一步步走近名师———浅谈李镇西

2024年3月18日发(作者：思念家乡的古诗)

撷英篇

一步步走近名师

———浅谈李镇西

肖云霞

（湖南省安乡县深柳中学）

摘要：初探教育研究，需要向很多名师学习。在语文学科教育硕士研究生学习过程中最先了解到的就是李镇西老师，由于有了

“镇西茶馆”这个微信公众号，每天关注一天一更新的教育文章，受益匪浅。从“茶馆”又能了解到更多的教育名师，如朱永新、李希贵，

吕型伟、李海林……跟随名师的脚步，年龄再大也要学习，也要有所进步。

关键词：李镇西；镇西茶馆；终身学习

一、怎么知道李镇西

作为一个有着26年教龄的小县城的中学生物老师，虽过不

惑之年，却一直困惑于我国现代教育到底怎么了？应该怎么办？……

带着很多这样的问题，在女儿也进入了大学，似乎成了空巢老人

之后，重新把自己变成了学生———成为湖师大文学院语文学科教

育专业的一名在职研究生。本着上老年大学的最低要求，和一群

年轻人成了同学，和他们一起学习，感觉自己也变年轻了！导师曾

问过，怎么生物老师要来读语文专业的研究生呢？这个问题我曾

经也纠结过，因为我校一直缺生物老师，而我毕业于吉首大学生

物系（专科），后来又读了湖南教育学院的生物本科，闲时又自考

了师大的汉语言文学专业的本科文凭，但一直没教过语文，也没

当过班主任。语文和生物说起来属于不同的学科，一文一理，但我

我喜欢涉猎不同的专业：也曾因为想了解财务知识考过了电算会

计资格，也曾想了解中国的股市规律考过了证券从业资格，也曾

为了买保险考过了保险从业资格……总之，当生活中有什么引起

了我的注意，有兴趣时，我就去学！而作为一个单纯的科任老师也

情。但每一个我都是浅尝辄止。李镇西博士工作站2016成员李青

在教学上是“自生自灭”：没有目标，没有定位，没有理想，没有追

求。我也很有同感！所以没有去爬上高职称，更没想成名成家，所

的一堆人名中，记住几个频率比较高的。其中就有李镇西，被誉为

中国的苏霍姆林斯基似的人物！而且健在，而且还在职当老师，当

校长，甚至还有一个名为“镇西茶馆”的微信公众号可以直接关

注！李老师在这里每天发一篇与教育有关的文章，阅读后留言，常

者的真正的幸福！从现在才开始了解、学习李镇西，学习其他名师

不知道能不能算是亡羊补牢，未为晚矣？就从“镇西茶馆”来开始

我的名师研究吧！

二、关于“镇西茶馆”

镇西茶馆是李老师的微信公众号。《教育之爱，呼唤民主与智

慧》（20170106）和《爱，并不是教育的一切》（20170207转载的2010

年11月的文章），以问答的形式，指出了他20年前的著作《爱心

与教育》被贴上“爱心教育”的误读。因为作者健在，所以一切都好

-232-

解释！他说“爱心”只是教育的必要条件而非充分条件，强调因爱

心被冷落而重提的必要，但不能替代全部教育。爱心也不能替代

惩罚，惩罚不包括体罚……用爱心和童心去发现孩子的变化并与

孩子产生情感上的共鸣才能走进儿童的心灵———学会用孩子的

眼睛观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的

兴趣去探寻！但绝大多数教师只是普通人，工作上把心灵献给孩

子，但生活中也要留爱心给自己的孩子、父母、爱人和朋友！这点

我觉得很赞，我国的道德宣传总是偏向于圣人崇拜，认为需达到

损己利人的极致才是最好的榜样，其实这是不可学的，因为这常

常是非人性的甚至是可怕的！读到这里我也记起了作者

李海林的儿童视角》一文，里面也是很赞赏李海林校长用爱心和

派，小车都不能开进！而成都武侯实验中学以及附属小学校名的

题字都是本校的学生写！……这些实践，点点滴滴都是源于这些

教育理念。

“茶馆”中还有很多的文章都是我很喜欢和能产生共鸣的，如

再读吕型伟谈话记录有感。参加在职研究生学习，接触到教育史，

教育真理就那么几条，最根本的理论、思想已经被前人说得差不

多了，并不是随随便便就可以就能够创新的！吕型伟曾写过一篇

的人“有的是为了出名，有的是出于无知，好像田径运动员，不知

道世界纪录是多少，却吹嘘自己破了世界纪录！”生活在一个交通

不便的小县城，孤陋寡闻的我甚至没有听说过本地有人在进行教

育创新，所以也没见识到任何的吹牛。或者这比有着吹嘘着各种

风有没有成果，我们这里起码没有这样的理念，也没有相适应的

行动，还是“应试教育”笼罩着一切的教育“原生态”啊！难道我们

真的在“老老实实做教育，安安心心办学校，朴朴素素做教师了”

吗？其实我们也许只是滞后，不敏感，没有走出去学习而已的井底

之蛙！是我们和外边有着很大的差距的表现！在沉默中爆发还是

灭亡，值得我们深思！改革开放与世界接轨，作为教育者的教师更

应该有开放的视野，有改革创新的精神和行动，今年的网络继续

教育和信息技术提升更是使我受益匪浅，信心满满！教育改革，创

20170119的文章《他居然将国家领导人的车拒在了校门外———

——没有大路不气

想它们应该也是一脉相通、互有补充的吧！还有就是性格的原因，

儿童的眼光去装饰校园，孩子们自己的校园—

“教育创新”，至少是一种无知》（20170204）这是李老师

给了我很多的时间去开阔自己的视野，了解我所感兴趣的其他事

《动辄侈谈

从苏格拉底到苏霍姆林斯基，真正的

霞说，由于以前一直感觉教师这个职业没有提升的动力和空间，

才知道从孔夫子到陶行知，

先学点教育史吧》里面抨击动辄宣称“教育创新”

以孤陋寡闻。当听到导师讲到语文名师研究时，也只能从他所说

《要谈教育创新，

“国内率先”“第一人”的“教育创新”更糟吧！不管教改的春

常还有李老师的亲自回复！突然感觉到这就是作为一个现代学习

“首创”

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撷英篇

新教育！老师要和学生一起面向未来的世界！

2015年5月17日李镇西老师写的《我和李希贵———不得不

到老，学到老”“朝闻道，夕死可矣！”应不惑而惑之时，竟要重新为

自己的教师职业定位，再找理想，找目标，找追求！希望我的语文

教育研究生路途中能与一群志同道合的人，藏焉修焉，息焉游焉，

安学亲师，乐友信道，以幸福的生命状态进入新的生命历程。

跟随着名师乃至名师眼中的名师的脚步，年龄再大也不能成

为不学习和不创新的借口！

参考文献:

［1］朱永新.教育的理想与理想的教育：为新世纪教育而作

说的故事》，很亲切的文章，细读全文，名师李希贵的形象也跃然

备！”对于一个超越了40岁又有着强烈好奇心的我，是必然要了

解其释义的：“十八岁是美丽的，而人生旅程中最绚丽的一页却应

于纸上。心里却迷惑于他所说的高密一中的校训：“为40岁做准

在生命的40岁时翻开……”对于十多岁的年轻人，40岁不遥远，

也回不去了！）但想起过去的40多年，感觉也不是很遗憾，做着默

20多年弹指一挥间；然而对于我，40岁真的很遥远！很遥远！（再

.人民教育，2001（1）.

默无闻的学习型老师，也没有什么评职评先的上进心，做真实的

［J］

［2］朱永新.中国的教育缺什么［J］.中国校外教育（理论），

自己，只要不贪恋什么奢侈富贵之类,也不愁吃，也不愁穿，压力

小也很自由，应该属于幸福的行列吧！用李希贵的话来说，对于

我，人生旅程中最绚丽的一页已经翻开，就更不能停滞不前，“活

（上接第231页）

通过这样的情境提问引导学生切身感受海

伦·凯勒那无色无声的世界，然后再介绍其生平，激发学生进一步

学习海伦凯勒《享受生活》中积极、乐观的生活态度的欲望。

2.诗歌名言导入法

在教学中，我们可以利用诗、词或名人名言、成语等导入。如

在教学《送杜少府之任蜀川》时可以从学生学过的送别诗导入，张

岱的《湖心亭看雪》时可以由柳宗元的《江雪》导入，《幼时记趣》由

成语“庞然大物”导入，在教学《享受生活》时可以由海伦·凯勒的

名言导入。

通过诗词、成语、名言等的导入，使学生进入新课的学习佳

境，整个课堂充满文学的艺术魅力。

孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”

（《孟子·万章下》）这句话的意思是说，阅读诗文，应该“知人论

世”，了解作者及其所处的时代背景。如《茅屋为秋风所破歌》可以

介绍安史之乱时期杜甫弃官于成都建草堂，草堂被风雨吹袭而忧

心的背景。学生不仅能理解杜甫创作这首诗的原因，更能体会到

他那忧国忧民的爱国情怀。

三、以“导”启“思”

1.析题导入法

标题是文章的眼睛，通过对文题的分析，可以引发学生的思

3.背景介绍法

2007（1）.

誗编辑李琴芳

水的《与朱元思书》的教学，且利于学生思考《与朱元思书》中山水

的特点。

3.比较导入法

有的课文可与学生学过的课文、已有的知识或生活实际相联

系，通过比较，激发他们的兴趣，引起他们的思考。如：《邹忌讽齐

王纳谏》还可以这样导入：

如果某位同学经常不交作业，你如何劝谏他？然后教师讲述

邹忌抱琴讽谏的故事。接着请同学说出刚才同学的劝谏方法和邹

忌的方法一样吗？邹忌所用的这种劝谏的方法叫“讽”，邹忌曾多

次用这种方法对齐王进行劝谏，都成功规劝了齐王，今天我们一

起学习《邹忌讽齐王纳谏》……

通过比较，学生就会思考自己和邹忌所用的劝谏方法是不一

样的，同学是直谏，邹忌运用了比喻的方法，进而思考讽谏的特

点，也激发了他们进一步学习本文的兴趣。

课堂导入之法远不止以上这些，都可以视情形使用。而且，就

同一教学内容，导入法也无定数，可此可彼，也可多种方法同时使

用。有时在导语的设计中容易产生一些误区，在使用时应当注意

以下两点：

1.导入要有针对性

导入要针对语文课堂的实际教学，符合学生年龄特征来进行

设计，不能为了导入而导入。

2.导入语言要简洁

莎士比亚说简洁是智慧的灵魂，导入的语言要简洁明了，一

般两三分钟就应进入正题。

总之，导入是上好一堂课的第一步，是上课效果的催化剂，是

学生情绪感染、思维活跃的开始。优秀的导入是老师上课奏出的

第一个美妙音符，充满无穷的魅力，引领着听众渐入佳境。我们要

把导入的设计看成是一门艺术，一门学问，以“导”引“趣”、以“导”

激“情”、以“导”启“思”，使我们的语文课堂更加缤纷绚丽，展示其

独有的魅力。

参考文献：

［1］杨沙沙.小学语文教材童话选文成人化问题研究［D］.陕

西师范大学，2014.

［2］吴东妹.巧用导入魅力无限：浅谈语文教学中的课堂导入

考，进而了解文章的主要内容，如《幽径悲剧》导入：

什么是悲剧……悲剧就是美的东西被破坏。这条幽径的美主

要表现在哪些地方？（紫藤罗的美）因此，幽径悲剧就是指紫藤罗

的美被破坏……

通过分析文章标题，不仅对课文内容进行了思考、而且明确

了作者的写作思路，达到牵一发而动全身的效果，接下来的上课

可以说是如鱼得水。

“温故而知新”，就语文课来说，很多课文在内容、主旨、写法

等方面都有着紧密的联系。因此可以通过复习旧知作为学习新课

的开始。如在教学《与朱元思书》时，可以这样导入：

请同学回忆《三峡》这篇文章，在作者笔下，三峡的山、水各有

什么特点？作者是怎样描绘的？今天我们一起看看吴军笔下描绘

的富春江至桐庐的奇山异水是怎样的？

陡峭的特点，水也有清澈、湍急的特点，这样就自然引出同样写山

2.温故知新法

.小学时代（教师），2011.

通过回忆《三峡》这篇课文，学生已了解到三峡的山有高峻、

［J］

誗编辑

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李琴芳

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