李镇西著作《爱心与教育》读书心得五篇

2024年3月18日发(作者：从此我不再)

李镇西著作《爱心与教育》读书心得五篇

李镇西著作《爱心与教育》读书心得1

在暑假闲暇之余，我有幸读了《爱心与教育》。这是一本以手记的形式叙述了李镇西

老师和他的学生们之间一则则深动感人的故事。

读完李镇西老师的这本教育手记，让我思考到这样一个问题：当一个好老师最基本的

条件是什么?在这本书中我找到了答案：拥有一颗爱孩子的心!古今中外的教育家们教育思

想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。教育首先是

充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富

有人情味的人。李老师就是带着这样的一个基本条件去做好老师的。他说：“爱学生就必

须走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自身当做学生的朋友，

去感受他们的喜怒哀乐。”每个孩子都会引起他的兴趣，如孩子们的主要精力倾注在什么

上面，孩子们最关心和最感兴趣的是什么，孩子们的快乐和痛苦有哪些，这使李老师的小

朋友圈子一天天扩大，并且连他不曾教过课的那些孩子也成为了他的朋友，可想而知李老

师在孩子们的心中是多么富有影响力的一位老师啊!

在书中一个典型的案例深深吸引了我。有一个学生是一个典型的双差生。它父母离异，

家庭复杂，先后和父母的新家庭居住过，和爷爷奶奶共同生活过，也和社会上的一些混混

有过一段流浪的生活。李镇西从激励其自信心入手，让自身和班集体共同关心他，用爱感

化他，使其脱离过去那种不良的生活，从最初的勉强接受，到后来自觉的去除身上的不良

习惯，行为反复，以致后来坚决与社会上的小混混断绝往来。然后再想方设法从万同的学

习基础出发与其他学科的教师共同为其留特殊的作业，进行特殊的考试，让一个在绝望、

孤独中长大的孩子看到了希望，成为一个因为自身活着而让别人感到幸福的人。实际上，

李老师的做法已经超越了一般的师爱，也可以说是他对学生所做的越过我们一般教师能做

到的。尤其我们现在生活在一个功利的社会里，作为教师还是应有最为纯洁的思想，用一

颗纯净的心去对待我们的学生，为学生的生活注入一股清泉。

如果每一位老师都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的，那我们的社会、我们的

民族、我们的国家将会是另一种意义上的和谐。作为老师，不求轰轰烈烈，只求对得起我

们的孩子们，让他们能共享教育的阳光雨露!

李镇西著作《爱心与教育》读书心得2

最近我读了《爱心与教育》。这本书叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。书中所

描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女

的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。不分优生和差生。读完《爱心与教育》，我对于优

秀生的培养和后进生的教育有了新的认识。

在这本书里没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李老师与他

的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡!给学生送上生日祝福，为贫

困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚

持下来?而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的

爱呢?大多时候，我们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢?

这些值得我们好好地去反思。“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生

的情感世界，首先就必须把自身当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”

李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采用的一连

串教育方法更是令我茅塞顿开，受益无穷。在以后的工作中，我会以李老师转化你的成功

事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的教师，就是在他责备学生的不满，发泄自

身的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”

为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。“玉不琢不成器”!每一个人都是一块璞

玉，如果你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不可能够变成一块玲珑剔

透的好玉。这是我看《爱心与教育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习非常优秀，

可性格内向，不爱说话，胆子小;杨嵩脑子灵活，悟性很高，可很“调皮”，上课时有些

“不务正业”;黄金涛自控能力较差。针对他们的性格特点，李老师采用了因材施教的办

法。对于程桦，李老师从谈心入手，推荐书籍作铺垫，一步步引导他有意识地锻炼自身的

能力，逐步向树立远大志向发展;对于杨嵩，李老师从引导他战胜自我开始，逐步过渡到

锻炼自身各方面的能力;对于黄金涛，李老师则发挥了“日记”这个教育载体的作用，让

黄金涛用日记记下自身的心路历程，通过不断地总结、反省来达到教育的目的。经过李老

师费心地调教，三个人都渐露出耀眼的光芒，为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。

李老师的教育手段是特别的，教育成效是卓越的，看着他的教育实例，我也在心里记

下了他所说的在培养“优生”的问题上，应注意的几点：第一.引导“优生”树立志向。

第二.帮助“优生”认识自身。第三.教育“优生”保持童心。第四.激励“优生”超越自我。

第五.训练“优生”受挫心理。第六.培养“优生”创造能力。教书育人是塑造灵魂的综合

性艺术。作为一名教师，在平时我必须积极提升自身素质，勇于实践，不断创新，锐意进

取，默默耕耘，在自身的岗位上贡献出自身的力量。

读完这本书，我更深刻地认识到，做为一名合格地人民教师，道路曲折而又漫长，

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。但我坚信，只要自身努力，就一定会成功!我未

来的路还很长，需要学习的东西还很多，责任还很重大。真正的教师历程刚刚启程，在今

后的工作中，我们应该以李老师为榜样，用自身的爱心去感化学生，去赢得学生的尊重和

喜爱，真正做“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”学无止境，我会在探索学习的道路

上不断健全自身素养，争取实现人生价值!

李镇西著作《爱心与教育》读书心得3

书中没有什么轰轰烈烈的大事，但一件件实实在在的用心小事，不断冲击着我的心灵

世界。李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女

的爱。(我在想他对自身子女的爱如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老师是难

以做到的，他对学生的爱，不但爱优秀生，而且更爱差生。只有这种发自内心的爱，才能

无微不至的关心、注视每个学生成长中的每一个细节，才能在几年的时间里坚持不懈的写

下这么多手记、札记。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生

送上一份生日礼物：在课问经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进

大自然：对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处

处闪耀着爱的火花。

而我就是那一般的教师，在这种鲜明的对比中，我愈发觉得自身的尽力而为是那的自

私和渺小。我只想在工作时间专心工作，做学生的老师告诉他们我所思考的人生和希望他

们所拥有的品质：乐观和坚韧，尊重和思考，我希望成为他们的朋友，在他们不方便向其

他人倾诉时，我可以耐心倾听;但我每天工作之余一定要有一段时间全心全意投入家庭陪

伴家人，忘掉我的工作我的学生。因此看书的时候我一度很痛苦，看着教育家的无私的爱，

不断想着新方法，一个月，一年用点点滴滴去感化学生，如果是我三五次后没有效果就心

灰意冷，等待时间等待社会去改变他吧，我只是他生命中的很小的点，我没那厉害不是救

世主。我这样还能当老师吗?我得耽误多少人?

还好，在读书交流会上，任慧老师一语惊醒梦中人。教育者应该是一个健康的人，这

个人，应该热爱生命，身心健康，乐观上进。他有自身的喜怒哀乐，有自身的油盐酱醋，

但他也有自身的人格与追求。会爱自身，才会爱他人，才可能真爱学生。我不是伟大的教

育家，我虽渺小但我也在不断思考努力给学生有意义有价值的东西。想想去年班里有几个

心理脆弱的学生，有的想伤害自身，有的想伤害别人，我在恐惧和郁闷之后，上网搜索了

相关知识，我了解了他们的难以言状的痛苦，不是性格缺陷，不是心灵脆弱，更不是矫情，

他们往往有高度的自制力，追求完美，把热情开朗的一面留给他人。因此，我会耐心倾听，

告诉他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用时时坚强。当你不开心可以再来找我或者你信

任的朋友倾诉。我想他们能向我袒露自身脆弱的一面，我就是称职的。我想要想让孩子接

纳不完美的自身，作为老师的我得时刻反思提醒自身做个快乐的人。

经过反思，学期末的烦躁的心情渐渐平复下来，想起本学期有个孩子第二次在晚自习

时间用手机看电子书，我觉得太糟糕了，屡次犯错简直藐视校规。我叫来了家长，家长在

我办公室像替我报仇似的，尽管语气平静，但每句话都像把尖刀刺向自身的孩子，“你看

你散漫懒惰对自身没有约束，哪个大学会要你，连自身的嘴都控制不了，这么胖，我看你

即使上了大学也没用，连自身都照顾不了，你看那谁谁，人家为什么能考上清华，人家自

律，你看看你有半点优点吗?我真觉得孩子可怜，赶紧说，这孩子挺勤快，当劳动委员尽

职尽责，还特别热心助人，脏活累活抢着干，而且很有礼貌，家长老师批评时孩子一直恭

恭敬敬的。而且，家长说他装的，你不知道他在家多懒多好吃，要不能有这么胖吗?我不

断替孩子找优点，家长不断打击孩子，无论我怎么苦口婆心希望家长接纳孩子的不完美，

多找孩子的优点，家长最多会说句这个方面还行，接着又是一堆批判。我想每个问题孩子

都有一个问题家长，我很难改变家长对孩子的态度，但我可以改变自身对孩子的态度，让

孩子多点自信。这就是我的爱心吧。

我以后会用接纳的姿态面对自身的缺憾学生的不完美，一点点的让自身和学生变得更

好。

李镇西著作《爱心与教育》读书心得4

有人说：“读一本好书，就如同交到了一个好朋友”。

近日，我拜读了李镇西教授的《爱心与教育》，顿觉受益匪浅。这是一本成功的“实

例教育学”，李镇西教授对“逆境”学生的关怀，对“后进”学生的转化，对“优秀”学

生的培养，对“心理”教育的尝试，无不渗透着智慧的光芒，值得我们每一位教师一读。

书中的一句话，让我终身难忘。他说：“如果孩子是鸟，你就是天空，如果孩子是鱼，

你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。这句话道出了我们老师的光荣与伟大，也暗

示了我们老师的使命和责任。我看后心情澎湃，很想做好孩子们的天空、大海和春天，让

孩子们在天空中自由的飞翔，在大海中欢畅的嬉戏，在春天中感受勃勃的生机。虽然身在

三尺讲台，但心却放眼世界。我要用自身的智慧和力量，凸显出自身人生的价值，为祖国、

为社会贡献应有的贡献。做到爱岗敬业、踏踏实实，从小事做起，从身边的事做起，热爱

每一个孩子，像爱自身的孩子一样热爱他们，关心他们，教育他们，因为他们都是我国将

来的建设者。无论今后他是参天的大树，还是碧绿的小草，作为老师，我们都应该给予他

们充足的阳光、水分和养料，让他们健康快乐地成长。想到这里，我的心不禁快乐起来，

原来自身做着这么快乐而有益的事，真是太幸运、太幸福了。

书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般

父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的

爱，不但爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生

生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学

生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教

育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的很多事情都很普通，我们也都可以做

到。可为什么李老师能成为名师?而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢?这是因为李老

师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永

不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自身的事业，把带给学生一生的幸福当成一生

的追求，而我们只是把教育当成自身谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子

好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能长期像李镇西老师对待万同

那样对待每一个学生，难!在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一

个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着

老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创

造这样的奇迹。

作为一个教师，面对着一群天真无邪、稚淳可爱的孩子们，我们又倾注了多少爱在孩

子身上呢?李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗

爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”“师爱是教育工作中不可

缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自身当作学生的朋友，

去感受他们的喜怒哀乐。”因此，让我们对孩子多一份爱吧。

李镇西著作《爱心与教育》读书心得5

在这个世界上，人人都渴望被关心、关注、关爱，可是长久的对需要爱的人施之以爱

却不是人人都可以做到的。然而，闻名教育家李镇西在他的成名作也是代表作《爱心与教

育》中，以手记的形式，叙述了李镇西老师“施爱育人”的感人故事。在阅读过程中，李

镇西老师对学生真挚的爱，学生对李老师真诚的爱的回报，每一幕都让我为之感动，不断

的引发我思考。

在“爱心和童心”这部分的描述中，引起我共鸣的是：“当一个好老师最基本的条件

是：拥有一颗爱学生的心”离开了情感，一切教育都无从谈起。正如书中所言：“感情不

能取代教育，但教育必须充满感情。”

我们每一位教师，如果你是爱学生的，就必须有一种能力——善于走进学生的情感世

界，要走进学生的情感世界就必须首先把自身当做学生的朋友去感受他们的世界，而非颐

指气使、强行命令。

“与顽童打交道(后进学生的转化)”中，给我很深印象的有这样三个观点：

1.讲求民主：点燃学生心中“想做好人的愿望火花”。我们即使在指出学生不足时，

也不要让儿童那种成为“一个好人”的愿望的火花熄灭。要尊重学生申辩或解释的权力。

错误面前人人平等，优生差生一视同仁，即便是老师错了也要公开向学生道歉，用心灵赢

得心灵，用真诚走进“后进学生的心灵深处”，被后进学生真心接纳了，他们就会“因亲

其师而信其道了”。

2.讲究科学：把教育的主动权交给学生。我们为人师者不但要引导后进孩子“善于发

现自身的可贵之处”，更要鼓励他们勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”，还要有耐心

等待后进学生循序渐进的拔除自身各种缺点的“杂草”，让他们通过自我控制逐渐减少犯

错的次数。

最令我动容并且引发我思考的是：

3.个性：不以分数论英雄。

文中谈到：没有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我们眼里的“后进学生”，

几乎都是这样的不幸者!由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家族背景等等方面的差

异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但

表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往完不成只好胡

乱应付，因此常被各科老师斥骂，受尽了学生的白眼，于是处处与集体作对……多么真实

的写照!苏霍姆林斯基这样说过：“尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是

任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精

神生活。”

人生存于这个世界上一定都会有其立足于世的天赋，不必千军万马过高考的独木桥，

对于后进学生可以根据他们的个性特点发展其爱好，引导他们学会做人之本、学会生存之

道。

我记得，有一美国中学校长在学生毕业演讲时对毕业生说：“得A的同学，祝贺你

们，祖国未来靠你们;得B的同学，祝贺你们，祖国的栋梁是你们;得C的同学，祝贺你们，

母校的捐款等着你们!”

我想：每一个孩子都有权利被接纳、被认可、被尊重，每一个孩子都渴望有成功的体

验，当我们有意识关注到孩子的需要时，我们便会静下心来倾听孩子心底的声音，于是，

我们理解他们为什么是这样，而不是那样;与后进孩子沟通时，当我们习惯与孩子心理置

换的沟通方式时，于是，我们对他们的积极关注会多于消极关注，正加强会多于负加强，

此时，你便是在为后进孩子创造成功的机会……