小学三年级数学教学论文范文(三篇)

2024年3月18日发(作者：大回)

小学三年级数学教学论文范文（三篇）

【篇一】

小学三年级数学的应用题在整个小学阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，

属于中间重要环节。因此，如何培养学生分析解决应用题的能力，成了三年级数学教学中的

重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。

一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维

在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高

教学质量，切实打好数学基础的重要一环。学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下

心来想问题。时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。据我所知，

为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。三年级学生中语文成绩好的，已能

精通文字，差的却似通非通或根本不通。引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。如我在教

学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例

题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都

找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。进而正确地列出了算式18÷3=6（个）

的正确答案。在此基础上我又给学生总结了几句话——“应用题，不会算，抓住题目认真看，

理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。”实践证明，狠抓学生的读题、审题，

既能培养学生做题的良好习惯，发展学生的创造性思维，同时也能有效地培养学生解答应用

题的能力。

二、直观教学，使学生接受知识从感性开始

种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。人们认识事物，取得知识，总是由

感性认识到理性认识。进行应用题教学也必须遵循这个规律。应用题教学中的直观性原则可

以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。这就要求教师通过打比方、

举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使学生有真

切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使学生尽可能如临其境。当然不能为直观

而搞形式主义，要以让学生接受知识为根本目的。因为三年级学生年龄尚小，知识尚贫乏，

所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教学任务的更好完成。

举例来说，人教版小学数学教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养

的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教学这一例题时，我就选择了用线段图这一直

观的形式来启发学生思考分析。我一边讲述题意，一边在黑板上画出线段图，引导学生看图，

并问：“根据已知条件，能直接算出一共养我少只兔吗？要先算什么？”学生回答：“不能，

要先算白兔的只数。”而白兔的只数由图便可一眼看出，由此可见，直观性教学在应用题教

学中的应用非常关键。

三、稳扎稳打，慢中求快

有的人把教学喻为打仗。我以为教学，只能打阵地战，攻坚战。切不可神出鬼没地打游

击，更不能唱空城计。数学教学必须稳扎稳打，应用题教学更不例外。教师的讲一定要落实

于学生的听，教师的教一定要落实于学生的学。教师讲课宁可适当慢一拍，也不能操之过急，

不然学生一步跟不上就会步步跟不上。讲到要害处，采用多种方式，重复它一两遍、三四遍。

讲了一层意思后，稍作停顿，让知识能在学生的头脑中回旋一下，扎下记忆的根，然后再往

下讲。动静相宜，止进相同，这是课堂教学的辩证法。教师讲课千万不能把学生带得满世界

乱跑，应用题教学尤其要注意这一点，弄明题意后，万不能让学生的思维处于游离状态。所

以，在教学过程中，我们要慢一点，稳扎稳打，变教学的被动局面为主动局面。宁停三分，