌，但发明者最初只是为了排除矿井的地下水。而这样的“意外收获”，并不总

如人愿。在“科学的前沿，伦理的边缘”，技术使用不当所带来的后果无法预估，开不

得丝毫玩笑。

此次进行基因修改的科学家，其实还提出过关于基因技术的几个原则：对真正需要

的群体保持“悲悯之心”、仅仅用于严重疾病的“有所为更有所不为”、尊重孩子自主

性为前提的“探索你自由”、命运不能由基因来决定的“生活需要奋斗”以及“促进普

惠的健康权”等。在很大程度上，这些原则处理的就是这项技术的伦理风险。只是，在

具体的实践中，原则如何转化成每个人都遵守的规则，又如何防止以种种原则的名义，

突破伦理的底线，这是基因编辑婴儿降生提出的问题之一。

当然，从大众对于这次基因实验的广泛关注可以看到，人们并非与高端科学“绝

缘”。即使只是出于一种直觉，人们对于自身繁衍与发展的路径，具有出于本能的保护

意识。对这一次实验本身及结果，科学界会如何进一步回应仍需观察。因为，这是与人

类性命攸关的事业。

（摘编自《科技发展不能把伦理留在身后》）

材料三：科技伦理研究任务主要在三个层面：一是价值选择和理论基础，即我们想

要怎样的生活、想将怎样的未来传给后代，这将决定我们想要怎样的科技，决定以怎样

的价值选择和理论基础来建构科技伦理理论和规范体系；二是科技伦理理论、原则和规

范体系的建构，这要求研究者对自然环境、人类生存状况、前沿科技进展及趋势、人类

可持续发展价值取向有较好的把握；三是如何将抽象的伦理原则和规范体系落实到管理

实践和技术细节中。

伦理规范只有深植于个人价值观底层，才能转化为无须提醒的自觉行为，对伦理的

理解和运用能力已经与科研和技术能力同样重要。这就要求当前在岗及未来将上岗的科

技人员都能充分理解科技伦理的价值、历史和逻辑，理解其职责和规范，而这只有通过

教育才能实现。在此意义上，针对科技风险积极展开科技伦理研究和教育，是时代的召

唤和使命。

许多国际科技和工程组织章程、工程师职业标准、工程教育培养标准等已将科技伦

理相关要求列入。这些要求应该贯彻到教育教学中，应将科技伦理列入核心课程并辅之

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以必要的实践培养方式。唯此，才能培养出有能力使科技向善、向好发展的人才，也才

能为人类社会的可持续发展夯实良好根基。

（摘编自范春萍《科技伦理研究与教育的时代使命》）

1

．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）

A

．智能写作的大量应用会导致信息过量，严重干扰个人生活，并且会误导产业规划和

教育决策，还会恶化网络生态，扰乱社会秩序。

B

．看似远离大众的基因实验，却被舆论高度关注，是因为这样的医学行为可能对人类

重大疑难疾病的治疗产生划时代的影响。

C

．材料一从现在流行的智能写作的角度，材料二从基因编辑的角度，都指出了科技创

新给人们带来方便的同时也在伦理上带来了新的挑战。

D

．材料三指出在把握科技伦理研究的主要任务的同时，要通过教育加大宣传普及并贯

彻落实，这一点在许多国际科技和工程上已取得成功经验。

2

．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（

）

A

．目前并没有任何强制性的公约和法律，来限制智能写作的扩散和使用。智能写作带

来的生产门槛降低、没有传播成本，可能会引发社会生态的变化。

B

．我们不应该反对科技的突破创新，但同时我们更应该保持足够的敬畏，使科学为人

所用，彻底消除科学的副作用。

C

．科技虽先进，但使用不当会带来无法预估的后果，先解决了可行性再考虑其合理性

的做法是对人类子孙后代不负责任的行为。

D

．修改基因的科学家已经注意到了科技伦理方面可能出现的问题，所以提出了关于基

因技术的处理原则，但是实际效用不得而知。

3

．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（

）

A

．近年来，我国科技事业实现跨越式发展，取得历史性成就，重大创新成果竞相涌现，

一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段。

B

．科学等同于进步，自近代科学兴起以来，人们见证了科学改造世界的力量，也充分

享受到了近代科学成果带来的社会福祉。

C

．一项科研成果或一种技术手段可用于改造社会、造福人类，也可能沦为作恶工具，

损害他人和社会的利益，危及人与自然和谐共生。

D

．对于主流科学界来说，新兴技术同样可能经历早期的蛮夷时代，通过不断的试错最

终走向规范和文明，伦理并不能约束最有创新力的科学家。

4

．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。

5

．为了人类社会可持续发展，应该怎样解决科技伦理问题？请结合材料谈谈你的看法。

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二、文学类阅读-双文本

阅读下面的文字，完成下列小题。

文本一：

伏击（节选）

徐贵祥起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂

懂地穿衣服。

学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察

乔东山，感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点。

出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕

起来，千万不要有认识凌云峰的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人

注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。

上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役

的三条山战役，那时候我们师担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打

得惊天地泣鬼神，团长凌云峰率领部队在敌人的阵营里三进三出，反复绞杀，直至

将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱

冲乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰

阵地的防御，掩护了军部和本师主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在

我们的中间，请凌云峰站出来，让们看看……

易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字

点出来，还让他站起来亮相，一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他

不敢想下去了，也不得不站起来。

他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴

巴地说，没什么，乔科长过奖了，我们没有做什么……讲完这句话，他觉得自己快要坚

持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。

学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰，你怎么啦，病了

吗？

他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。

肖南诧异地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。

又对乔东山说，你继续。

易水寒坐了下来，他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心

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上，我信仰三民主义，不成功便成仁……

乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条

山战斗，我很惊讶他能死里逃生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他

的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆……们知道吗，古莲城

地处西北黄土高原，不要说冬天，就是夏天也很少下雨，怎么可能在冬天下一场大雨呢，

大家相信吗？……

教室里的空气骤然紧张起来，易水寒的头皮一紧，下意识地摸枪，可是武装带上没

有枪。他闭上了眼睛，该来的一定会来，那么就来吧，老子不是凌云峰，老子是国民党

特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁……

就在这个时候，他又听见乔东山说，昨夜，当凌云峰跟我说那场大雨的时候，打死

我我也不相信，我甚至在那一会工夫对他产生了怀疑，我怀疑他的脑子被枪炮震坏

了……

易水寒提到嗓门上的一颗心，呼的一下放回到肚子里，紧接着又被重新提了上来。

乔东山说，我甚至对他的经历和身份产生了怀疑，我怀疑他不是凌云峰，我打算继续暗

中注意他，调查他……

霎时，易水寒的额头上就冒出黄豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周围，似乎

看见黑压压的人群向他逼来，无数根指头指着他，耳畔一片轰鸣——假的，特务，冒牌

货，拉出去公审，枪毙……

易水寒呼啦一下站了起来，握紧双拳，准备杀开一条血路冲出去，可是，他很快就

发现，他的腿根本不听他的使唤了，他颓然跌倒在木凳上，等待未知的结局……

好像过去了很多年，也许有一百年吧，他睁开眼睛，看见乔东山的嘴巴还在台上嘴

动。乔东山说，们啊，你们知道发生了什么吗，奇迹啊。今天早晨，我借阅了一份

资料，我找到了三条山战斗的一则报道，“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”，

是我们的特务团感天动地，老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊……

易水寒还没有明白怎么回事，乔东山就从台上跑下来，泪花闪烁，抱住易水寒激动

地说，向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的……

易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的

血管，颤抖了一下，在乔东山的背上拍打两下说，谢谢你乔科长，你把我们特务团说得

太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……

（选自《当代》2020年第1期，有删改）

文本二：

在《伏击》中，易水寒是徐贵祥着力刻画的人物。从外在角色意义上，易水寒具有

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双重身份，他首先是国民党的特殊人才，受过专门的特务训练，接受潜伏任务后，身份

就成了英雄的红军团长凌云峰。对失散归队的红员，当时有严格的审查制度，“学

习班”的培训既是审查甄别的过程，更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程

中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种

理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，

更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬。易水寒渐渐地被凌云峰的理想所感召，

为凌云峰的人格所折服。这一过程是艰巨的、痛苦的，小说借助内心独白，动作神态暗

示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造。

6

．下列对本文相关内容理解不正确的一项是（

）

A

．文中通过乔东山对凌云峰从一开始的怀疑，然后私下查资料，到最终疑虑消除的叙

述，主要来表现易水寒善于隐藏，阴险狡诈的特点。

B

．小说场景比较单一，主要集中在一次课堂上，但乔东山的讲述内容过去与现在交织，

不仅拓宽了小说时空，也丰富了小说内容。

C

．肖南这个人物在文中着墨不多，却通过他与易水寒的对话，起到了延宕故事情节，

为高潮到来蓄势的作用。

D

．文中以乔东山证实雨的真实，暗示易水寒的假冒成功，形成情节的陡转，增强了阅

读体验。

7

．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）

A

．小说语言简洁而富有表现力，如写乔东山和易水寒的起床，用

“

一跃而起

”

和

“

跳下

来

”“

懵懵懂懂地穿衣服

”

来显示的矫健、麻利，同时也对比展示二人的精神状态的

不同。

B

．第二段交代

“

学习班的学员不发枪，只是发了军装

”

，为下文易水寒

“

下意识地摸枪，

可是武装带上没有枪

”

埋下了伏笔，这一安排使得故事发展合乎逻辑。

C

．小说情节曲折，结构紧凑，乔东山的每一次停顿对易水寒而言都是一次危机，而每

一次危机又都有转机，极具戏剧性效果。

D

．小说采用有限视角讲故事，双线结构，乔东山对

“

凌云峰

”

由怀疑到信任的讲述是明

线，易水寒的心理活动及情感变化为暗线，双线交织，有条不紊。

8

．文本二中提到

“

小说借助内心独白，动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，

完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造。

”

结合文本一谈谈你的理解。

9

．小说以易水寒在学习班时激动的表态为结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合

两则材料进行品析。

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