三年级上册数学小论文

2024年3月18日发(作者：教学设计步骤)

三年级上册数学小论文

随着国家素质教育目标的提出和新课程改革的推行,探究式教学

开始在小学数学教学中逐渐被推广,数学的教学在小学生的教育中占

据着至关重要的地位。下面是为大家的三年级上册数学小论文，。

课堂教学设计，是解决教学问题的一种特殊设计活动，课堂教

学设计不仅是一门科学，更是一门艺术，其中学生对教学内容的认

知是课堂教学的重心，是教学活动的中心，更是到达课堂教学目的

的重要保证。数学作为小学根本课程之一，担负着学生根底数理逻

辑思维和抽象思维培养的重任。下面笔者就小学数学课堂教学设计

认知能力培养的方法创新谈几点看法。

一、小学数学课堂教学设计中认知能力培养的现状与问题分析

(一)小学数学课堂教学设计认知能力培养的现状

创新趋势已经显现。随着经济开展科技进步，教学硬件设施逐

步高科技化，教师队伍整体素质提升，对先进教学设施地运用逐步

常态化，同时针对小学生的年龄特点在课堂教学设计中进行了认知

能力培养方法的探索，取得了一定的成效。课堂教学设计仍以依赖

型为主。目前在我国的教育尤其是根底教育中，由于学生的学习技

能欠缺，根底薄弱，数学课堂教学设计仍以依赖型为主。在依赖型

的教学设计中，认知能力培养的重要性被无视，讲授的知识大多只

局限于课本和测验中，学生的学习内容与生活实际割裂，这种情况

下虽然教师能够更容易地控制课堂进度，在短期内取得相对较好的

教学效果。但长远来看不利于学生学习能力和运用知识能力的培

养，更不利于学生学习兴趣的养成。

(二)小学数学课堂教学设计认知能力培养存在的问题

在教学思维方式上的创新存在缺乏。目前，大多数教师在数学

课堂学生认知能力培养方法设计上的创新多为形式创新，过于追求

新器材多媒体教学，花哨的设计使学生一时无法抓住关键，复杂的

教具让数学课变成了手工课、观影课，课堂教学设计的创新假设只

停留在“形”上，对教学目的的实现反而会产生不利的影响。对学

生学习能力把握有偏差。学生在每个年龄阶段的学习能力和表现特

点都不同，数学作为一门相对抽象和枯燥的学科。如果教师对学生

学习能力把握有偏差，没有按照学生学习能力所能到达的水平进行

课堂教学设计，就很容易造成认知能力培养方法的失败，无法真正

到达教学目的。对学生认知主动性培养缺乏。多数教师都以完成教

学目标为目的，而在教授知识的同时将培养学生学习主动性放在相

对次要的位置，这就容易导致前文所说的依赖型学习方式无法改

变，学生对数学这门课程的认知只能停留在一门学科而不是一个兴

趣上。

二、小学数学课堂教学设计中认知能力培养方法的创新方向

(一)教学思维方式的创新

思维决定思路，方式决定方法，教育教学创新中思维方式的创

新至关重要。教师的教学思维方式很大程度上将影响学生的思维水

平。推动教学思维方式的创新，要使教师真正认识到教学思维方式

创新的重要性。针对小学数学课程的特点和学生特点，在教学研讨

活动中要积极学习先进经验，发扬探索精神，改进教学方式，为数

学课堂教学设计中认知环节的创新打好根底。通过动手操作培养认

知能力，帮助学生思维。根据小学生年龄特点，数学课堂教学要重

视操作认知，学生在操作过程中动用手、口、脑等多种感官，积极

思维，也有助于开展思维。设计北师大版小学数学三年级下册图形