17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计

2024年3月17日发(作者：校园之春)

17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

教学设计

一、教材分析

本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋

代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在

引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博

大精深。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去

的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江

的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。《饮湖上初晴后雨》

写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同

风姿。《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、

淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水

月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，

生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。

二、教学目标

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会

写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘

的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美

的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

三、教学重点

能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的

景色。体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美

的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

四、教学难点

体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

五、教学准备

课件；学习单

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，读懂诗题

1.谈话导入。

(1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将

我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。说到古诗，数唐诗

成就最高，而说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向

顶峰的吗？

(2)简介李白。

①你们学过他的哪些诗？

②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱

自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李

白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去

欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。(教师板

书诗题)

2.读懂诗题。

(1)学生读诗题，指导正确停顿：望/天门山。

(2)解题。

①解读“天门山”。

谁能猜猜天门山是怎样的山？大家猜得对不对呢？请看注

释，说说“天门山”在哪里。

②“望”能换成别的字吗？要点：“望”有往远处看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山

呢？让我们随着李白去“望天门山”，一起去欣赏天门山的美景

吧！

【设计意图】通过课前古诗诵读，把学生带到特定的古诗学

习氛围中，相机介绍李白为人及成就，调动学生原有古诗积累，

背诵李白的诗，激发学生的成就感。以讲故事的形式导入新课，

能有效地激发学生学习古诗的兴趣。整个板块的设计既有趣味性

又有文化性。

二、读通诗句，读出节奏