《望洞庭》教学设计(15篇)

2024年3月17日发(作者：豫园灯会)

《望洞庭》教学设计(15篇)

板书：望洞庭

湖月观察

和

山水想象

人景《望洞庭》教学设计13

教材分析：

《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化

主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬

途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色

的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表

现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时

光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再

用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全

诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

学情分析：

四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之

字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，

在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面如果用孩子自己的语言描

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绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作

者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象

中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

教学目标：

1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗

歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，

为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。

设计理念：

学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的

精炼，意境的优美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自

主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生

对课本获得自我感悟和独特体验。

课前交流： 背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，

大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）

1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？

《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》

《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》

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