中职学校《职业道德与法律》课堂教学情境的创设

2024年3月17日发(作者：潜移默化造句)

中职学校《职业道德与法律》课堂教学情境的创设

摘要：在中职学校《职业道德与法律》的课堂教学中，教师灵

活运用创设情景的教学法，可以充分调动学生学习的积极性、激发

出学生的求知欲，提高这门课程的教学效果。

关键词：中职学校；课堂教学；情境创设

在中职学校《职业道德与法律》的课堂教学中，教师灵活运用

创设情景的教学法，可以充分调动学生学习的积极性、激发出学生

的求知欲。笔者近年来，对自己承担的《职业道德与法律》这门课

程运用创设情景的教学法，收到了理想的教学效果。本文浅谈了笔

者多年的创设情景的教学心得，供广大同仁参考。

1.创设问题情境

在课堂中提问的教学方法在实践中证明是值得推广与应用的。

然而，在现实教学中，有些《职业道德与法律》任课教师将课堂提

问流于形式，忽视了课堂提问的重要作用。其实，教师应在课堂提

问上多下点功夫，精心设计与教学主题相关的问题，巧妙创设所提

出的问题的情景，围绕问题主线开展教学活动。在课堂提问的过程

引导学生学会独立思考问题、探究问题，从而培养学生发现知识的

能力。在问题的设计过程中，教师要将需要解决的问题有机地寓于

学生的日常生活之中。与此同时，要让课堂上所出的问题具体化，

并具有趣味性，还有一定的难度，富有一定的启发性。惟有如此，

才能发挥好创设问题情境的作用，激发学生学习热情与学习兴趣

[1]。

比如，笔者传授“个人礼仪重在养成”这节教学单元时，精心

设计了以下几个问题，引导学生进行思考：“当你一个人走在美丽

的校园里，会不会将一些废纸、果皮等杂物扔进旁边的垃圾箱里？

单独一个人去洗手间，会不会自觉地将便池用自来水冲干净，并将

水龙头拧好？”通过设计一系列日常生活中的问题，同学们认识到，

在没有人监督的情况下，可以自觉遵守文明行为准则的人才是一位

真正有修养的人。

2.创设模拟表演情境

表演是我们情感的一种外在表现，可以将抽象的内容转化成直

观形象的内容。所谓模拟表演情境，就是教师将需要给同学们传授

的知识融入一些表演中，邀请学生扮演有关角色。学生参与其中的

角色，一方面可以培养学生学以致用的能力，另一方面可以唤起学

生情感的共鸣，达到知识、能力与觉悟综合得到提高的教学目的

[2]。

比如，笔者在传授“养成遵守交往礼仪的习惯”这节教学单元

时，运用模拟表演情境的方法，在班上挑选出12名学生，平均分

成2个小组，模拟这样一个场景，将“称呼礼、介绍礼、见面礼、

名片礼、交谈礼”等进行演练，班上其他学生则在现场进行观摩、

交流与讨论，笔者在学生表演结束以后给予点评，总结与分析不足，

以便学生今后改进。又如：笔者在传授“职业礼仪塑形象”这节教

学单元时，引导与组织班上学生使用以往所学的知识，分成几个小

组进行自编、自导、自演招聘求职中的各种礼仪情景，进而巩固学

生所学的各种职业礼仪与技巧，达到检验课堂教学成效的目的。

3.创设故事情境

创设故事情境一方面可以给课堂增“味”添“趣”，另一方面可

以开拓学生的知识视野[3]。比如：笔者在传授“职业礼仪的基本

要求——诚实守信”这部分内容时，在课堂上就给同学们讲述了这

样一个小故事：广东省茂名市10060销售点业主林海燕接受一

名顾客电话订购一张彩票，顾客没有及时去取彩票，而恰恰这张彩

票中了500万元大奖，业主林海燕没有丝毫贪念，及时通知中奖彩

民取票兑奖。又如：在传授“正确认识自己”这节教学单元时，笔

者就给同学们讲述了“扁鹊见魏文王”这个故事，故事讲完以后，

同学们深刻认识到每一个人均有自己的特点，要想做自己人生的主

人，就要学会正确认识自己。

4.创设视频情境

运用制作课件的方式，可以把许多视频片段与图片穿入到文字

当中，把枯燥乏味的理论转化成生动的图象画面，以不断增强课堂

教学内容的生动性、形象性，从而提高课堂教学效果。比如：在传

授“礼仪修养显个人魅力”这节教学单元时，笔者把站姿、走姿、

坐姿、致意、鞠躬等一些标准仪态的图片运用课件在课堂向学生展

示，与此同时还把不雅的姿态照片在课件中展示，形成对比，使学

生能够比较好地了解哪些仪态是可取的，哪些仪态是不值得提倡

的，从而规范自己在日常生活中的言行举止。又如：在传授“职业

礼仪塑形象”这节教学单元时，笔者就在课堂上向学生播放银行、

商场与宾馆等不同行业、不同领域的礼仪规范，并让学生根据视频

内容认真分析职业礼仪的有关要求。

5.创设漫画情境

漫画中一般蕴涵很深的哲理，并富有趣味性与幽默感，它可以

运用比较特殊的方式来针贬时弊。课堂教学中如果能够运用漫画这

种特殊的作用，结合教学实际创设漫画情境，定能给课堂添加趣味

性，并给课堂带来愉悦、幽默的气氛，还能有效启迪学生思考问题。

比如：笔者在传授“和谐社会里的社会公德”这节教学内容时，使

用“戒心”“跨栏”“睁眼瞎”“插足”着4幅漫画，要求学生结合

这几幅漫画，分析加强社会公德建设的意义。看完漫画后，学生懂

得遵守社会公德，对于维护好社会公共利益与社会公共秩序、促进

社会和谐稳定具有积极的促进作用，是我们每一个公民个人道德修

养以及社会文明程度的重要表现。又比如，在传授“诚实守信、办

事公道”这节教学内容时，笔者运用“连体兄弟”这幅漫画，生动

形象地说明了企业如果失去诚信就一定会失去自己的市场，诚信与

市场犹如连体兄弟，引导学生思考企业为什么要注重诚实守信，进

而揭示出诚信对于企业生存与发展的重要意义。（作者单位：广东

梅州市梅县第一职业学校）

参考文献：

[1]唐琳.道德与法律的重组——析职业道德与法律课程改革

[j].职业，2012（15）.

[2]黄苏芳.浅析中等职业学校《职业道德与法律》课程教学[j].

中国科技博览，2009（26）.

[3]窦莉.浅探中职学校的职业道德与法律运用案例教学

中等职业教育（理论），2012（10）.

[j].