《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

2024年3月17日发(作者：聆听心灵的声音)

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

教学目的：

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。

2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，

提高学生的想象能力和鉴赏能力。

一、导言

以同为干谒诗的《闺意献张水部》洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？引入课题。

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一

名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗

赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒

诗。

“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

三、作者简介

回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与

王维并称“王孟”]青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一

次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、

王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，

但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，

恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知这首诗

1、 这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]

2、听录音朗读

3、课文翻译

五、课文研讨

1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

2、首联：八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]

赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，[近看]

远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清

了。[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川

的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

3、颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的

气势]

赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代

的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃

动荡，力量巨大。

这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出

来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都

受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃

动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，

是何等的豪迈！

诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛

声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]

4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。

5、颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]

赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人

推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重对方]在太

平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归隐田园，

但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往

的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]

6、尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[用典]

表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张

丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说

林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，

有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。

此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求

人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，

收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]

8、如何评价这首诗的艺术特色?

明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这

首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的

广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”

这—古语，翻出新意，实属难得。

六、课文小结

这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱

负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

七、齐读课文

整体把握诗意，感悟诗词之妙。

八、布置作业

1、背诵和默写这首诗。

2、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿

照本诗含而不露的艺术特色。