英语原声电影在中职英语教学中的应用

2024年3月18日发(作者：锦衾薄)

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英语原声电影在中职英语教学中的应用

作者：卢红霞

来源：《职业·中旬》2011年第11期

一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。所以，教师完全可以利用英文原声电

影进行英语教学，为学生营造出类似英语国家的语言环境，寓教于乐。这才有了

Learning English movies and American sitcoms is learning authentic English.(学习

英文电影和美国情景剧就是在学习真正的英语)这一说法。

早在20世纪上半叶，我国语言大师林语堂先生就曾提出通过看电影来学习英语，

中国近代著名翻译家严复主张学好外语的最好办法就是看西片。因此，将英语影视应用于

中职英语教学会带来新的生机与活力，尤其有助于培养学生的跨文化英语交际能力。那

么，我们教师该如何组织英语影视课堂教学呢？

一、准备充分的教学设计是成功开展影视英语教学的前提

1.了解学生基础，选择合适的影片

充分考虑学生的年龄特点和心理因素。教师在设计和制作课件时，选材难度要基

于学生水平，内容最好贴近现代真实生活且具有趣味性，有利于学生学习和运用。值得推

荐给学生观看的优秀影视片很多，既可以是当前热映的影视大片，也可选择经久不衰的经

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典影片。

2.依据教学目标，剪辑针对性片段

教师应从教学实际出发，有针对性与目的性地适时引进影视内容，确定课程目标

及教学内容。以中等职业教育国家规划教材《英语》为例，该教材诸多单元的听说课程均

可巧妙穿插影视片段配合教学。如：Unit4 Fashion Fair，可选择观看The Devil Wears

Prada影视片断，引发学生探讨交流对时尚与时装的理解，并安排学生就组织一场时装交

易会展开对话；Unit8 An Odd Story，可选择欣赏《蜘蛛侠》《蝙蝠侠》《哈利•波特》

等影片，然后请学生口头概括故事情节或抒发感想。

3.制作教学课件，有重点地呈现知识点

学生在语言学习过程中对词汇的记忆、对语法的理解、对内容的掌握，都受到数

量与速度的限制。倘若违背记忆规律，影视课件安排过多过深的内容，学生会感觉难以消

化。因此，课件内容不可过多，要主次分明，对重点学习片段可采用循环播放的形式，将

知识点讲精、讲透、讲活。

二、有序组织教学进程，及时传授知识，有效保证教学目标实施

1.经典影片背景介绍

根据教学需要，教师可在观前组织一些活跃课堂和集中注意力的活动，包括介绍

影片背景文化知识以及一定的电影常识。

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2.影片欣赏第一阶段，注重学生听力理解训练

第一遍观赏时，以了解剧情为主，不必在意能听懂多少。要求学生不看剧本或字

幕，要强迫自己全身心去听、去理解，坚持由浅入深、循序渐进的原则。第二遍全神贯注

地观看，尽可能凭借自身理解领悟剧情。

3.第二阶段设置反复视听，集中训练重点口语句式

第三遍要有针对性地观看，对于不易听懂的对话和一些好的表达方式、习惯用法

可设置反复回放。在回放前，教师向学生明确针对影片片段的学习任务：或回答老师的预

设问题；或完成某项完形填空练习；或听写、复述某些句子等等。预设学习任务，可使学

生在反复听看过程中集中理解和掌握有关知识点，争取让学生听懂每一个目标单词和句

子，并集中训练某些句式。

4.小组模仿表演，实施本课教学目标

经过反复精听，要求学生在分析剧中人物性格与心理的基础上进行模仿排演。教

师可利用黑板、投影仪把一些关键词或主要的表达句型展示出来，供学生参考。学生讨论

后决定角色的分配以及对白的设计，既可背诵模仿，也可尝试突破发挥，最后将其精心准

备的节目以最佳的状态呈现给全班同学。在表演时，师生都要认真地观察和思考。表演结

束后，师生共同讨论，进行总结和评价，这对提高角色扮演水平和教学效果十分重要。

三、多元评价，综合量化，继续激发学生的学习兴趣

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在评价阶段，或由教师评价各组表现，或小组互评，亦可由学员自评。通过竞争

提高学生学习参与度，继续激发学生的学习兴趣。

英语原声影视引入中职课堂，打破了以往单向传播的传统模式，而代之以主动

式、互动式的情感教学。这一学习过程能把语言知识、语言技能、文化知识、情感因素等

融为一体，使英文影视与英语教学实现最佳整合，使学生真正意义上做到想学、乐学、善

学，有效提高学生的语言运用技能。

(作者单位：莱芜市高级技工学校)