常用的信息化教学环境主要分为

2024年3月17日发(作者：论文进展情况)

常用的信息化教学环境主要分为

多媒体教室。多媒体教室除了黑板、模型、书本等传统媒体外，还包括大屏幕投影仪、

多媒体计算机、录音机、扩音机、话筒、调音台、实物视频展台等媒体设备。多媒体网络

教室。主要硬件组成由：服务器、多媒体学生机、多媒体教师机、网卡等。语音教室。语

音教室由现代化教学设备装备起来，按照功能的不同，分为（AP）型、听说（AA）型、

听说对比（AAC）型和视听对比（AVC）型四种。

在我的教学生涯中，使用最多的是多媒体教室，我在使用时，都会紧扣教材重点，避

免随意呈现，喧宾夺主。例如：课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象

直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，

使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。

在课堂上，我会合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，

把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，

为突破难点创造出良好的氛围。在教学《空气》这堂课时，空气知识都比较抽象，看不见

摸不着，往往使学生感到枯燥乏味，通过课件的制作，计算机则能将课件直观化，激发了

学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

我在制作课件时，一般都是运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营

造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件和视频短片就不能尽如

人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅

水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制

作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相

互抵触。如忽视了课文的感情基调，只为

“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说

在多媒体课件制作和运用网上已有的资源中我们都要进行修改完善，把最为有用的部分为

教学服务，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。

多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好

媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于我继续探索、研究，以利于更好的服务于

我的教学

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