三年级数学论文

更新时间:2024-03-18 02:07:39 阅读: 评论:0

2024年3月18日发(作者:你慢一点)

三年级数学论文

浅谈学习兴趣及思维能力培养

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,

就会主动去求知、去探索、去实践,推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃

的因素,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。有了学习兴趣,学生在学习中就能产

生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。同时培养学生独立的思维能力,勇于创新的精

神,结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,从而达到双管齐下的效果。下面就如何培养学生

兴趣和思维能力结合,谈几点体会。

1、抓住学生的兴趣,适时调整教学预案。

“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。在整节课的过程中,我始终将激发学生兴趣

摆在第一位。在授课当中发现学生对于整十、整百的数乘一位数并不陌生,甚至有许多学生已经可以直接

口算,这样一来我所设计的操作环节——乘法口诀引入就毫无意义了。于是,经过一番思考,我准备开课

就直接进入正题,让他们明白这节课学习的内容和目的,从而更有目的性地学习和研究。感觉这一节课非

常圆满,于是信心满满走进教室。但在第一环节的创设情境中就出现了问题,因为天气热,学生根本没能

进入我所设计的情境中来,注意力不集中。于是我灵机一动,就问他们:“大家是不是都感觉好热,老师

帮你们打开风扇,好吗?”学生一听马上把眼光投向我,很好的集中了注意力。然后边打开风扇边说:“一

台风扇有多少片叶片转动呢?”此时,学生已全身心的投入。连平时最不喜欢发表意见的同学,也都仰起

小脸很开心地回答:“一台风扇有三片叶片。”接着我问同学们:“20台风扇一共有多少个叶片呢?”最

后直接说出今天要学习的内容:“其实今天呀,老师就是准备和大家一起来研究整十、整百数乘以一位数

的乘法”。接着,我让学生看一看书本《小树有多少棵》内容,看看谁最先发现整十、整百数乘法的规律,

应该怎么计算。小学生好奇心强,思维活跃,“猜”能开放思维空间,诱发学生自觉地探索未知世界,因

而借助猜想归纳,引发学生兴趣,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。我们的教学都是围

绕着“为什么要学习这个知识”来进行的,只有了解了学习它的必要性,知道了学习这个知识以后带给我

们的用处之后,学生才能够更加有目的地去学习各种知识和技能,才能被这个所学的内容吸引,激发出自

身的兴趣,引发他们的求知欲。

2、 创设游戏性情境,提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏

活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到

知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,

把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多

为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集

中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学整理生的学

习兴趣。

3、 激发兴趣,挖掘思维潜能

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在

数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得

知识。同时教师也特别要注重学生思维能力的培养,特别是逻辑思维能力。小学三年级应用题的教学是一

个非常重要的阶段,涉及一般应用题到典型应用题,从一步应用题到几步应用题,这就要求学生掌握从普

遍到特殊,从简单到复杂的解答方法,也要求教师要帮助学生不断地归纳、综合,让学生从已学习到的解

题方法中找出规律,把握特点。在小学三年级数学整数应用题的教学中,应注意抓住解答应用题的一般方

法,教会学生解答应用题的切入点。我们知道解答一般思考应用题的方法是:问题〈--〉已知。解答过程

是:1读题,2分析,3解答,[列式],4检查。而在教学实践中,我觉得最难的是要教会学生把这个程有

机的结合。于是,我就提出一些要求,让学生知道解题过程中各个环节中应达到的目的,使学生有的放矢。

例如在教学:“三年级一班栽树30棵,二班栽的树比一班栽的2倍还多5棵。两个班一共栽树多少棵?”

这道应用题时,我就提出一系列的问题要学生思考:这道题说的什么事?有几个班栽树?哪个班栽得多?

“一共”是什么意思?求“一共”用什么方法?这一串问题使学生在思考的过程中把解题的方法也有机的

结合起来。教会了学生怎样去发现问题,提出问题,解决问题。也就教会了学生在不知不觉中运用从问题

〈---〉已知的一般的解题方法。一般典型应用题都不是一步的简单应用题,这就要求学生要熟练地、准确

地应用各种关系式子。在教学中教师要准确的定义关系式子中的一些概念。如:“速度”,“单价”,“工

效”等等。并列举生活中有关概念的例子,让学生判断、理解,逐步掌握、运用,以利于学生更好的解决

典型应用题。

4、加强动手操作,发展数学能力

操作是智力的起源,思维的起点,是学生实践能力的重要环节。如北师大版三年级数学第二和第三单

元观察物体和质量单位,为了让学生更好的掌握物体的三视图和重量的概念,我应用多媒体的同时特别注

重学生动手操作的培养,让学生自己用粉笔盒摆立体图形,多方位观察,自己掂一掂物体的重量等等,从

现实生活中常见的物品的观察,探索中发展学生的数学能力。动手操作符合儿童的身心发展规律,有利于

激发学生的学习兴趣,促进儿童身心发展。但由于年龄的特点,学生常常有无意识的小动作,分散了学习

的注意力。如果我们在教学中能针对学生的年龄特点,创设情境,让学生在玩中学,学中玩,在真实的数

学情境中动手操作、观察比较、思考想象、合作交流、感受体验,就会使他们的注意力集中到有意识的教

学活动中来,进而掌握基本的数学知识的技能,学会从数学的角度去观察物体,思考问题,培养、发展数

学能力。

以上是我的浅见,旨在抛砖迎玉。在大力实施素质教育的今天,学生素质的提高,有赖于教师素质的

提高。希望我们不断的研究教材,探索教法提高自身的素质,从而更好的贯彻素质教育。

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标签:学生   学习   兴趣   应用题   培养
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