2024年3月17日发(作者:教学反思范文)
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常用的信息化教学环境主要分为
多媒体教室。多媒体教室除了黑板、模型、书本等传统媒体外,
还包括大屏幕投影仪、多媒体计算机、录音机、扩音机、话筒、调音
台、实物视频展台等媒体设备。多媒体网络教室。主要硬件组成由:
服务器、多媒体学生机、多媒体教师机、网卡等。语音教室。语音教
室由现代化教学设备装备起来,按照功能的不同,分为(AP)型、
听说(AA)型、听说对比(AAC)型和视听对比(AVC)型四种。
在我的教学生涯中,使用最多的是多媒体教室,我在使用时,都
会紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主。例如:课堂教学过程中,
多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、
色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们
的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期
的教学目的。
在课堂上,我会合理使用电脑多媒体,能有效地弥补传统教学的
不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒
体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好
的氛围。在教学《空气》这堂课时,空气知识都比较抽象,看不见摸
不着,往往使学生感到枯燥乏味,通过课件的制作,计算机则能将课
件直观化,激发了学生的学习兴趣,加深对知识的理解。
我在制作课件时,一般都是运用多媒体,就是希望在声、光、色、
图的配合下,来营造一种赏欣悦目的氛围,激发学生的想象力和创造
力。但有的课件和视频短片就不能尽如人意,反而影响了课堂效果。
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如有一堂语文课,为了展示春天的美丽景色,竞跳出了一幅水粉画,
色彩黯淡,模糊不清,真是大煞风景,还是不画蛇添足的好。有的课
件,由于制作时未能找到合适的音乐,便凑合着找一段用上与课文本
身的感情基调不相吻合,甚至相互抵触。如忽视了课文的感情基调,
只为“凑”点音响,不仅无助于学生准确把握作品的思想情感,反会
“以音害人”。所以说在多媒体课件制作和运用网上已有的资源中我
们都要进行修改完善,把最为有用的部分为教学服务,千万不可粗制
滥造,不然的话效果会适得其反。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性
了。但如何真正运用好媒体,发挥它的真正的辅助教学功能,还有待
于我继续探索、研究,以利于更好的服务于我的教学
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